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摘 要：合作学习是当前应用最为广泛的一种教学方式，可有效提高学生的学习兴趣，提高思维能力。在受到传统应试教育的影响下，当前初中生物教学还处于一种封闭状态，不仅没有发挥出学生的主体地位，甚至也阻碍了学生的全面成长。在本文中分析了合作学习在初中生物教学的应用，旨在实现初中生物教学的有效性与创新性。
关键词：合作学习;初中生物;应用
就目前而言，在受到应试教育的影响，我国初中生在课堂学习中并没有养成自主学习的良好习惯，如此则导致学习效果不容乐观，其中合作学习在初中生物教学中的应用符合新课改的要求，并且也在一定程度上提高学生的学习兴趣，对此笔者结合多年的执教经验，于下文中展开讨论。
1合作学习的含义与重要性
合作学习是兴起于美国的一种教学理念，体现出了学生的主体地位，能够让学生积极的参与到教学过程之中，此外在与传统教学模式的对比中合作学习能够提高学生的學习兴趣，改善传统课堂的沉闷与枯燥，特别是对培养学生创新能力具有推动性，并逐渐演变成为了当前最具深远意义的教学理念。合作学习以小组合作的方式开展，通过师生、生生互动可以提高教学质量。
在初中生物教学中应用合作学习需要多角度分析，要结合生物学科的特点，遵循基本的理论，引导学生进行问题的探究，并要通过小组合作的方式，在小组成员的协作分工下降低学习难度，拉近学生与学生之间的关系，在潜移默化中形成良性竞争，提高学生的学习兴趣。在传统生物教学中教师在课堂上讲解，学生被动的接受知识，且评判标准是考试成绩，久而久之学生只能被动的接受知识，甚至还会对初中生物学习产生抵触，丧失个性，而合作学习中可以考虑到学生的差异性，让学生进行交流与互动，从而产生求知欲望。总之在初中生物教学中开展合作学习能够有效提高学生的合作意识与合作水平，为学生提供更多的合作学习的情景，起到锻炼与培养的良好作用。
2现阶段初中生物教学中所存在的问题
2.1教学模式落后
在教育体系的不断创新变革下，传统生物教学已经不符合时代发展的要求，所以在课堂教学中生物教师需要创新教学模式，以此提高学生的学习兴趣，但是现阶段大多数初中生物教师在课堂教学中并没有把握新课改的基本要求，未体现出学生的主体地位，仍旧将自己当做课堂的中心，这种情况下学生无法发挥其主动性与主观能动性，对初中生物课堂教学质量产生影响。
2.2教学方法单一
教学方法关系到了教学的质量，当前初中生物教学中教学方法并没有得到创新变革，仍旧比较单一，且大多数教师采取了灌注式教学的方式，即教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生在下面记笔记，如果教师讲解速度过快，学生很难跟上教师的步伐，这种方法不仅无法提高学生对生物知识学习的兴趣，并且也对教学质量产生影响。
2.3教学目标不明确
只有明确教学目标才能便于开展教学工作，然而当前在初中生物教学中大多数教师未从全局出发，没有明确教学目标，这在一定程度上阻碍了教学质量。众所周知，只有拥有一个明确的目标，才能方便接下来的学习与教学，然而大多数生物教师在传统教学理念的影响下，认为在课堂中照本宣科即可，不需要设定教学目标，这种情况会导致整个课堂教学变得漫无目的，无法起到良好的效果。
3初中生物教学中合作学习的应用策略
诚如上文所言，现阶段在初中生物教学中应用合作学习十分关键，所带来的意义重大，但是却受到众多因素的影响，所以各类问题层出不穷，对此笔者经过归纳与整理，将其策略概述为以下几点。
3.1实施科学分组
