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每个孩子性格不会一样，遇到的问题也会不同。都说从小看大，三岁看老。或有道理。
我儿子小时候做事很专注，手脚还不利落时，有一段迷上了玩围棋子，把棋子一个个塞到易拉罐里。他那时候手脚的控制力还不怎么好，看上去很笨拙，一个个塞，等塞满了，就很高兴，倒出来，重新来过。一玩一上午。当时我们看着也挺高兴的，一个是孩子能有这种专注力很难得，估计将来是个研究型的性格，再一个带孩子这件事也变得比较容易，扔给他个东西，他能翻来覆去地玩很久。不过后来发现，和这个“专注”对应的的是“倔强”。
赶上个倔强的孩子有时候真挺为难。
上小学的时候，有一回新学期开学，老师让同学都列一列暑假期间读过什么书，学校让统计。因为是放假前布置过的，老师希望孩子们多写一点，也不好明说，但是那些暗示即便是孩子，也都听懂了。好多孩子看过的没看过的，写了一大串，我儿子却不肯撒谎，只列真读过的。儿子觉得读书又不是给别人读的，多写几本无非是想让老师表扬，其实谁都知道那些受表扬的都是在撒谎，和他们谈点那些书里的事，他们都不知道，还不够丢人的呢！他就不肯。这是我初次有印象，他有点犟的地方。
第二次觉得他有点倔强是因为给老师送书。有一回吃饭的时候，闲聊天，孩子无意中说起，快教师节了，班里的同学都给老师送礼，送书什么的，我们当时正开书店，也不缺这些东西，就告诉他，我们准备一点让他带给老师。孩子坚决不肯。爷爷疼孙子，就想趁着送孩子上学的机会，给老师带点书。儿子仍不肯，还威胁说，要是那样，就再也不去上学了，出门就跑，反正爷爷也追不上。全家人看他这么坚决，也就罢了。不过对这孩子的倔强有了一些感受。也不知道他是怎么想的，但是看得出来，他对随大流给老师表“孝心”这事很有看法，不认同。
小学三四年级的时候，不知怎的，他的美术书找不到了，老师就不干了：别的书怎么都有，就是美术书找不到了？找不到是吧，那以后上我的课，你就站着，直到找到为止。
孩子回家找过美术书，翻箱倒柜地找，这事我有印象，我们还帮他找过，没找着，不知道丢在哪儿了。后来见他不再提这事了，也没什么异常，也是我们粗心，就没在意。儿子此后再没提这事，当时我们也不知道事情会这样，从此以后，儿子上美术课就得站着，一站站了一学期。后来还是一次大扫除，在老师教桌的抽屉洞里发现了他的美术书，不知怎么给塞到了里面，也许是有人故意所为，就是想捉弄捉弄他；也许就是偶然事件、无心之举。这个不好妄自揣度。
后来我们知道了这事，心里有些不忿，很想去找他校长评评理，孩子课本找不到了，固然不对，但是课本出现在教桌的抽屉洞里，这显然不是他自己干的，把别人的错误让他来承担结果，不是太合适，至少对孩子变相体罚总是不妥。
儿子坚决不让，说：“站着就站着呗，后来她让我坐，我也不坐，我就站着。不就是站着吗？有什么了不起？”
听他说话似乎并没有伤及心灵，我们也就罢了，没去找。
儿子还说：“你要是找了校长，以后还不知道她得找什么茬口治我呢！”
那件事让我觉得孩子虽然小，但是好像也挺明白事的，心想让他自己摔打摔打也好，知道学校是个小社会，一切要好自为之。但是我们忽略了应当及时给孩子做一些心理上的疏导，结果后来这个问题就显现出来了。
上初中，孩子和数学老师不知道怎么地弄顶了，孩子上了犟，数学就不好好学了，这回上犟可就出了麻烦了。孩子的数学忽然变得很差，等学期终了成绩单下来，我们也觉得不可思议。幸亏下一学期换了个数学老师，我们交流了一下，她告诉我说，这孩子智力很高，但是脾气有点倔，不过也该好好补补课了，要不然中考就会很麻烦。
