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摘要：学生从幼儿园进入到小学需要一个比较长的适应过程，这段时期也是学生对外界环境变化适应的重要阶段。特别是在近段时间，幼升小衔接的教育问题通常都是从幼儿园的角度进行出发，其实幼小衔接是一个需要双向思考的问题，学前教育与小学教育的双向衔接不能只跟着幼儿园走，更多的是要从小学角度出发。从幼儿园进入到小学阶段是一个需要适应的过程。很多的一年级新生在面对课堂的时候都会感觉到比较的陌生，为了能够实现学前教育和小学教育的有效衔接，作为小学的教师需要进行认真的思考和探索。
关键词：小学语文课堂;幼小衔接;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-050
随着教学改革的快速发展，对幼儿教育和小学教学的改革和创新已经如火如茶地展开，但是对于幼小衔接这一问题却并没有引起应有的关注和重视。实际上，做好幼小衔接既可以帮助幼儿尽快适应小学生活，也有利于促进学生的身心发展，使其能够快速成为合格的小学生，也实现更好的教学目标。
一、一年级语文幼小衔接问题分析
（一）幼儿园和小学之间缺乏沟通
当前语言教育幼小衔接的主体是幼儿园，所以有的时候小学往往会置身之外，但是如果单靠幼儿园一方的努力，不能很好的实现学生幼小之间的过度。幼儿园和小学本身就是不同的教学机构，在对孩子的要求上也存在着一些差异。教学方面幼儿园主要让孩子能够在游戏中学习到知识，同时主要是感受快乐，以倡导自主游戏为主。对公立幼儿园是建议不能涉及小学教学内容的投课行为，而到小学后教师对于幼儿的成绩有了一定的期待。两者之间的差异需要彼此进行良好的沟通，只有进行了有效的良性沟通，才能够彼此进行适当的一些衔接，从而实现幼儿更好的过度。
（二）家庭教育相对落后
家长是孩子的第一任老师，所以家庭教育至关重要，但是有很多的家长存在着错误认识。目前有很多的家长觉得自己把孩子送到学校后自己的任务就完成了，完全忽视了自己的责任和义务。有些家长还会给孩子过多的压力。作为家长要能够认真的审视幼儿到小学一年级孩子的认知。而且要能够多陪伴孩子在这个关键时期养成良好的习惯。比如每天坚持和孩子进行睡前阅读，培养孩子大声朗读的习惯。通过陪伴，培养孩子对于语文阅读的兴趣等等，通过自己观念的转变帮助孩子获得健康的成长和发展。
（三）幼儿理解力较弱
由于一年级的小学生年龄小，理解能力和自我调整能力都较弱，所以容易在新的环境中出现学习或者是生活上的问题。做好幼小衔接，不仅是出于教学效果的考虑，更是出于学生健康的考虑。但在目前的语文幼小衔接教学中却存在着教师态度不重视、教学方法不正确等问题，以致于整体的教学效果不尽如人意。因此，教师应重视幼小衔接问题。
二、一年级语文教育幼小衔接策略
（一）采用游戏教学，激发学生兴趣
对于刚进入小学阶段的学生来说，最大的问题和不适应还是在于教学方式的不同上。因为学生们习惯于幼儿园的教学观念和模式，所以在刚刚接触学习时间长、且规则明晰的小学环境时，会产生不适应甚至是逃避的心态。故而，教师要做好幼小衔接工作，帮助学生尽快地适应小学的教学环境和生活。在幼儿园教学中，游戏是最主要的教学方式，也是学生最熟悉和喜欢的一种教学方法。所以，小学教师应适当地通过游戏的形式开展教学，不仅能让小学生对课堂产生熟悉感，进而提高适应性，更能帮助小学生积极主动且专注地参与到教学中，以保证教学的效果和效率。
