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摘要：小学班主任是班级的核心所在，不但要 传授给学生们丰富的知识，还要传授学生们做人的道理等，这就涉及德育工作的开展。而小学班主任开展德育工作既是素质教育的内在要求，更是小学生身心健康成长、心理健康发展的有力保障，其重要性不言而喻。那班主任应如何有效开展德育工作，这些无疑是摆在班主任面前的一项重要研究课题，不容忽视。故从小学班主任德育工作的现状出发，同时对班主任德育工作的重要性进行分析，进而对班主任德育工作的方法展开探讨研究。
关键词：小学班主任;德育;方法
前言：
小学生处于人生发展进步的初级阶段，俗话说良好的开端是成功的一半。小学班主任作为学生人生道路上的教育者，首先要做到尊重学生的独立性，与学生进行平等对话，其次根据各班级的实际情况开展德育教育工作。实现小学生德育教学是一个需要不断积累、潜移默化的过程，因此在此过程中，教师需要有耐心和恒心，能够包容学生在成长中犯的错误，让学生从错误中吸取教训，从而在今后的学习生活中得以进步和发展。
一、提升班主任的素质修养
班主任不但是小学生学习道路上的领航人，而且在日常生活中除了父母的教诲外，班主任是与小学生接触最多，也是对小学生影响最深的人，班主任的一言一行都会成为小学生模仿的对象。久而久之，就会在小学生的心里留下深深地烙印。这一过程中，如果班主任素质较高，则会给学生树立良好的榜样作用，学生自然会受到良好的熏陶;反之班主任素质较低，就会带给学生一些不好的习惯，小学生的素质也会逐渐降低。此种情况下， 班主任还以德育教育的高标准规范学生，只能加重小学生的逆反心理，带来一定程度的副作用。因此提升班主任的素质修养，加大对班主任的素质培养和考核力度才能为德育教育工作的开展打好坚实的基础。
二、明确德育工作的目标
德育工作者应该对现实的德育培养工作有着明确的认知，在把握现实状况的基础上，树立明确的、符合实际的目标。比如切实培养学生诚实、负责任等品质。此外，班主任在开展德育工作时要做到明确具体，不能只说大话空话，过于空泛或者过分高亢的话语可能会激起学生的逆反心理，这样不仅达不到目标，反而适得其反。
三、加强与学生的沟通
沟通是解决一切问题的关键，尤其是德育工作的开展，若失去沟通了解这一关键所在，德育教育也就无从谈起。同时小学生年龄小，对社会上-些不良的言行缺乏一定的抵抗力以及鉴别能力，长期如此，小学生的价值观就会扭曲，最终影响其身心健康发展。鉴于此，班主任应在日常生活及教学中，对每位小学生的动态进行准确的关注了解，一旦发现有的小学生行为、语言以及情绪方面有所变化，要尽快了解到导致变化的原因，并及时对小学生的错误言行进行纠正。而在这一过程中，班主任不能对小学生大吼大叫，更不能满口粗话对学生进行羞辱，而是要对学生进行耐心的引导和说服教育，让其真正意识到自身错误。此外班主任还可以在德育教学中多点组织课题讨论，如社会中的一些热点话题，听听小学生心中真实的想法，此时班主任可以以一名学生身份参与讨论，达到与小学生深入沟通交流的目的。
四、为学生素质培养营造良好的环境
环境因素对良好的素质产生重要作用，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，小学生自制力还处于较弱阶段，容易受到不良环境的影响。因此，班主任要主动为学生营造积极向上的環境氛围。例如宣讲好人好事、对于良好素质突出的同学进行奖励等激励方式，由内到外营造班级学生学习优秀品质的氛围。另外，班主任也要对不好的品质或者事迹进行批评，帮助学生辨别善恶，让学生学习优良的品德，远离不良习惯。另外，作为一名小学班主任，不能只关心学生的学习成绩，也要关注每位学生的综合素质的发展，尊重每一位学生，让学生从心底感受到以班主任为主导的，和谐的班级氛围，并且能从这种温暖的环境中得到健康成长，从而更好地发展。