我们这才知道是他的性格惹的事。这种事我倒是不陌生，男孩子小时候有时候会有些莫名其妙，毕竟心智还不成熟，会好恶分明，其实可能也没多少道理。我上初二那年，就和我的数学老师犯了拧，其实也没什么具体事，我就是不喜欢她的说话方式，一听她说话就烦，结果也一度数学成绩出问题。
我和儿子交流了一下，表示理解，但是也小小利用了一下他的虚荣心，马上就快中考了，你们这么多同学，人家到了高中还是同学，就你考不进来，以后还怎么一起玩？丢不丢人？你学习又不是给老师学的，你得补数学。儿子想通了，恶补了一段数学，中考总算没遇到麻烦。
但这种性格不大好变。有时候和孩子交流一下，听他说说学校里的事基本和外面的社会也没什么两样。有些考核，学生成绩和老师奖金是挂钩的，这种情况下，老师会暗示学生们互相抄一抄，老师不会管。他不肯作弊，老师反而不喜欢他，因为弄不好这会往下拉分。为了你多拿点钱，我们就必须作弊吗？孩子问得我没法回答。
还有一回，他在老师办公室里，见到一个老师在办公室里破口大骂，其实就为了一点小事，和另外的老师出现了点矛盾。儿子觉得，刚刚还满口思想呀道德的，这会儿怎么就这样了？实在是看不大上。我真不知道怎么和孩子说。按说不肯作弊是好品质，心口如一也是好品质，但是和我们的社会现实差得有点远，社会上就是这样的风气，与人方便自己方便，我到底该是哪头的？
儿子说这些事，最初我还不太信，后来有一件事让我知道他说的是真的。
高中畢业那年会考，因为有高考在，会考其实多是走过场，学生早就分了文理科，但是会考却是每门都考。学校不愿耽误学生们的时间，因为高考升学率才是重要的指标。所以各个学校都去弄标准答案。结果考生物的时候出了问题，考卷和答案顺序有差异，儿子不肯抄答案，坚持自己做，结果全年级只有他和几个同学及格，其他人全都不及格，全是抄答案抄的。
这件事对我震动挺大，我把孩子从小交给学校，希望看到他们身心健康地成长。每个孩子心智会有不同，学习成绩自然也会有差异，但是至少应该是一个诚实、善良、与人为善的人，不能在人格上矮化，从小就学得世故、钻营，这好吗？这不是我们希望看到的教育结果。可回头一想，一个诚实善良，不会讨好、钻营的人，到了社会上又会怎样呢？可能会处处碰壁。
教孩子做一个正直的人，还是做一个世故的人？这还真是个问题。
如今儿子到了结婚的年纪，目前没什么成就，从世俗的角度讲，也算不上“成功人士”，似乎没大有正面性很强的说服力。但是在我眼中，儿子却是一个没丧失思考能力的年轻人，也不太有随波逐流的态度。确实，儿子是一个有研究能力的人，这在他小时候已经显露无疑，也有研究性的书稿出版社催着出，可他自己有自己的安排和打算，也算是有定力。据他自己说，这些都不是学校教育带给他的。这话也许有些偏颇，但他至今仍然认为学校和社会已经没有区别了，学校怎么可能是世外桃源呢？孩子们虽然小，可是也未必没有自己的看法。一个社会整体的氛围，最终也会在学校显现出来。
做家长的该如何引导孩子呢？真是两难。好多人相信“树大自直”，可是我一直有些担心，一个从小就被扭曲的心灵，大了能直到哪去？
当我们心中的道义和现实利益的考量剧烈冲突的时候，当孩子们长大后终将面临心灵底线的拷问的时候，他小时候我们曾经秉持的态度是不是也会影响到他的决断呢？家长该不该推诿自己的责任呢？
可是我们怎么办？谁来告诉我们？
