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摘要：新课标的推进，加快了教育改革的进程。而学生的学习习惯，不单纯是规范书写作业、充分的课前预习和全面的课后复习，还应从深层次寻找内涵，优化学生的学习态度，培养学生的学习兴趣。下面，笔者将结合现有经验，对数学学习习惯养成问题展开分析。
关键词：好习惯;数学;学习;养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是数学学习的启蒙阶段，也是数学学习的重要时期。为此，选用哪一种教学方式，帮助学生快速掌握数学知识，在其未来的学习和个人成长中发挥着巨大的作用。简而言之，广大教师应依据教学内容，合理设定教学方案，深化习惯的养成，吸引学生的兴趣，提高学生的自主性。
一、收集信息，养成预习的习惯
数学学习能力在自主学习能力中占据着较重的比重，为增强学生的自學能力应进行有效的课前预习。经由预习，学生的大脑得到了锻炼，在讨论过程，若自己的理解和结果一致，还会获得意想不到的喜悦。当自己的理解和结果不一致时，也会进行比较，同时，在预习过程还会遇到不同的困惑，这一困惑能够在讨论过程得到解决。此种喜悦和注意，可调动学习自主性，提升学习效果，这还是预习的关键。另外，在新课标中也明确指出，预习作为一种独立活动，让学生依托现有知识经验全面探索，以此激发学习兴趣，提升学习自信心。
以“角的初步认识”内容为例，要求学生提前预习，依托现有知识与经验，寻找日常生活接触到的角。围绕这一问题进行预习和探索，在上课过程，学生会列举出不同的角，随后教师进行了总结，数学和我们日常生活息息相关，在现实生活随处可见，我们应做一个有心人，主动发现各种知识。经过教师的调动，学生都能自主收集相关知识，有效开展课前预习。通过资料收集，可以帮助学生一点点养成预习的优良习惯。
二、创建讨论情境，养成会说的习惯
数学课堂时间较为有限，在简短的教学活动中，应最大限度地帮助学生保持较高的注意力，和教师深入讨论，有效互动。开展课堂教学活动时，应为学生创建一个轻松的氛围，调动学生的参与性，创建的情境应和问题相得益彰。为此，实际教学过程，可通过丰富多样的手段来创建讨论情境，优化教学活动，提升教学质量。
在讨论情境创建过程，可从教具及模型等方面着手，逐步优化教学模式，依照教学内容与目标科学设计相关问题，指引学生依照所学知识深入思考，把数学问题和现有知识有机整合，通过拓展探索将问题予以解决。此外，还应引导学生把自身的想法和成果通过语言清晰地表达出来，以此培养其大胆说的习惯。以“小数加减法”内容为例，在本节教学中，可通过游戏互动来提升学生的兴趣，让学生讨论下述问题，水果果盘中装有6.5个苹果，取走3.5个苹果，剩余几个。在这类偏于生活的问题中，学生更加积极，也表现出了较高的热情，这有利于说的习惯的培养。
三、主动参与，养成合作的习惯
新课标的最大特点便是对学习方式进行了调整，学生是开展学习活动的主体，一定要依照学生的情况和特点，科学设定目标，明确学生的个体差异，彰显不同的学习要求，培养学生的自主探索意识，提倡合作探究式学习。在教学过程，经由合作交流，能够大大提高其学习效率，并能增强团队协作力与合作意识。为此，在未来的教学活动中，应正确引导，和学生积极地互动交流，及时解决不同的问题。
以“统计”内容为例，在讲述本节内容时，可选取十字路口视频，让学生观察和统计一分钟过往车辆，其中轿车多少辆，面包车多少辆，公交车多少辆。经由视频播放，外加车速较快，学生无法准确查出过往车辆。为此，部分学生会提出疑问，要求重新播放，此时可重新播放。但播放以后，学生仍然无法准确说出具体的数量。为提高教学成效，可将学生划分成不同的小组，共同讨论，选出最理想的解决办法。组长可对组员进行划分，指派特定组员负责对应型号的车辆，进行针对性记录，通过此种方法，可增强学生的团队协作意识，学会互帮互助。
四、开拓想象空间，养成创新的习惯
新课标强调学生的个人发展，摒弃原来片面追求学习和训练的局面，注重培养学生全面参与、大力探索和创新学习的优良习惯。新课标注重学生基础性方面的学习，注重其个人发展和能力培养，以便为后期的学习奠定扎实的基础。帮助学生养成创新学习习惯，开发学生的想象空间，拓宽课堂知识面，一定要大胆创新，为学生提供更多的自主空间，使其成为学习的主人，主动探索新知识。
以“图形的变化规律”内容为例，当完成教材练习以后，科学设计下述练习题：漂亮的图形有机组合到一起，变成一幅杰出的作用，试问周边物品是否也能通过组合排列，变成其它作品。随后，学生依照标准，大胆想象，全面设计，某些学生虽然没有对应的规律，但也进行了想象探索。长此以往，学生都能够自主思考和想象，培养了其知识拓展和迁移的习惯。
结语：
综合来说，学习能力与习惯在学生的个人学习过程发挥着重要作用，为此，教师应改进观念，大力改革，选取适宜的教学方法，引导学生开展学习活动。通过知识学习形成优良的习惯，让学生学会理论知识，成为学习的主人。
参考文献
[1]司建芳.小学数学后进生学习习惯养成转化的教学实践分析[J].考试周刊，2021（34）：76-77.
[2]陈梅.农村小学留守儿童数学学习的习惯养成对策分析[J].读与写，2021，18（22）：171-173.
