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摘要：在语文教学中，阅读是非常重要的组成部分。在新课改的时代背景下，语文阅读教育被列为重点。经过教育者们的分析发现，想要很好地改进语文阅读教育.还是面临考验的.其中依然存在很多问题，下面我们就来探讨一下如何改进小学阅读教学。
关键词：小学语文；阅读；教学
一、小学语文阅读教学的重要性
阅读是搜集处理信息、发展思维、认识世界和进行审美体验的一种重要方式。不仅如此，阅读还对学生人文素养的提升具有十分重要的影响。所以，加强语文阅读教学能够有效提升小学生的综合素质。阅读教学能够促进小学生对课本的理解和认知，增强对字词的认识，也能提高小学生感悟世界的能力。对于小学生而言，要学好语文，提高自身综合水平，进行阅读训练是一条非常重要的途径。阅读教学作为小学语文教学过程中非常重要的一部分，也是小学语文教学的重点和难点。课堂教学作为培养学生阅读能力的重要方法之一，必须受到小学语文教师的重视。所以，语文教师要充分调动学生独立阅读的积极性和主动性，激发学生主动阅读的兴趣，通过引导学生阅读，让学生理解课文的内容和思想感情，学习课文的表达方法，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
二、小学阅读教育的现状
1、学生对阅读材料缺乏理解。阅读教学中最主要的就是文章，只有深入了解、充分研究，才能对文章有更深刻的认识，才能在教学中将文章的全部思想很好地传达给学生。但是，网络的普及，使得教师更愿意上网搜集资料，教师为了加快教学进度，一味利用网上的现成资料，而很少利用自己的智慧体会文章，造成教师思维的懒惰，不会站在学生角度传授知识。教师应该利用自己多年教学经验，深入挖掘每一篇文章的内涵，体会作者的所思所想，把自己当成文章的作者体会其中的内涵。更重要的是，教师应该站在学生角度讲解课堂内容。
2、教学方法单一。有的学生常说说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”尽管现在我国提倡素质教育，但是一切向分看的传统没有改变，老师还是用分数衡量学生的水平。学生已经对这种教育模式感到厌烦透顶，厌学情绪非常严重，造成学习兴趣下降。在传授知识的过程中，教师几乎主宰课堂，学生只有听的权利，发表看法的机会几乎没有。这样，学生的思考能力大大下降，同时限制他们的创造力。所以，改变语文阅读教学的单一现状是非常重要的。
3、家长不够配合。世上最了解孩子的就是父母，父母是孩子的第一任老师。因此，家长参与学生的教育会起到很好的作用。但是一些家长参与学生教育的过程中只关注学生的分数，以及是否听老师的话，而对学生的学习方法和内容则关注不多。更严重的是，有些家长日常行为不是太好，经常打牌、喝酒，而很少陪孩子讨论学习情况。时间长了，不仅阅读能力上不去，更有可能让学生失去学习动力。所以，家长平时要多读书，并抽时间指导孩子，这样才有助于提高孩子的阅读兴趣和能力。
三、小学语文阅读教学的创新措施
1、打造良好的学习氛围。要实现高效的阅读课堂教学，就要充分认识到学生的自身情况，为学生营造一个适应阅读的环境。传统的教学模式，只关注一味的传输式教学，没有注重学生的个性特点与思维发展。而且在实际的教学过程中，教师不可能做到面面俱到，通过让学生自己尝试性的去阅读，感知材料中的内涵与意义，积极鼓励学生提出想法。而自学的过程中，学生会产生很多问题，这时不急于解释问题，可以顺延学生自己寻找答案。此外，還可以通过适当的课外活动，或者动手制作等形式的活动，打造一个真实有趣的教学环境。同时，通过这种自学、探讨、思考、实践的过程，不仅充分的展示了自己，更提高了学生的团队合作能力，自主学习能力与思考能力，更是达到了创新思维的目的。比如，在阅读教材资源中有这样一篇文章，《植物妈妈有办法》，在进行相应的阅读教学过程中，蒲公英会利用风等形式，将种子播撒到很远的地方以传宗接代。当学生提出质疑时，教师可以鼓励学生思考一下，利用风到底怎样传宗接代这个问题？见过蒲公英的孩子都知道，蒲公英的种子非常轻，而且成熟后还会有一把“保护伞”，而传播就是利用风将这把“很轻的伞”吹起来，最后带到各个地方落地生根的。最后，有条件的还可以开展课外的野炊活动，带领孩子们观察书本上所说的知识与真实的生活状态的不同与相同。
