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摘要：STEM教育模式是由美国提出的，是针对未来国家的发展所培养的未来有价值的科技人才。由于理念的先进性和科学性，STEM 教育模式很快就流行开来。相对其他国家，我国对于STEM教学引入的比较晚，现在正处于不断的探索和研究阶段。学者认为STEM教学对处于认知世界启蒙阶段的幼儿在以后的思维方式，动手能力，智力开发等方面具有深远的影响，而这些恰好是幼儿以后成为高素质的科技人才最重要的技能。
关键词：幼儿园教育;STEM教学;策略研究
关于STEM教育模式能不能在幼儿教育中得到被认可的地位，不仅仅是教师最为关注的话题，也是整个学前教育甚至未来的教育方向所关注的重点方向。很多幼儿园和幼教机构也在尝试将 STEM教育与幼儿园活动相结合。但是，由于目前的STEM教育还处在在探索当中，所以也存在着很多的问题。第一是课课程内容比较单调单一，没有形成一个整体，忽略了因为国情不同，幼儿的接受程度不同的文化差异。还包括幼儿教师对STEM教育还没有一个充分的认知，没有经过系统的培训，只停留在流于表面的理解。
一、什么是STEM教育
STEM教育大体上就是将科学，技术，工程，数学多学科融合的综合教育，将四门学科内容影响，融会贯通，形成一个有机的整体，以便于个人的思维发展和创新精神，全面培养高科技人才。STEM教育模式的本质是解决现实生活遇到的问题，培养学生的思维能力和动手能力，把学到知识运用到现实解决问题，重视学生的实践能力。
（一）多学科的融合
多学科整合是 STEM 教育的核心思路，寻找学科之间的共同点，重视每个学科的地位。通过对多学科的整合学习，提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿养成从实际出发，运用科学知识解决问题的习惯，提高幼儿的创新能力。 STEM教育提倡的是顺应时代发展的新型教育模式，提高幼儿的动手能力和参与获取知识的过程。因此，STEM教育中最重要的是学习的过程，让幼儿在玩中学到知识。
（二）注重教育的过程
在幼儿园阶段的教育中，最主要的还是让幼儿对这个世界有个基础的认知。爱玩是孩子的天性，更何况是处在3-6岁的幼儿，更是最喜欢玩的阶段。那么教师在幼儿的教育中应该引导学生寻找最初的快乐，回归自然，让学生在对自然的探索和发现中，实践学习，激发幼儿对新生事物的兴趣，对世界有一个美好的认知，感受这个世界最本真的魅力。
（三）解决实际问题
STEM教育作为新时代衍生出来的新型教育模式，主要是为了培养高端技术人才服务的。目的是引导幼儿展开正确的学习方式，培养幼儿的动手能力，让幼儿可以自发的去学习和通过合作获取更多的知识。把学到的知识转化成探究世界的能力。STEM教育模式强调，把学到知识结合到生活实际中，不仅让幼儿学到知识，还能解决现实问题。
（四）培养团队合作意识
STEM教育本身就是多个学科的整合共同推动幼儿教育发展的教育模式。主要是让幼儿分组合作进行学习讨论 。对于教师来说STEM教育需要合科老师共同合作完成，对于幼儿来说，在学习过程中也是让幼儿之间互相讨论互相帮助，完成教师的学习要求。幼儿也可以寻找其他班级的同学一起合作。主要是为了培养幼儿建立良好的人际关系，合作共赢，提高自己的交际沟通水平。
二、幼儿园推进STEM教育的策略
（一）尊重个体差异，促进个体发展
一方面教师要主要注重平时自己的教學方式，引导幼儿开发想象，激发幼儿的创造力，促进幼儿的身心健康发展。在活动中教师要多鼓励夸奖幼儿，表现出对幼儿的尊重。另一方面，对于不同的幼儿教师要认识到他们的个体差异。不同孩子的接受能力不同，学习到的知识多少也不同 ，根据幼儿的个性来选择不同的STEM 教育方向。例如在剪纸活动中，可以让幼儿和家长一起合作完成，让幼儿发挥自己的想象，先在纸上画出想要剪的图案，再让家长帮忙剪出来。看看谁的最有创意，培养孩子的想象力和创造力。教师也要根据幼儿的作品进行鼓励，树立幼儿的自信心。
（二）专业的教师团队，保证STEM教育的进行