[3]郭桂英.小学低年级数学课堂学生良好学习习惯的养成方法分析[J]. 速读（上旬），2021（6）：74-76.
关键词：好习惯;数学;学习;养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是数学学习的启蒙阶段，也是数学学习的重要时期。为此，选用哪一种教学方式，帮助学生快速掌握数学知识，在其未来的学习和个人成长中发挥着巨大的作用。简而言之，广大教师应依据教学内容，合理设定教学方案，深化习惯的养成，吸引学生的兴趣，提高学生的自主性。
一、收集信息，养成预习的习惯
数学学习能力在自主学习能力中占据着较重的比重，为增强学生的自學能力应进行有效的课前预习。经由预习，学生的大脑得到了锻炼，在讨论过程，若自己的理解和结果一致，还会获得意想不到的喜悦。当自己的理解和结果不一致时，也会进行比较，同时，在预习过程还会遇到不同的困惑，这一困惑能够在讨论过程得到解决。此种喜悦和注意，可调动学习自主性，提升学习效果，这还是预习的关键。另外，在新课标中也明确指出，预习作为一种独立活动，让学生依托现有知识经验全面探索，以此激发学习兴趣，提升学习自信心。
以“角的初步认识”内容为例，要求学生提前预习，依托现有知识与经验，寻找日常生活接触到的角。围绕这一问题进行预习和探索，在上课过程，学生会列举出不同的角，随后教师进行了总结，数学和我们日常生活息息相关，在现实生活随处可见，我们应做一个有心人，主动发现各种知识。经过教师的调动，学生都能自主收集相关知识，有效开展课前预习。通过资料收集，可以帮助学生一点点养成预习的优良习惯。
二、创建讨论情境，养成会说的习惯
数学课堂时间较为有限，在简短的教学活动中，应最大限度地帮助学生保持较高的注意力，和教师深入讨论，有效互动。开展课堂教学活动时，应为学生创建一个轻松的氛围，调动学生的参与性，创建的情境应和问题相得益彰。为此，实际教学过程，可通过丰富多样的手段来创建讨论情境，优化教学活动，提升教学质量。
在讨论情境创建过程，可从教具及模型等方面着手，逐步优化教学模式，依照教学内容与目标科学设计相关问题，指引学生依照所学知识深入思考，把数学问题和现有知识有机整合，通过拓展探索将问题予以解决。此外，还应引导学生把自身的想法和成果通过语言清晰地表达出来，以此培养其大胆说的习惯。以“小数加减法”内容为例，在本节教学中，可通过游戏互动来提升学生的兴趣，让学生讨论下述问题，水果果盘中装有6.5个苹果，取走3.5个苹果，剩余几个。在这类偏于生活的问题中，学生更加积极，也表现出了较高的热情，这有利于说的习惯的培养。
三、主动参与，养成合作的习惯
新课标的最大特点便是对学习方式进行了调整，学生是开展学习活动的主体，一定要依照学生的情况和特点，科学设定目标，明确学生的个体差异，彰显不同的学习要求，培养学生的自主探索意识，提倡合作探究式学习。在教学过程，经由合作交流，能够大大提高其学习效率，并能增强团队协作力与合作意识。为此，在未来的教学活动中，应正确引导，和学生积极地互动交流，及时解决不同的问题。
以“统计”内容为例，在讲述本节内容时，可选取十字路口视频，让学生观察和统计一分钟过往车辆，其中轿车多少辆，面包车多少辆，公交车多少辆。经由视频播放，外加车速较快，学生无法准确查出过往车辆。为此，部分学生会提出疑问，要求重新播放，此时可重新播放。但播放以后，学生仍然无法准确说出具体的数量。为提高教学成效，可将学生划分成不同的小组，共同讨论，选出最理想的解决办法。组长可对组员进行划分，指派特定组员负责对应型号的车辆，进行针对性记录，通过此种方法，可增强学生的团队协作意识，学会互帮互助。
四、开拓想象空间，养成创新的习惯
新课标强调学生的个人发展，摒弃原来片面追求学习和训练的局面，注重培养学生全面参与、大力探索和创新学习的优良习惯。新课标注重学生基础性方面的学习，注重其个人发展和能力培养，以便为后期的学习奠定扎实的基础。帮助学生养成创新学习习惯，开发学生的想象空间，拓宽课堂知识面，一定要大胆创新，为学生提供更多的自主空间，使其成为学习的主人，主动探索新知识。
以“图形的变化规律”内容为例，当完成教材练习以后，科学设计下述练习题：漂亮的图形有机组合到一起，变成一幅杰出的作用，试问周边物品是否也能通过组合排列，变成其它作品。随后，学生依照标准，大胆想象，全面设计，某些学生虽然没有对应的规律，但也进行了想象探索。长此以往，学生都能够自主思考和想象，培养了其知识拓展和迁移的习惯。
结语：
综合来说，学习能力与习惯在学生的个人学习过程发挥着重要作用，为此，教师应改进观念，大力改革，选取适宜的教学方法，引导学生开展学习活动。通过知识学习形成优良的习惯，让学生学会理论知识，成为学习的主人。
参考文献
[1]司建芳.小学数学后进生学习习惯养成转化的教学实践分析[J].考试周刊，2021（34）：76-77.
[2]陈梅.农村小学留守儿童数学学习的习惯养成对策分析[J].读与写，2021，18（22）：171-173.
[3]郭桂英.小学低年级数学课堂学生良好学习习惯的养成方法分析[J]. 速读（上旬），2021（6）：74-76.