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摘要：二十一世纪以来，随着我国城市化发展的不断加快，人们的经济水平迅速提升，我国建设高效课堂，教师必须坚持素质教育的发展要求，始终坚持素质教育的基本理念，根据语文的学科特点，分析学生学习需求，制定以学生为中心的教育计划。教师需要尊重学生。鼓励学生在课堂上发言，大胆发表意见。通过彼此的积极讨论，摸索文章的内涵，探究文章的真谛，从语文教材获得感悟，滋养学生的精神，不仅强化学生的文学素养，同时提高学生的精神境界。
关键词：小学语文;高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文这门学科一直都是小学教育体系中的基础性学科，随着新课改的不断施行，教育方式应做出相应的改变。在小学语文的课堂教学中加入小组合作的教学方式，让学生的语文教学发挥出应有的效果。教师应重视更新自己的教育观念，打造一个高效化的语文课堂，增强学生的语文综合能力。
1、高效教学概述以及标准
高效教学指的是教师在进行教学的过程中，能够在课堂上完成教学任务，达到教学目标，取得好的教学成效，促使学生能够在有效的时间内及时地掌握知识点，同时还培养了学生的学习能力、理解能力、思维能力，提高了学生对语文学习的兴趣。高效课堂有五个方面的标准，即教学目标、教学能力、教学活动、教学反馈、教学组织与管理。教师在进行教学时，要从这五个方面来加强构建高效课堂。
2、小学语文教学的现状
2.1秉持传统理念
在传统的教育模式中，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，学生却未真正融入课堂中去。在新课程改革的要求下，强调了“以学生为课堂主体”的理念，但教师平常的教学习惯和教学实践却没有及时更新却。因为，课堂是基于传统的教育模式而进行的，所以课堂效果不明确。其中，更为明显的是，期末复习往往侧重于以学生为主体的教学形式。然而，在复习阶段，来自学校的压力和家长“望子成龙，望女成凤”的想法，老师们频繁地让学生进行练习、背诵、写作，以这些方式向学生传达知识，确保学生正在进行的学习有一定的效果。在课堂上注重突出学习重点和难点，运用题海战术来整合学生知识。结果，课堂更新和以学生为中心的传统课堂教育模式无法延续，使课堂成为成绩较好的学生的战场，削弱了基础较差学生的学习兴趣。
2.2忽视学生思维培养
语文是一门人文性很强的学科，在小学语文教学中，学生在课堂上需要深入感悟文章的内涵，感受作者在其中蕴含的情感，逐步深入理解文章，这样有利于对学生语文思维的培养。然而，在现阶段的小学语文教学中，教师却总是忽视学生对文章的感悟，而重视对文章内文本的分析，逐字逐句将文章拆分开来进行分析，这样的语文课堂导致了学生难以深入感悟文章，难以从中提取出自己对文章的认知与感受，從而影响了对学生语文思维的培养，影响到了学生的学习质量。
3、小学语文高效课堂的构建策略
3.1创设情境，激发兴趣
语文情景是在真实的世界中创设虚拟的空间，带领学生走进文章所营造的虚拟世界，感受作者所处的生活背景，体验不同社会下的人文思想，同时将自己代入作者，或者代入文章中的主人公，转换角色视角，从不同的角度去分析问题，例如，在教学小学语文“一株紫丁香”时，文中所呈现的动词：踮起、走进、唱歌惟妙惟肖的展现了童真世界，体现出孩子的俏皮，可爱，灵动，此篇文章的主人公和学生年龄相仿，学生更容易代入主人公的思维，感受他们在恶作剧下的快乐，要是在课堂上可利用肢体语言来构建情景，将本文中所呈现的动词表现出来，师生一起蹑手蹑脚的行动着，学生们的身体虽然束缚在课桌内，但他们的心早已经飞向了文中所呈现的情景，他们也仿佛走进了教师所居住的小院子，真的拿着一把紫丁香，把花轻轻地放在了教室的窗前，文中有诸多拟人的句子，教师不妨让学生试想这些拟人的场景，想象着树叶沙沙响，花儿满地开，星星眨着眼，那安静祥和的自然景象，学生们陶醉在情景之中，脑海中开始天马行空的想象，教师可以鼓励他们继续想象还有哪些事物没有出现在教材当中，如窗前的台灯，院子中的鸟鸣，这些又可以比喻成什么呢？教师如果直接让学生进行比喻联想，恐怕是为难了这些知识储备量还很浅薄的学生，但在情景之中就全然不同，学生思绪纷飞，他们早已经想象到很多自然景象，在这样诗情画意的情景下，教师可带领学生读出轻重虚实的不同音调，当学生获得了充分的感受，此时教师提问如果是你们为什么要在教室的窗前栽一株紫丁香呢？以紫丁香为媒介，通过对紫丁香这种花的科普，师生之情溢于言表，让学生自由的说说自己的体会，他们感触良多。