2、“质疑”学习手法。在实际的阅读教学环节中，教师要正确的指导学生阅读，更要注重学生善于思考，创新学习的思维培养。教学过程中，积极鼓励学生对学习方式和手段进行创新，养成探求真知的习惯，用于在学习过程中提出问题，通过质疑后在探索出问题的答案与解释。通过这样的形式，培养学生用于质疑的精神，以教师的辅助与自身的思考后得到解释，激发了学生的学习兴趣与积极性，共同建立起来良好的学习氛围，也使得教师与学生在教学过程中有了更多的交流，更有利于教学成效的达成。其实，发现问题并提出问题不仅是一种学习方式，更是一种学习精神。学生在自主学习的过程中，不仅能获得扎实的基础知识，提出质疑后，还能根据材料前后文的意思来判断问题的答案，同样实现了提高思维能力的目标。教师的作用不仅是要“传道、授业”，更要成为学生们“解惑”的重要指导者，能够启发学生才能够从多角度看待问题并解决问题，帮助学生提出更加新颖的解题方式。
3、站在不同的角度思考问题。事实上，小学语文阅读教学的创新来源于不同的想法，因此，在实际的教学过程中，对待同一个问题，我们可以试着站在不同的角度来看到这个问题。站在不同的角度看问题，看到的不一样，而不同的人站在同一角度也可能看法也不一样。所以对于阅读教学可以通过训练学生从不同的角度思考问题，或者变换人的立场来看待问题，同时通过加强自身的学习，促使学生形成灵活多变的思维，用更多的当时来解决问题，也是创新的一种重要手段。
4、重视教材而不过于依赖教材。前面提到过，由于教材的内容有限，不够丰富，所以教师在教学过程中不能一味的盲目相信教材。但反过来说，教材是以一种特别的、循序渐进的模式与中学知识联系在一起的，有一定的连续性与联系性，所以阅读教学还是要依据教材来开展。但重视教材不等于依赖教材，应在教材的基础上多多开发新的内容与资源，以创新、多样化的方式来进行语文阅读教学。
参考文献
[1] 王晴.小学语文阅读教学中的“价值取向”与“多元理解”[J].中国校外教育，2010，（07）.
[2] 随灏，李作华.浅谈小学语文阅读教学的自然生成[J].阅读与鉴赏（下旬），2010，（03）.
关键词：小学语文；阅读；教学
一、小学语文阅读教学的重要性
阅读是搜集处理信息、发展思维、认识世界和进行审美体验的一种重要方式。不仅如此，阅读还对学生人文素养的提升具有十分重要的影响。所以，加强语文阅读教学能够有效提升小学生的综合素质。阅读教学能够促进小学生对课本的理解和认知，增强对字词的认识，也能提高小学生感悟世界的能力。对于小学生而言，要学好语文，提高自身综合水平，进行阅读训练是一条非常重要的途径。阅读教学作为小学语文教学过程中非常重要的一部分，也是小学语文教学的重点和难点。课堂教学作为培养学生阅读能力的重要方法之一，必须受到小学语文教师的重视。所以，语文教师要充分调动学生独立阅读的积极性和主动性，激发学生主动阅读的兴趣，通过引导学生阅读，让学生理解课文的内容和思想感情，学习课文的表达方法，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
二、小学阅读教育的现状
1、学生对阅读材料缺乏理解。阅读教学中最主要的就是文章，只有深入了解、充分研究，才能对文章有更深刻的认识，才能在教学中将文章的全部思想很好地传达给学生。但是，网络的普及，使得教师更愿意上网搜集资料，教师为了加快教学进度，一味利用网上的现成资料，而很少利用自己的智慧体会文章，造成教师思维的懒惰，不会站在学生角度传授知识。教师应该利用自己多年教学经验，深入挖掘每一篇文章的内涵，体会作者的所思所想，把自己当成文章的作者体会其中的内涵。更重要的是，教师应该站在学生角度讲解课堂内容。
2、教学方法单一。有的学生常说说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”尽管现在我国提倡素质教育，但是一切向分看的传统没有改变，老师还是用分数衡量学生的水平。学生已经对这种教育模式感到厌烦透顶，厌学情绪非常严重，造成学习兴趣下降。在传授知识的过程中，教师几乎主宰课堂，学生只有听的权利，发表看法的机会几乎没有。这样，学生的思考能力大大下降，同时限制他们的创造力。所以，改变语文阅读教学的单一现状是非常重要的。