五、构建平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是实施课堂教学的关键和前提，德育教学也不例外。试想班主任总以权威者的姿态高高在上，这会让小学生产生一种畏惧感，课上不敢发言，课下不敢与班主任沟通交流，如此德育教学也就失去了应有的意义。所以，班主任应尽快转变自身角色，从课堂绝对权威转变为学生学习、生活中.的引领者，充分体现学生学习的主体地位，加强与小学生在课堂的互动交流，调动小学生参与德育课堂教学的积极性和主动性，认真听取小学生课堂发言及对德育教育的有益建议，班主任要根据实际情况采纳应用。同时对每一位学生都要认真对待和尊重，不应因为成绩的高低有所区别，对成绩好的要关注和重视，对成绩差的学生要倍加关心，只有这样，小学生才不会对班主任产生偏见，班主任德育工作的开展才会一帆风顺，效果更加显著。
六、树立良好的榜样形象
德育工作的复杂在于它不只是简单的说教，而更注重潜移默化。在教学生活中，教师的习惯深深影响着学生并体现于学生，因此，教师要树立良好的榜样形象。为了提高学生的道德素养，班主任首先要不断提高自身的专业素养。另外， 教师是与学生接触最多的人，因此，教师要时常做好自我反思，摒弃不好的习惯。在学校生活中从小事做起，例如及时实现与学生的约定、保持自身良好的形象等，在潜移默化中为学生树立良好形象。同时，教师要善于与学生进行沟通，从平等的角度了解到自身的不足之处，实现与学生的共同进步。
德育工作是学生人生发展的基础，它决定学生人生的高度。德育工作是小学班主任身上不可分卸的责任。班主任首先要认清和了解现实状况，然后根据现实状况制定明确的切实的目标，为学生良好素质培养建立良好的环境;同时，也要不断提高自身素质，以身作则，充分发挥积极向上的引领者的先锋作用。
结语：
总之，小学生素质的培养是十分重要的，班主任要意识到.这一点，并充分利用一切能够为德育教育服务的资源，以小学生为中心，在采用多种有效策略的同时积极创新德育教育活动，让学生幼小心灵得到正面教材的熏陶，从小树立“我要学好”的人生理念，最终为推动素质教育的顺利进行，培养全面发展的小学生提供有效助力。
参考文献：
[1]马小芳.小学班主任德育工作方法探讨[J].学周刊，2021（18）：171-172.
[2]王恒全.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].家长，2021（14）：30-31.
广东省遂溪县遂城第八小学 524300
关键词：小学班主任;德育;方法
前言：
小学生处于人生发展进步的初级阶段，俗话说良好的开端是成功的一半。小学班主任作为学生人生道路上的教育者，首先要做到尊重学生的独立性，与学生进行平等对话，其次根据各班级的实际情况开展德育教育工作。实现小学生德育教学是一个需要不断积累、潜移默化的过程，因此在此过程中，教师需要有耐心和恒心，能够包容学生在成长中犯的错误，让学生从错误中吸取教训，从而在今后的学习生活中得以进步和发展。
一、提升班主任的素质修养
班主任不但是小学生学习道路上的领航人，而且在日常生活中除了父母的教诲外，班主任是与小学生接触最多，也是对小学生影响最深的人，班主任的一言一行都会成为小学生模仿的对象。久而久之，就会在小学生的心里留下深深地烙印。这一过程中，如果班主任素质较高，则会给学生树立良好的榜样作用，学生自然会受到良好的熏陶;反之班主任素质较低，就会带给学生一些不好的习惯，小学生的素质也会逐渐降低。此种情况下， 班主任还以德育教育的高标准规范学生，只能加重小学生的逆反心理，带来一定程度的副作用。因此提升班主任的素质修养，加大对班主任的素质培养和考核力度才能为德育教育工作的开展打好坚实的基础。
二、明确德育工作的目标
德育工作者应该对现实的德育培养工作有着明确的认知，在把握现实状况的基础上，树立明确的、符合实际的目标。比如切实培养学生诚实、负责任等品质。此外，班主任在开展德育工作时要做到明确具体，不能只说大话空话，过于空泛或者过分高亢的话语可能会激起学生的逆反心理，这样不仅达不到目标，反而适得其反。
三、加强与学生的沟通