3.2分层开展教学，满足学生学习需求
每一个学生都是一个独立的个体，在进行学习的过程中，不同的学生个体会表现出不同的学习能力与兴趣特点，最终表现出的学习水平也会存在不同，在以人为本打造小学语文高效课堂时，若是教师忽视学生之间的个体差异，强行为学生统一教学内容，会严重影响学生的学习积极性。作为教师，在实际打造高效课堂时，应当注意学生之间的个体差异，为学生分层开展教学，最终促进学生学习质量的提高。例如在习“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”时，这篇文章的特点是通过语言描写表达情感，再通过动作神态，就能够清晰地展现人物的性格特点，在课堂上，教师可以对学生开展分层教学，学习能力较材的学生掌握文章的主要内容就可以了;针对学习水平处于中层次的学生，教师可以有意识地探索文章中的重点语句，并且通过对重点语句的分析感受文章中爸爸的严厉以及母亲的慈爱，进一步深化学生文章情感理解;而学习能力较高的学生，教师可以加深学生的学习，引导学生在阅读的过程中探索文章语言描写的方法，鼓励学生尝试模仿文章中运用的描写方法，培养学生的写作能力。满足不同阶段学生学习的需求，让课堂更加适应学生，更好地促进学生的个性化发展。
结束语
总之，在进行小学语文高效课堂的构建过程中，教师首先是要转变教育理念，不断地创新教学方法和模式，促使学生能够提高对语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用，促使学生能够有效地提高语文素养和语文各方面的能力。
参考文献
[1]丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2020（32）：128-129.
[2]洪文亭.素质教育下小学语文高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（31）：12-13.
关键词：小学语文;高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文这门学科一直都是小学教育体系中的基础性学科，随着新课改的不断施行，教育方式应做出相应的改变。在小学语文的课堂教学中加入小组合作的教学方式，让学生的语文教学发挥出应有的效果。教师应重视更新自己的教育观念，打造一个高效化的语文课堂，增强学生的语文综合能力。
1、高效教学概述以及标准
高效教学指的是教师在进行教学的过程中，能够在课堂上完成教学任务，达到教学目标，取得好的教学成效，促使学生能够在有效的时间内及时地掌握知识点，同时还培养了学生的学习能力、理解能力、思维能力，提高了学生对语文学习的兴趣。高效课堂有五个方面的标准，即教学目标、教学能力、教学活动、教学反馈、教学组织与管理。教师在进行教学时，要从这五个方面来加强构建高效课堂。
2、小学语文教学的现状
2.1秉持传统理念
在传统的教育模式中，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，学生却未真正融入课堂中去。在新课程改革的要求下，强调了“以学生为课堂主体”的理念，但教师平常的教学习惯和教学实践却没有及时更新却。因为，课堂是基于传统的教育模式而进行的，所以课堂效果不明确。其中，更为明显的是，期末复习往往侧重于以学生为主体的教学形式。然而，在复习阶段，来自学校的压力和家长“望子成龙，望女成凤”的想法，老师们频繁地让学生进行练习、背诵、写作，以这些方式向学生传达知识，确保学生正在进行的学习有一定的效果。在课堂上注重突出学习重点和难点，运用题海战术来整合学生知识。结果，课堂更新和以学生为中心的传统课堂教育模式无法延续，使课堂成为成绩较好的学生的战场，削弱了基础较差学生的学习兴趣。