合作学习是建立在小组学习之上的，需要根据教学内容与教学要求进行合理分组，保证其具有科学性与全面性，其中在分组过程中需要全面考量，包括分析教学大纲与教学要求、了解教学内容、考察学生掌握知识的程度等，这样才能实现分组的合理与科学，在每一个小组中都要包含成绩优异者与成绩中等者、成绩较差者，只有这样才能让小组成员相互合作，共同进步，且在明确学习目标之后能够让学生积极参与其中，进而提高教学质量。
3.2提供合作素材
要想充分发挥出合作学习的作用与价值，并不是简单分组即可的，在分组之后还需要为学生提供合作素材，进行资料收集工作，为学生合作学习奠定基础。比如在上课之前，生物教师可以先让学生对本节课所要讲解的内容进行了解，教师要根据教材内容准备一些学习资料，在课堂教学中将资料分别发给每一个小组，并提出相应的问题，让学生进行讨论分析。如在学习被子植物的时候，可以通过多媒体方式将被子植物的种类、生长、开花结果等加以展现，并提出问题，让学生带着问题进行思考与讨论，如此能够为学生营造良好的氛围，也能够让学生在有趣的合作讨论中掌握知识。
3.3引导学生竞争与分享
在合作学习中可以让小组之间形成竞争的关系，在潜移默化中也可以提高学生的竞争意识，在讨论、沟通、交流中获得知识，提高能力。比如在学习绿色植物呼吸作用的时候，便可以采取分组学习的方式，让学生以小组的方式对绿色植物的呼吸作用加以调查，然后将调查的结果分享，通过分享能够让学生获得更多的知识，也能够让学生明白分享的重要性。此外，在教师的指导下，可以让学生在竞争与合作环境中提高学习效率与学习质量。
4结语
新课改下初中生物教学需要加以改善，如果教师在课堂教学中仍旧采取传统的教学方式是无法提高教学质量的，对此可以将合作学习融入其中，发挥其作用与优势，让学生在合作中掌握知识，提高自身的合作意识与竞争意识。此外，在应试教育的影响下初中生物课堂教学之中存在问题，面对这一情况，初中生物教师要多分析，加强研究，不断完善合作教学，让学生参与其中，以此提高教学质量与教学效率。
参考文献
[1]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）：120-121.
[2]马晓玲.初中生物教学中小组合作学习策略探讨[J].中国校外教育，2018（28）：111.
关键词：合作学习;初中生物;应用
就目前而言，在受到应试教育的影响，我国初中生在课堂学习中并没有养成自主学习的良好习惯，如此则导致学习效果不容乐观，其中合作学习在初中生物教学中的应用符合新课改的要求，并且也在一定程度上提高学生的学习兴趣，对此笔者结合多年的执教经验，于下文中展开讨论。
1合作学习的含义与重要性
合作学习是兴起于美国的一种教学理念，体现出了学生的主体地位，能够让学生积极的参与到教学过程之中，此外在与传统教学模式的对比中合作学习能够提高学生的學习兴趣，改善传统课堂的沉闷与枯燥，特别是对培养学生创新能力具有推动性，并逐渐演变成为了当前最具深远意义的教学理念。合作学习以小组合作的方式开展，通过师生、生生互动可以提高教学质量。
在初中生物教学中应用合作学习需要多角度分析，要结合生物学科的特点，遵循基本的理论，引导学生进行问题的探究，并要通过小组合作的方式，在小组成员的协作分工下降低学习难度，拉近学生与学生之间的关系，在潜移默化中形成良性竞争，提高学生的学习兴趣。在传统生物教学中教师在课堂上讲解，学生被动的接受知识，且评判标准是考试成绩，久而久之学生只能被动的接受知识，甚至还会对初中生物学习产生抵触，丧失个性，而合作学习中可以考虑到学生的差异性，让学生进行交流与互动，从而产生求知欲望。总之在初中生物教学中开展合作学习能够有效提高学生的合作意识与合作水平，为学生提供更多的合作学习的情景，起到锻炼与培养的良好作用。
2现阶段初中生物教学中所存在的问题
2.1教学模式落后