众所周知在学习的道路上，有一个好的良师是就是最幸运的事情了，对于处在幼儿园阶段的幼儿来说，也是一样的。STEM教育在我国流行起来的实践不长，大部分幼儿园都没有配备专业接受系统学习STEM教育的教师，而拥有专业的幼儿 STEM 教师则是实施 STEM 教育的最佳保障。因为STEM教育是由外国流传起来的教学方法，外国STEM教育已经形成了完整的教育体系，经验丰富，而且在幼儿的STEM教育也颇有心得，所以对有条件的幼儿园来说通过聘请国外的STEM教育专家给幼儿们进行专业的教育。另一方面由于请国外专家的成本太高，一般的幼儿园不具备这个实力，那么就可以让我国的幼儿教师们联合起来，可以召开幼儿教师和我国教育方面的专家的教研会一起进行研究和学习，研究出具有中国特色的STEM教育方式，把STEM教育融入中国本土化的元素，让STEM教育可以适应中国幼儿的成长，同时教师也能在不断地进行探索的过程中获得进步，提高专业素养。
（三）营造良好的教学环境
教学环境在教学过程中一直占据着重要地位，而作为STEAM 教育的开展拥有良好的教育环境是必不可少的，对于幼儿园来说，要建立起专业的STEAM教学活动室，和对应的教学器材，材料。通过器材的展示和幼儿的体验，激发幼儿的学习兴趣。教师在要把STEAM教育到幼儿的平时的日常活动中去。比如，在教师可以在黑板上画一个三角形让幼儿们发挥想象，给三角形添加装饰这种创新成品，老师应该及时鼓励，从而引导幼儿创造力的发展。
三、引导学生阅读科学书籍
阅读带有插图的科学类书籍是让幼儿对科学产生兴趣的途径之一，绘本书籍能够生动形象的展示科技的发展，可以引导幼儿多接触STEM方面的图书，比如可以在幼儿园的走廊上放一些茶几和书架，选择画风简洁大气的绘本，吸引幼儿阅读，打造良好的学习氛围，潜移默化的培养幼儿的科学素养。
结束语
教师在幼儿园的教育中要充分利用STEM 教育的优势，引导幼儿接触到多学科的融合的优势，培养幼儿的想象力和创造力，同时活动室也要不断地学习STEM教育的核心内容，细心的观察幼儿对STEM教育的反馈，调整教学方法，适应幼儿的行为习惯，为幼儿以后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄朋. 基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的行动研究[D].西南大学，2019.
[2]毛曙阳. 关于幼儿园阶段开展STEM教育的若干思考[J]. 物理之友，2018，34（09）：10-12.
新丰县第一幼儿园 511100
关键词：幼儿园教育;STEM教学;策略研究
关于STEM教育模式能不能在幼儿教育中得到被认可的地位，不仅仅是教师最为关注的话题，也是整个学前教育甚至未来的教育方向所关注的重点方向。很多幼儿园和幼教机构也在尝试将 STEM教育与幼儿园活动相结合。但是，由于目前的STEM教育还处在在探索当中，所以也存在着很多的问题。第一是课课程内容比较单调单一，没有形成一个整体，忽略了因为国情不同，幼儿的接受程度不同的文化差异。还包括幼儿教师对STEM教育还没有一个充分的认知，没有经过系统的培训，只停留在流于表面的理解。
一、什么是STEM教育
STEM教育大体上就是将科学，技术，工程，数学多学科融合的综合教育，将四门学科内容影响，融会贯通，形成一个有机的整体，以便于个人的思维发展和创新精神，全面培养高科技人才。STEM教育模式的本质是解决现实生活遇到的问题，培养学生的思维能力和动手能力，把学到知识运用到现实解决问题，重视学生的实践能力。
（一）多学科的融合
多学科整合是 STEM 教育的核心思路，寻找学科之间的共同点，重视每个学科的地位。通过对多学科的整合学习，提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿养成从实际出发，运用科学知识解决问题的习惯，提高幼儿的创新能力。 STEM教育提倡的是顺应时代发展的新型教育模式，提高幼儿的动手能力和参与获取知识的过程。因此，STEM教育中最重要的是学习的过程，让幼儿在玩中学到知识。
（二）注重教育的过程
在幼儿园阶段的教育中，最主要的还是让幼儿对这个世界有个基础的认知。爱玩是孩子的天性，更何况是处在3-6岁的幼儿，更是最喜欢玩的阶段。那么教师在幼儿的教育中应该引导学生寻找最初的快乐，回归自然，让学生在对自然的探索和发现中，实践学习，激发幼儿对新生事物的兴趣，对世界有一个美好的认知，感受这个世界最本真的魅力。