沟通是解决一切问题的关键，尤其是德育工作的开展，若失去沟通了解这一关键所在，德育教育也就无从谈起。同时小学生年龄小，对社会上-些不良的言行缺乏一定的抵抗力以及鉴别能力，长期如此，小学生的价值观就会扭曲，最终影响其身心健康发展。鉴于此，班主任应在日常生活及教学中，对每位小学生的动态进行准确的关注了解，一旦发现有的小学生行为、语言以及情绪方面有所变化，要尽快了解到导致变化的原因，并及时对小学生的错误言行进行纠正。而在这一过程中，班主任不能对小学生大吼大叫，更不能满口粗话对学生进行羞辱，而是要对学生进行耐心的引导和说服教育，让其真正意识到自身错误。此外班主任还可以在德育教学中多点组织课题讨论，如社会中的一些热点话题，听听小学生心中真实的想法，此时班主任可以以一名学生身份参与讨论，达到与小学生深入沟通交流的目的。
四、为学生素质培养营造良好的环境
环境因素对良好的素质产生重要作用，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，小学生自制力还处于较弱阶段，容易受到不良环境的影响。因此，班主任要主动为学生营造积极向上的環境氛围。例如宣讲好人好事、对于良好素质突出的同学进行奖励等激励方式，由内到外营造班级学生学习优秀品质的氛围。另外，班主任也要对不好的品质或者事迹进行批评，帮助学生辨别善恶，让学生学习优良的品德，远离不良习惯。另外，作为一名小学班主任，不能只关心学生的学习成绩，也要关注每位学生的综合素质的发展，尊重每一位学生，让学生从心底感受到以班主任为主导的，和谐的班级氛围，并且能从这种温暖的环境中得到健康成长，从而更好地发展。
五、构建平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是实施课堂教学的关键和前提，德育教学也不例外。试想班主任总以权威者的姿态高高在上，这会让小学生产生一种畏惧感，课上不敢发言，课下不敢与班主任沟通交流，如此德育教学也就失去了应有的意义。所以，班主任应尽快转变自身角色，从课堂绝对权威转变为学生学习、生活中.的引领者，充分体现学生学习的主体地位，加强与小学生在课堂的互动交流，调动小学生参与德育课堂教学的积极性和主动性，认真听取小学生课堂发言及对德育教育的有益建议，班主任要根据实际情况采纳应用。同时对每一位学生都要认真对待和尊重，不应因为成绩的高低有所区别，对成绩好的要关注和重视，对成绩差的学生要倍加关心，只有这样，小学生才不会对班主任产生偏见，班主任德育工作的开展才会一帆风顺，效果更加显著。
六、树立良好的榜样形象
德育工作的复杂在于它不只是简单的说教，而更注重潜移默化。在教学生活中，教师的习惯深深影响着学生并体现于学生，因此，教师要树立良好的榜样形象。为了提高学生的道德素养，班主任首先要不断提高自身的专业素养。另外， 教师是与学生接触最多的人，因此，教师要时常做好自我反思，摒弃不好的习惯。在学校生活中从小事做起，例如及时实现与学生的约定、保持自身良好的形象等，在潜移默化中为学生树立良好形象。同时，教师要善于与学生进行沟通，从平等的角度了解到自身的不足之处，实现与学生的共同进步。
德育工作是学生人生发展的基础，它决定学生人生的高度。德育工作是小学班主任身上不可分卸的责任。班主任首先要认清和了解现实状况，然后根据现实状况制定明确的切实的目标，为学生良好素质培养建立良好的环境;同时，也要不断提高自身素质，以身作则，充分发挥积极向上的引领者的先锋作用。
结语：
总之，小学生素质的培养是十分重要的，班主任要意识到.这一点，并充分利用一切能够为德育教育服务的资源，以小学生为中心，在采用多种有效策略的同时积极创新德育教育活动，让学生幼小心灵得到正面教材的熏陶，从小树立“我要学好”的人生理念，最终为推动素质教育的顺利进行，培养全面发展的小学生提供有效助力。
参考文献：
[1]马小芳.小学班主任德育工作方法探讨[J].学周刊，2021（18）：171-172.
[2]王恒全.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].家长，2021（14）：30-31.
广东省遂溪县遂城第八小学 524300