3、家长不够配合。世上最了解孩子的就是父母，父母是孩子的第一任老师。因此，家长参与学生的教育会起到很好的作用。但是一些家长参与学生教育的过程中只关注学生的分数，以及是否听老师的话，而对学生的学习方法和内容则关注不多。更严重的是，有些家长日常行为不是太好，经常打牌、喝酒，而很少陪孩子讨论学习情况。时间长了，不仅阅读能力上不去，更有可能让学生失去学习动力。所以，家长平时要多读书，并抽时间指导孩子，这样才有助于提高孩子的阅读兴趣和能力。
三、小学语文阅读教学的创新措施
1、打造良好的学习氛围。要实现高效的阅读课堂教学，就要充分认识到学生的自身情况，为学生营造一个适应阅读的环境。传统的教学模式，只关注一味的传输式教学，没有注重学生的个性特点与思维发展。而且在实际的教学过程中，教师不可能做到面面俱到，通过让学生自己尝试性的去阅读，感知材料中的内涵与意义，积极鼓励学生提出想法。而自学的过程中，学生会产生很多问题，这时不急于解释问题，可以顺延学生自己寻找答案。此外，還可以通过适当的课外活动，或者动手制作等形式的活动，打造一个真实有趣的教学环境。同时，通过这种自学、探讨、思考、实践的过程，不仅充分的展示了自己，更提高了学生的团队合作能力，自主学习能力与思考能力，更是达到了创新思维的目的。比如，在阅读教材资源中有这样一篇文章，《植物妈妈有办法》，在进行相应的阅读教学过程中，蒲公英会利用风等形式，将种子播撒到很远的地方以传宗接代。当学生提出质疑时，教师可以鼓励学生思考一下，利用风到底怎样传宗接代这个问题？见过蒲公英的孩子都知道，蒲公英的种子非常轻，而且成熟后还会有一把“保护伞”，而传播就是利用风将这把“很轻的伞”吹起来，最后带到各个地方落地生根的。最后，有条件的还可以开展课外的野炊活动，带领孩子们观察书本上所说的知识与真实的生活状态的不同与相同。
2、“质疑”学习手法。在实际的阅读教学环节中，教师要正确的指导学生阅读，更要注重学生善于思考，创新学习的思维培养。教学过程中，积极鼓励学生对学习方式和手段进行创新，养成探求真知的习惯，用于在学习过程中提出问题，通过质疑后在探索出问题的答案与解释。通过这样的形式，培养学生用于质疑的精神，以教师的辅助与自身的思考后得到解释，激发了学生的学习兴趣与积极性，共同建立起来良好的学习氛围，也使得教师与学生在教学过程中有了更多的交流，更有利于教学成效的达成。其实，发现问题并提出问题不仅是一种学习方式，更是一种学习精神。学生在自主学习的过程中，不仅能获得扎实的基础知识，提出质疑后，还能根据材料前后文的意思来判断问题的答案，同样实现了提高思维能力的目标。教师的作用不仅是要“传道、授业”，更要成为学生们“解惑”的重要指导者，能够启发学生才能够从多角度看待问题并解决问题，帮助学生提出更加新颖的解题方式。
3、站在不同的角度思考问题。事实上，小学语文阅读教学的创新来源于不同的想法，因此，在实际的教学过程中，对待同一个问题，我们可以试着站在不同的角度来看到这个问题。站在不同的角度看问题，看到的不一样，而不同的人站在同一角度也可能看法也不一样。所以对于阅读教学可以通过训练学生从不同的角度思考问题，或者变换人的立场来看待问题，同时通过加强自身的学习，促使学生形成灵活多变的思维，用更多的当时来解决问题，也是创新的一种重要手段。
4、重视教材而不过于依赖教材。前面提到过，由于教材的内容有限，不够丰富，所以教师在教学过程中不能一味的盲目相信教材。但反过来说，教材是以一种特别的、循序渐进的模式与中学知识联系在一起的，有一定的连续性与联系性，所以阅读教学还是要依据教材来开展。但重视教材不等于依赖教材，应在教材的基础上多多开发新的内容与资源，以创新、多样化的方式来进行语文阅读教学。
参考文献
[1] 王晴.小学语文阅读教学中的“价值取向”与“多元理解”[J].中国校外教育，2010，（07）.
[2] 随灏，李作华.浅谈小学语文阅读教学的自然生成[J].阅读与鉴赏（下旬），2010，（03）.