（三）解决实际问题
STEM教育作为新时代衍生出来的新型教育模式，主要是为了培养高端技术人才服务的。目的是引导幼儿展开正确的学习方式，培养幼儿的动手能力，让幼儿可以自发的去学习和通过合作获取更多的知识。把学到的知识转化成探究世界的能力。STEM教育模式强调，把学到知识结合到生活实际中，不仅让幼儿学到知识，还能解决现实问题。
（四）培养团队合作意识
STEM教育本身就是多个学科的整合共同推动幼儿教育发展的教育模式。主要是让幼儿分组合作进行学习讨论 。对于教师来说STEM教育需要合科老师共同合作完成，对于幼儿来说，在学习过程中也是让幼儿之间互相讨论互相帮助，完成教师的学习要求。幼儿也可以寻找其他班级的同学一起合作。主要是为了培养幼儿建立良好的人际关系，合作共赢，提高自己的交际沟通水平。
二、幼儿园推进STEM教育的策略
（一）尊重个体差异，促进个体发展
一方面教师要主要注重平时自己的教學方式，引导幼儿开发想象，激发幼儿的创造力，促进幼儿的身心健康发展。在活动中教师要多鼓励夸奖幼儿，表现出对幼儿的尊重。另一方面，对于不同的幼儿教师要认识到他们的个体差异。不同孩子的接受能力不同，学习到的知识多少也不同 ，根据幼儿的个性来选择不同的STEM 教育方向。例如在剪纸活动中，可以让幼儿和家长一起合作完成，让幼儿发挥自己的想象，先在纸上画出想要剪的图案，再让家长帮忙剪出来。看看谁的最有创意，培养孩子的想象力和创造力。教师也要根据幼儿的作品进行鼓励，树立幼儿的自信心。
（二）专业的教师团队，保证STEM教育的进行
众所周知在学习的道路上，有一个好的良师是就是最幸运的事情了，对于处在幼儿园阶段的幼儿来说，也是一样的。STEM教育在我国流行起来的实践不长，大部分幼儿园都没有配备专业接受系统学习STEM教育的教师，而拥有专业的幼儿 STEM 教师则是实施 STEM 教育的最佳保障。因为STEM教育是由外国流传起来的教学方法，外国STEM教育已经形成了完整的教育体系，经验丰富，而且在幼儿的STEM教育也颇有心得，所以对有条件的幼儿园来说通过聘请国外的STEM教育专家给幼儿们进行专业的教育。另一方面由于请国外专家的成本太高，一般的幼儿园不具备这个实力，那么就可以让我国的幼儿教师们联合起来，可以召开幼儿教师和我国教育方面的专家的教研会一起进行研究和学习，研究出具有中国特色的STEM教育方式，把STEM教育融入中国本土化的元素，让STEM教育可以适应中国幼儿的成长，同时教师也能在不断地进行探索的过程中获得进步，提高专业素养。
（三）营造良好的教学环境
教学环境在教学过程中一直占据着重要地位，而作为STEAM 教育的开展拥有良好的教育环境是必不可少的，对于幼儿园来说，要建立起专业的STEAM教学活动室，和对应的教学器材，材料。通过器材的展示和幼儿的体验，激发幼儿的学习兴趣。教师在要把STEAM教育到幼儿的平时的日常活动中去。比如，在教师可以在黑板上画一个三角形让幼儿们发挥想象，给三角形添加装饰这种创新成品，老师应该及时鼓励，从而引导幼儿创造力的发展。
三、引导学生阅读科学书籍
阅读带有插图的科学类书籍是让幼儿对科学产生兴趣的途径之一，绘本书籍能够生动形象的展示科技的发展，可以引导幼儿多接触STEM方面的图书，比如可以在幼儿园的走廊上放一些茶几和书架，选择画风简洁大气的绘本，吸引幼儿阅读，打造良好的学习氛围，潜移默化的培养幼儿的科学素养。
结束语
教师在幼儿园的教育中要充分利用STEM 教育的优势，引导幼儿接触到多学科的融合的优势，培养幼儿的想象力和创造力，同时活动室也要不断地学习STEM教育的核心内容，细心的观察幼儿对STEM教育的反馈，调整教学方法，适应幼儿的行为习惯，为幼儿以后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄朋. 基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的行动研究[D].西南大学，2019.
[2]毛曙阳. 关于幼儿园阶段开展STEM教育的若干思考[J]. 物理之友，2018，34（09）：10-12.
新丰县第一幼儿园 511100