在教育体系的不断创新变革下，传统生物教学已经不符合时代发展的要求，所以在课堂教学中生物教师需要创新教学模式，以此提高学生的学习兴趣，但是现阶段大多数初中生物教师在课堂教学中并没有把握新课改的基本要求，未体现出学生的主体地位，仍旧将自己当做课堂的中心，这种情况下学生无法发挥其主动性与主观能动性，对初中生物课堂教学质量产生影响。
2.2教学方法单一
教学方法关系到了教学的质量，当前初中生物教学中教学方法并没有得到创新变革，仍旧比较单一，且大多数教师采取了灌注式教学的方式，即教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生在下面记笔记，如果教师讲解速度过快，学生很难跟上教师的步伐，这种方法不仅无法提高学生对生物知识学习的兴趣，并且也对教学质量产生影响。
2.3教学目标不明确
只有明确教学目标才能便于开展教学工作，然而当前在初中生物教学中大多数教师未从全局出发，没有明确教学目标，这在一定程度上阻碍了教学质量。众所周知，只有拥有一个明确的目标，才能方便接下来的学习与教学，然而大多数生物教师在传统教学理念的影响下，认为在课堂中照本宣科即可，不需要设定教学目标，这种情况会导致整个课堂教学变得漫无目的，无法起到良好的效果。
3初中生物教学中合作学习的应用策略
诚如上文所言，现阶段在初中生物教学中应用合作学习十分关键，所带来的意义重大，但是却受到众多因素的影响，所以各类问题层出不穷，对此笔者经过归纳与整理，将其策略概述为以下几点。
3.1实施科学分组
合作学习是建立在小组学习之上的，需要根据教学内容与教学要求进行合理分组，保证其具有科学性与全面性，其中在分组过程中需要全面考量，包括分析教学大纲与教学要求、了解教学内容、考察学生掌握知识的程度等，这样才能实现分组的合理与科学，在每一个小组中都要包含成绩优异者与成绩中等者、成绩较差者，只有这样才能让小组成员相互合作，共同进步，且在明确学习目标之后能够让学生积极参与其中，进而提高教学质量。
3.2提供合作素材
要想充分发挥出合作学习的作用与价值，并不是简单分组即可的，在分组之后还需要为学生提供合作素材，进行资料收集工作，为学生合作学习奠定基础。比如在上课之前，生物教师可以先让学生对本节课所要讲解的内容进行了解，教师要根据教材内容准备一些学习资料，在课堂教学中将资料分别发给每一个小组，并提出相应的问题，让学生进行讨论分析。如在学习被子植物的时候，可以通过多媒体方式将被子植物的种类、生长、开花结果等加以展现，并提出问题，让学生带着问题进行思考与讨论，如此能够为学生营造良好的氛围，也能够让学生在有趣的合作讨论中掌握知识。
3.3引导学生竞争与分享
在合作学习中可以让小组之间形成竞争的关系，在潜移默化中也可以提高学生的竞争意识，在讨论、沟通、交流中获得知识，提高能力。比如在学习绿色植物呼吸作用的时候，便可以采取分组学习的方式，让学生以小组的方式对绿色植物的呼吸作用加以调查，然后将调查的结果分享，通过分享能够让学生获得更多的知识，也能够让学生明白分享的重要性。此外，在教师的指导下，可以让学生在竞争与合作环境中提高学习效率与学习质量。
4结语
新课改下初中生物教学需要加以改善，如果教师在课堂教学中仍旧采取传统的教学方式是无法提高教学质量的，对此可以将合作学习融入其中，发挥其作用与优势，让学生在合作中掌握知识，提高自身的合作意识与竞争意识。此外，在应试教育的影响下初中生物课堂教学之中存在问题，面对这一情况，初中生物教师要多分析，加强研究，不断完善合作教学，让学生参与其中，以此提高教学质量与教学效率。
参考文献
[1]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）：120-121.
[2]马晓玲.初中生物教学中小组合作学习策略探讨[J].中国校外教育，2018（28）：111.