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我儿子小时候做事很专注，手脚还不利落时，有一段迷上了玩围棋子，把棋子一个个塞到易拉罐里。他那时候手脚的控制力还不怎么好，看上去很笨拙，一个个塞，等塞满了，就很高兴，倒出来，重新来过。一玩一上午。当时我们看着也挺高兴的，一个是孩子能有这种专注力很难得，估计将来是个研究型的性格，再一个带孩子这件事也变得比较容易，扔给他个东西，他能翻来覆去地玩很久。不过后来发现，和这个“专注”对应的的是“倔强”。
赶上个倔强的孩子有时候真挺为难。
上小学的时候，有一回新学期开学，老师让同学都列一列暑假期间读过什么书，学校让统计。因为是放假前布置过的，老师希望孩子们多写一点，也不好明说，但是那些暗示即便是孩子，也都听懂了。好多孩子看过的没看过的，写了一大串，我儿子却不肯撒谎，只列真读过的。儿子觉得读书又不是给别人读的，多写几本无非是想让老师表扬，其实谁都知道那些受表扬的都是在撒谎，和他们谈点那些书里的事，他们都不知道，还不够丢人的呢！他就不肯。这是我初次有印象，他有点犟的地方。
第二次觉得他有点倔强是因为给老师送书。有一回吃饭的时候，闲聊天，孩子无意中说起，快教师节了，班里的同学都给老师送礼，送书什么的，我们当时正开书店，也不缺这些东西，就告诉他，我们准备一点让他带给老师。孩子坚决不肯。爷爷疼孙子，就想趁着送孩子上学的机会，给老师带点书。儿子仍不肯，还威胁说，要是那样，就再也不去上学了，出门就跑，反正爷爷也追不上。全家人看他这么坚决，也就罢了。不过对这孩子的倔强有了一些感受。也不知道他是怎么想的，但是看得出来，他对随大流给老师表“孝心”这事很有看法，不认同。
小学三四年级的时候，不知怎的，他的美术书找不到了，老师就不干了：别的书怎么都有，就是美术书找不到了？找不到是吧，那以后上我的课，你就站着，直到找到为止。
孩子回家找过美术书，翻箱倒柜地找，这事我有印象，我们还帮他找过，没找着，不知道丢在哪儿了。后来见他不再提这事了，也没什么异常，也是我们粗心，就没在意。儿子此后再没提这事，当时我们也不知道事情会这样，从此以后，儿子上美术课就得站着，一站站了一学期。后来还是一次大扫除，在老师教桌的抽屉洞里发现了他的美术书，不知怎么给塞到了里面，也许是有人故意所为，就是想捉弄捉弄他；也许就是偶然事件、无心之举。这个不好妄自揣度。
后来我们知道了这事，心里有些不忿，很想去找他校长评评理，孩子课本找不到了，固然不对，但是课本出现在教桌的抽屉洞里，这显然不是他自己干的，把别人的错误让他来承担结果，不是太合适，至少对孩子变相体罚总是不妥。
儿子坚决不让，说：“站着就站着呗，后来她让我坐，我也不坐，我就站着。不就是站着吗？有什么了不起？”
听他说话似乎并没有伤及心灵，我们也就罢了，没去找。
儿子还说：“你要是找了校长，以后还不知道她得找什么茬口治我呢！”
那件事让我觉得孩子虽然小，但是好像也挺明白事的，心想让他自己摔打摔打也好，知道学校是个小社会，一切要好自为之。但是我们忽略了应当及时给孩子做一些心理上的疏导，结果后来这个问题就显现出来了。
上初中，孩子和数学老师不知道怎么地弄顶了，孩子上了犟，数学就不好好学了，这回上犟可就出了麻烦了。孩子的数学忽然变得很差，等学期终了成绩单下来，我们也觉得不可思议。幸亏下一学期换了个数学老师，我们交流了一下，她告诉我说，这孩子智力很高，但是脾气有点倔，不过也该好好补补课了，要不然中考就会很麻烦。