2.2忽视学生思维培养
语文是一门人文性很强的学科，在小学语文教学中，学生在课堂上需要深入感悟文章的内涵，感受作者在其中蕴含的情感，逐步深入理解文章，这样有利于对学生语文思维的培养。然而，在现阶段的小学语文教学中，教师却总是忽视学生对文章的感悟，而重视对文章内文本的分析，逐字逐句将文章拆分开来进行分析，这样的语文课堂导致了学生难以深入感悟文章，难以从中提取出自己对文章的认知与感受，從而影响了对学生语文思维的培养，影响到了学生的学习质量。
3、小学语文高效课堂的构建策略
3.1创设情境，激发兴趣
语文情景是在真实的世界中创设虚拟的空间，带领学生走进文章所营造的虚拟世界，感受作者所处的生活背景，体验不同社会下的人文思想，同时将自己代入作者，或者代入文章中的主人公，转换角色视角，从不同的角度去分析问题，例如，在教学小学语文“一株紫丁香”时，文中所呈现的动词：踮起、走进、唱歌惟妙惟肖的展现了童真世界，体现出孩子的俏皮，可爱，灵动，此篇文章的主人公和学生年龄相仿，学生更容易代入主人公的思维，感受他们在恶作剧下的快乐，要是在课堂上可利用肢体语言来构建情景，将本文中所呈现的动词表现出来，师生一起蹑手蹑脚的行动着，学生们的身体虽然束缚在课桌内，但他们的心早已经飞向了文中所呈现的情景，他们也仿佛走进了教师所居住的小院子，真的拿着一把紫丁香，把花轻轻地放在了教室的窗前，文中有诸多拟人的句子，教师不妨让学生试想这些拟人的场景，想象着树叶沙沙响，花儿满地开，星星眨着眼，那安静祥和的自然景象，学生们陶醉在情景之中，脑海中开始天马行空的想象，教师可以鼓励他们继续想象还有哪些事物没有出现在教材当中，如窗前的台灯，院子中的鸟鸣，这些又可以比喻成什么呢？教师如果直接让学生进行比喻联想，恐怕是为难了这些知识储备量还很浅薄的学生，但在情景之中就全然不同，学生思绪纷飞，他们早已经想象到很多自然景象，在这样诗情画意的情景下，教师可带领学生读出轻重虚实的不同音调，当学生获得了充分的感受，此时教师提问如果是你们为什么要在教室的窗前栽一株紫丁香呢？以紫丁香为媒介，通过对紫丁香这种花的科普，师生之情溢于言表，让学生自由的说说自己的体会，他们感触良多。
3.2分层开展教学，满足学生学习需求
每一个学生都是一个独立的个体，在进行学习的过程中，不同的学生个体会表现出不同的学习能力与兴趣特点，最终表现出的学习水平也会存在不同，在以人为本打造小学语文高效课堂时，若是教师忽视学生之间的个体差异，强行为学生统一教学内容，会严重影响学生的学习积极性。作为教师，在实际打造高效课堂时，应当注意学生之间的个体差异，为学生分层开展教学，最终促进学生学习质量的提高。例如在习“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”时，这篇文章的特点是通过语言描写表达情感，再通过动作神态，就能够清晰地展现人物的性格特点，在课堂上，教师可以对学生开展分层教学，学习能力较材的学生掌握文章的主要内容就可以了;针对学习水平处于中层次的学生，教师可以有意识地探索文章中的重点语句，并且通过对重点语句的分析感受文章中爸爸的严厉以及母亲的慈爱，进一步深化学生文章情感理解;而学习能力较高的学生，教师可以加深学生的学习，引导学生在阅读的过程中探索文章语言描写的方法，鼓励学生尝试模仿文章中运用的描写方法，培养学生的写作能力。满足不同阶段学生学习的需求，让课堂更加适应学生，更好地促进学生的个性化发展。
结束语
总之，在进行小学语文高效课堂的构建过程中，教师首先是要转变教育理念，不断地创新教学方法和模式，促使学生能够提高对语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用，促使学生能够有效地提高语文素养和语文各方面的能力。
参考文献
[1]丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2020（32）：128-129.
[2]洪文亭.素质教育下小学语文高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（31）：12-13.