具体来说，一年级的教师采用游戏教学应結合和参考教材的内容，使游戏活动能够充分发挥教学的作用。对于拼音、汉字等基础性内容的学习，教师可以选择让学生进行“找朋友”的游戏，通过头戴不同声母、韵母或者汉字头饰的学生之间的相互交朋友，鼓励学生拼出汉字和词语，从而在引起小学生学习兴趣的同时，帮助学生深入理解和巩固对拼音和汉字词语的认知，加强课堂教学的效果。而对于课文的学习，教师则可以组织分角色对话朗读或者是角色扮演的方式来完成教学。通过这种游戏式的教学，帮助一年级小学生尽快适应小学的学习规律和环境，从而实现更快更好的发展。
（二）利用多样化的教学手段衔接幼小知识
一年级的语文课堂教学活动基本是采用集体的教学方式，而学生学习也多是要以接受性为主，这样的教学方式不利于培养学生的探索能力与创造精神，也不利于因材施教的进行。为此教师在授课的同时要面向全部学生，对于个体也要给予高度的关注，可采用分组学习及个体性沟通的方式进行数学活动的开展，保证每一位学生都能尽快从学前教学中脱离出来，尽快融入到小学学习过程中。
在幼儿网期间，教师应采用情境教学、游戏教学等方式进行，这样的教学法其实对于小学生而言也是非常有效的，教师完全可以在课程中适当的融入情境或是游戏，帮助他们更快更好的掌握到其中的知识点。在帮助学生选择学习方式的时候，多站在学生角度进行出发，真正了解到学生想要什么，会对什么有兴趣，以此来激发学生对小学语文学习的积极性。
结语：
综上所述，对于幼小衔接过程中所存在的情况，广大学校、教师及家长应积极予以关注，并从中找寻到合适的方法与策略来进行解决。但是在解决的过程中，也要充分注重学生的身心健康，让学生能够顺利的完成幼小衔接的基本内容。简而言之，幼小衔接是当代教育过程中一项非常重要的任务，教师应积极关注学生的身心情况，拟定出适合学生发展的教学大策略，帮助学生解决入学不适应的问题，让学生在快乐的氛围中健康成长。
参考文献
[1]刘妍.小学语文幼小衔接心理适应问题探讨[J].当代家庭教育，2020，000（003）：P.149-149.
[2]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年，2019（11）.
[3]石荣芳.浅谈小学一年级语文教学幼小衔接[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（002）：221.
关键词：小学语文课堂;幼小衔接;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-050
随着教学改革的快速发展，对幼儿教育和小学教学的改革和创新已经如火如茶地展开，但是对于幼小衔接这一问题却并没有引起应有的关注和重视。实际上，做好幼小衔接既可以帮助幼儿尽快适应小学生活，也有利于促进学生的身心发展，使其能够快速成为合格的小学生，也实现更好的教学目标。
一、一年级语文幼小衔接问题分析
（一）幼儿园和小学之间缺乏沟通
当前语言教育幼小衔接的主体是幼儿园，所以有的时候小学往往会置身之外，但是如果单靠幼儿园一方的努力，不能很好的实现学生幼小之间的过度。幼儿园和小学本身就是不同的教学机构，在对孩子的要求上也存在着一些差异。教学方面幼儿园主要让孩子能够在游戏中学习到知识，同时主要是感受快乐，以倡导自主游戏为主。对公立幼儿园是建议不能涉及小学教学内容的投课行为，而到小学后教师对于幼儿的成绩有了一定的期待。两者之间的差异需要彼此进行良好的沟通，只有进行了有效的良性沟通，才能够彼此进行适当的一些衔接，从而实现幼儿更好的过度。
（二）家庭教育相对落后
家长是孩子的第一任老师，所以家庭教育至关重要，但是有很多的家长存在着错误认识。目前有很多的家长觉得自己把孩子送到学校后自己的任务就完成了，完全忽视了自己的责任和义务。有些家长还会给孩子过多的压力。作为家长要能够认真的审视幼儿到小学一年级孩子的认知。而且要能够多陪伴孩子在这个关键时期养成良好的习惯。比如每天坚持和孩子进行睡前阅读，培养孩子大声朗读的习惯。通过陪伴，培养孩子对于语文阅读的兴趣等等，通过自己观念的转变帮助孩子获得健康的成长和发展。
