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摘 要：小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以我们教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习用心性，提高学生们在实验中的参与度。
关键词：实验教学；科学教育；因材施教；学科教育
连续4年的六年级科学教学让我收获彼多，也让我进步，让我发现自己的不足之处，因此，特写这篇论文时刻提醒自己该改进的方法和方向。希望今后自己时刻记住初衷改进方法，以求更上一层楼。以下具体针对六年级科学教学。
一、创设自主参与探究的条件
（一）营造宽松、愉悦、民主的学习环境之情景教学
随着科学技术的发展，教育教学技术和手段也日益丰富，小学科学教学课程可以借助多媒体进行，多媒体课件在小学科学教学中的应用能够降低一些课程开展的难度和局限，同时拉近学生实际生活和小学科学课程之间的距离。比如，在学习“微小的世界”的时候，受时间和空间的限制，学生对一些现象和知识无法亲身感受到，由此在一定程度上制约了学生的科学学习兴趣。而借助多媒体课件开展教学能够帮助学生更为直观地了解课程内容。同时，教师还可以利用多媒体课件将微生物（草履虫）的生长过程进行展示，帮助学生更为全面地了解这些科学信息，給学生的科学学习以身临其境的感受，提升学生进行科学学习的兴趣和积极性。
（二）引导学生进行不同层次的探究
新课标认为科学课程要面向全体学生，满足学生的需要。由于学生在知识、潜力、兴趣、行为习惯等方面存在着差异，如果还按原先的齐步走、一刀切的方式，就会出现潜力强的同学“无兴趣”，进而兴趣减弱；稍弱的学生“吃不了”没兴趣的现象。因此，教师要精心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的学生有选取，在研究的过程中都有所发展，并且在此过程中有针对性地进行指导。对于学习有困难的学生，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨；对潜力稍强的学生，要引导其自行选材设计实验方案，然后进行深层次的探究。
二、科学课中的“尴尬”
（一）可爱活泼的学生
在科学课中我们常常会遇到这样的问题，会遇到学生问的千奇百怪的问题，例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如，把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。
（二）爱思考的学生
学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且构成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。
三、科学教学课堂管理
（一）教材中的科学，先学后教，培养学生学习的主动性和自信心
以上册最后一个单元《多种多样的生物》为例，该单元的知识资料虽然较少，但务必掌握的知识点很多，包括耳熟能详的各种动植物的名称、我国的珍稀动植物的名称。从教学资料上看，与前面的单元相比较本单元更侧重从理论上为学生开启科学之门。教师在备课时就应当抓住并在教案中突出这一教学特点。为了提高教学计划的科学性与合理性，教师能够在教学大纲与教学要求的指导下，先对整本教材的难易度、理论等有一个大致的分布了解，并根据每一单元的特点来安排教学活动，以避免教学资源的分散。
（二）有趣的教学氛围，线上线下，学习交流互动不受时间限制
一般认为，小学课堂的氛围应当是活泼搞笑。然则“无规矩不成方圆”。因此，小学教师在开展科学教学时应当把握好简单愉悦的度，营造一个宽松严谨的教学氛围上。以《校园生物大搜索》为例，部分教师会巧妙地引入并借助《动物世界》这一科普节目，让学生透过观看视频来完成学习。这一方式固然会极大地增添课堂的趣味性，但其丰富的信息也会在无意中分散了学生的注意力。对此，教师就应当给学生布置任务，比如在观看中做好笔录或回答教师的相关问题等，以让学生在宽松愉快的学习氛围中仍不忘记学习任务。
四、抓住时机，激发学生的探究兴趣
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师和最大的动力。根据课堂教学资料，师生共同创设一个生动的、搞笑的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境务必具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有好处的、富有挑战性的自然科学问题。比如《物质的变化》我们可以把生活中油污的毛巾变成干净的毛巾。通过加入小苏打白醋等引起学生的探究。
（二）加强师生、家长合作，尊重孩子的稚嫩和教育规律，提高学习效率
教学过程中应与学生用心互动，注重培养学生的独立性和自主性，在学生的探究性学习中，教师就应成为学生的亲密合作者，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、简单、和谐、合作和互动。比如《神奇的小电动车》《搭一座桥》等我们可以暑假作业的形式布置给学生让学生有充分的准备时间、还能让家长参与进来，为学生创设作品展示的平台，将课堂转成展示、交流的舞台，让学生把科学课参透到我们的生活中去，也许孩子的作品比较幼稚，但是这才是真实的情况。尊重孩子的幼稚也是尊重科学的创新对教育规律的尊重。
爱因斯坦曾说，科学是永无止境的。虽然课堂探究时间有限，但科学的探索是无限，我和孩子们在科学探究路上还在继续……
参考文献
[1] 单保伟付彬杨[M].北京：延边教育出版社，2012.08.
[2] 凯瑟琳.赖丽玛丽露.莫若拉《我为科学狂》.[M]云南出版集团公司晨光出版社，2018：4-30.