我们这才知道是他的性格惹的事。这种事我倒是不陌生，男孩子小时候有时候会有些莫名其妙，毕竟心智还不成熟，会好恶分明，其实可能也没多少道理。我上初二那年，就和我的数学老师犯了拧，其实也没什么具体事，我就是不喜欢她的说话方式，一听她说话就烦，结果也一度数学成绩出问题。
我和儿子交流了一下，表示理解，但是也小小利用了一下他的虚荣心，马上就快中考了，你们这么多同学，人家到了高中还是同学，就你考不进来，以后还怎么一起玩？丢不丢人？你学习又不是给老师学的，你得补数学。儿子想通了，恶补了一段数学，中考总算没遇到麻烦。
但这种性格不大好变。有时候和孩子交流一下，听他说说学校里的事基本和外面的社会也没什么两样。有些考核，学生成绩和老师奖金是挂钩的，这种情况下，老师会暗示学生们互相抄一抄，老师不会管。他不肯作弊，老师反而不喜欢他，因为弄不好这会往下拉分。为了你多拿点钱，我们就必须作弊吗？孩子问得我没法回答。
还有一回，他在老师办公室里，见到一个老师在办公室里破口大骂，其实就为了一点小事，和另外的老师出现了点矛盾。儿子觉得，刚刚还满口思想呀道德的，这会儿怎么就这样了？实在是看不大上。我真不知道怎么和孩子说。按说不肯作弊是好品质，心口如一也是好品质，但是和我们的社会现实差得有点远，社会上就是这样的风气，与人方便自己方便，我到底该是哪头的？
儿子说这些事，最初我还不太信，后来有一件事让我知道他说的是真的。
高中畢业那年会考，因为有高考在，会考其实多是走过场，学生早就分了文理科，但是会考却是每门都考。学校不愿耽误学生们的时间，因为高考升学率才是重要的指标。所以各个学校都去弄标准答案。结果考生物的时候出了问题，考卷和答案顺序有差异，儿子不肯抄答案，坚持自己做，结果全年级只有他和几个同学及格，其他人全都不及格，全是抄答案抄的。
这件事对我震动挺大，我把孩子从小交给学校，希望看到他们身心健康地成长。每个孩子心智会有不同，学习成绩自然也会有差异，但是至少应该是一个诚实、善良、与人为善的人，不能在人格上矮化，从小就学得世故、钻营，这好吗？这不是我们希望看到的教育结果。可回头一想，一个诚实善良，不会讨好、钻营的人，到了社会上又会怎样呢？可能会处处碰壁。
教孩子做一个正直的人，还是做一个世故的人？这还真是个问题。
如今儿子到了结婚的年纪，目前没什么成就，从世俗的角度讲，也算不上“成功人士”，似乎没大有正面性很强的说服力。但是在我眼中，儿子却是一个没丧失思考能力的年轻人，也不太有随波逐流的态度。确实，儿子是一个有研究能力的人，这在他小时候已经显露无疑，也有研究性的书稿出版社催着出，可他自己有自己的安排和打算，也算是有定力。据他自己说，这些都不是学校教育带给他的。这话也许有些偏颇，但他至今仍然认为学校和社会已经没有区别了，学校怎么可能是世外桃源呢？孩子们虽然小，可是也未必没有自己的看法。一个社会整体的氛围，最终也会在学校显现出来。
做家长的该如何引导孩子呢？真是两难。好多人相信“树大自直”，可是我一直有些担心，一个从小就被扭曲的心灵，大了能直到哪去？
当我们心中的道义和现实利益的考量剧烈冲突的时候，当孩子们长大后终将面临心灵底线的拷问的时候，他小时候我们曾经秉持的态度是不是也会影响到他的决断呢？家长该不该推诿自己的责任呢？
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