（三）幼儿理解力较弱
由于一年级的小学生年龄小，理解能力和自我调整能力都较弱，所以容易在新的环境中出现学习或者是生活上的问题。做好幼小衔接，不仅是出于教学效果的考虑，更是出于学生健康的考虑。但在目前的语文幼小衔接教学中却存在着教师态度不重视、教学方法不正确等问题，以致于整体的教学效果不尽如人意。因此，教师应重视幼小衔接问题。
二、一年级语文教育幼小衔接策略
（一）采用游戏教学，激发学生兴趣
对于刚进入小学阶段的学生来说，最大的问题和不适应还是在于教学方式的不同上。因为学生们习惯于幼儿园的教学观念和模式，所以在刚刚接触学习时间长、且规则明晰的小学环境时，会产生不适应甚至是逃避的心态。故而，教师要做好幼小衔接工作，帮助学生尽快地适应小学的教学环境和生活。在幼儿园教学中，游戏是最主要的教学方式，也是学生最熟悉和喜欢的一种教学方法。所以，小学教师应适当地通过游戏的形式开展教学，不仅能让小学生对课堂产生熟悉感，进而提高适应性，更能帮助小学生积极主动且专注地参与到教学中，以保证教学的效果和效率。
具体来说，一年级的教师采用游戏教学应結合和参考教材的内容，使游戏活动能够充分发挥教学的作用。对于拼音、汉字等基础性内容的学习，教师可以选择让学生进行“找朋友”的游戏，通过头戴不同声母、韵母或者汉字头饰的学生之间的相互交朋友，鼓励学生拼出汉字和词语，从而在引起小学生学习兴趣的同时，帮助学生深入理解和巩固对拼音和汉字词语的认知，加强课堂教学的效果。而对于课文的学习，教师则可以组织分角色对话朗读或者是角色扮演的方式来完成教学。通过这种游戏式的教学，帮助一年级小学生尽快适应小学的学习规律和环境，从而实现更快更好的发展。
（二）利用多样化的教学手段衔接幼小知识
一年级的语文课堂教学活动基本是采用集体的教学方式，而学生学习也多是要以接受性为主，这样的教学方式不利于培养学生的探索能力与创造精神，也不利于因材施教的进行。为此教师在授课的同时要面向全部学生，对于个体也要给予高度的关注，可采用分组学习及个体性沟通的方式进行数学活动的开展，保证每一位学生都能尽快从学前教学中脱离出来，尽快融入到小学学习过程中。
在幼儿网期间，教师应采用情境教学、游戏教学等方式进行，这样的教学法其实对于小学生而言也是非常有效的，教师完全可以在课程中适当的融入情境或是游戏，帮助他们更快更好的掌握到其中的知识点。在帮助学生选择学习方式的时候，多站在学生角度进行出发，真正了解到学生想要什么，会对什么有兴趣，以此来激发学生对小学语文学习的积极性。
结语：
综上所述，对于幼小衔接过程中所存在的情况，广大学校、教师及家长应积极予以关注，并从中找寻到合适的方法与策略来进行解决。但是在解决的过程中，也要充分注重学生的身心健康，让学生能够顺利的完成幼小衔接的基本内容。简而言之，幼小衔接是当代教育过程中一项非常重要的任务，教师应积极关注学生的身心情况，拟定出适合学生发展的教学大策略，帮助学生解决入学不适应的问题，让学生在快乐的氛围中健康成长。
参考文献
[1]刘妍.小学语文幼小衔接心理适应问题探讨[J].当代家庭教育，2020，000（003）：P.149-149.
[2]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年，2019（11）.
[3]石荣芳.浅谈小学一年级语文教学幼小衔接[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（002）：221.