关键词：实验教学；科学教育；因材施教；学科教育
连续4年的六年级科学教学让我收获彼多，也让我进步，让我发现自己的不足之处，因此，特写这篇论文时刻提醒自己该改进的方法和方向。希望今后自己时刻记住初衷改进方法，以求更上一层楼。以下具体针对六年级科学教学。
一、创设自主参与探究的条件
（一）营造宽松、愉悦、民主的学习环境之情景教学
随着科学技术的发展，教育教学技术和手段也日益丰富，小学科学教学课程可以借助多媒体进行，多媒体课件在小学科学教学中的应用能够降低一些课程开展的难度和局限，同时拉近学生实际生活和小学科学课程之间的距离。比如，在学习“微小的世界”的时候，受时间和空间的限制，学生对一些现象和知识无法亲身感受到，由此在一定程度上制约了学生的科学学习兴趣。而借助多媒体课件开展教学能够帮助学生更为直观地了解课程内容。同时，教师还可以利用多媒体课件将微生物（草履虫）的生长过程进行展示，帮助学生更为全面地了解这些科学信息，給学生的科学学习以身临其境的感受，提升学生进行科学学习的兴趣和积极性。
（二）引导学生进行不同层次的探究
新课标认为科学课程要面向全体学生，满足学生的需要。由于学生在知识、潜力、兴趣、行为习惯等方面存在着差异，如果还按原先的齐步走、一刀切的方式，就会出现潜力强的同学“无兴趣”，进而兴趣减弱；稍弱的学生“吃不了”没兴趣的现象。因此，教师要精心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的学生有选取，在研究的过程中都有所发展，并且在此过程中有针对性地进行指导。对于学习有困难的学生，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨；对潜力稍强的学生，要引导其自行选材设计实验方案，然后进行深层次的探究。
二、科学课中的“尴尬”
（一）可爱活泼的学生
在科学课中我们常常会遇到这样的问题，会遇到学生问的千奇百怪的问题，例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如，把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。
（二）爱思考的学生
学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且构成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。
三、科学教学课堂管理
（一）教材中的科学，先学后教，培养学生学习的主动性和自信心
以上册最后一个单元《多种多样的生物》为例，该单元的知识资料虽然较少，但务必掌握的知识点很多，包括耳熟能详的各种动植物的名称、我国的珍稀动植物的名称。从教学资料上看，与前面的单元相比较本单元更侧重从理论上为学生开启科学之门。教师在备课时就应当抓住并在教案中突出这一教学特点。为了提高教学计划的科学性与合理性，教师能够在教学大纲与教学要求的指导下，先对整本教材的难易度、理论等有一个大致的分布了解，并根据每一单元的特点来安排教学活动，以避免教学资源的分散。
（二）有趣的教学氛围，线上线下，学习交流互动不受时间限制
一般认为，小学课堂的氛围应当是活泼搞笑。然则“无规矩不成方圆”。因此，小学教师在开展科学教学时应当把握好简单愉悦的度，营造一个宽松严谨的教学氛围上。以《校园生物大搜索》为例，部分教师会巧妙地引入并借助《动物世界》这一科普节目，让学生透过观看视频来完成学习。这一方式固然会极大地增添课堂的趣味性，但其丰富的信息也会在无意中分散了学生的注意力。对此，教师就应当给学生布置任务，比如在观看中做好笔录或回答教师的相关问题等，以让学生在宽松愉快的学习氛围中仍不忘记学习任务。
四、抓住时机，激发学生的探究兴趣
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师和最大的动力。根据课堂教学资料，师生共同创设一个生动的、搞笑的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境务必具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有好处的、富有挑战性的自然科学问题。比如《物质的变化》我们可以把生活中油污的毛巾变成干净的毛巾。通过加入小苏打白醋等引起学生的探究。
（二）加强师生、家长合作，尊重孩子的稚嫩和教育规律，提高学习效率
教学过程中应与学生用心互动，注重培养学生的独立性和自主性，在学生的探究性学习中，教师就应成为学生的亲密合作者，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、简单、和谐、合作和互动。比如《神奇的小电动车》《搭一座桥》等我们可以暑假作业的形式布置给学生让学生有充分的准备时间、还能让家长参与进来，为学生创设作品展示的平台，将课堂转成展示、交流的舞台，让学生把科学课参透到我们的生活中去，也许孩子的作品比较幼稚，但是这才是真实的情况。尊重孩子的幼稚也是尊重科学的创新对教育规律的尊重。
爱因斯坦曾说，科学是永无止境的。虽然课堂探究时间有限，但科学的探索是无限，我和孩子们在科学探究路上还在继续……
参考文献
[1] 单保伟付彬杨[M].北京：延边教育出版社，2012.08.
[2] 凯瑟琳.赖丽玛丽露.莫若拉《我为科学狂》.[M]云南出版集团公司晨光出版社，2018：4-30.