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课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”本文将从明确活动目标，确立活动主题，制定活动方案；注重主体参与锻炼；教师角色正确定位；活动评价几个方面来如何有效开展语文综合性学习活动。
语文课程标准的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文的综合性学习则是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。综合性学习又是新课改语文课程中一项崭新的教学形式。它以学生所学习的语文知识为基础，以学生的实践经验和知识能力水平为依据，以社会和科技发展的需要为根据，以培养学生终身发展的综合素养为目标的一种教学形式。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”这种教学形式也因此广泛应用于语文课堂的教学中。我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，行之有效的开展语文综合性学习活动。
根据义务教育课程标准实验教科书配套语文教师教学用书教学参考书对“综合性”的理解，综合性体现在將听说读写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。因此有效开展语文综合性学习可以从以下几个方面入手：
一、明确活动目标，确立活动主题，制定活动方案
开展综合性学习活动之前，教师要认真钻研教材创造性处理教材提供的活动内容，结合学生的生活实际开发活动内容。教师对活动内容的准备是综合性学习活动成功的基础，它和阅读教学一样应该是有计划有目的的活动，准备包括活动目标，活动内容，活动进程，活动方式等多方面。准备越充分，越能取得良好效果。
二、注重学生主体的参与锻炼
综合性学习是一种学习过程。与以往的重视结果截然不同。综合性学习注重探究、注重应用，注重过程、注重参与、注重方法、注重体验、注重归纳 ，是学生在语文综合性学习中获取知识，培养提高能力的过程。这一过程为学生提供了更多的课堂参与机会，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。极大增强了主体参与性，充分发挥了学生学习的主体作用。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作快乐的事，最终进入学会学习、会学习和乐于学的境地。只有学生真正参与其中并得到锻炼，有切身体验，有真实感受，得到同学、老师认可，他才能真正感受到语文综合性学习的魅力，我们的语文综合性活动才能得以有效开展。
三、教师角色正确定位
语文综合学习打破了传统的课题教学模式，体现出选择自主、结合自主、探究自主的特点。这往往使教师缺失了教师的指导作用，造成学习活动的偏差和失控。综合性学习不仅需要教师的关注和指导，还要求教师转变角色，教师要在尊重学生的自主性的同时适时引导，适机点拨，适当监控，帮助学生深入探究问题，有效学习。教师由知识的权威者转变为平等参与者、合作者，由教学的主宰者转变为学生学习的支持者和指导者，由教学内容的传授者转变为课程资源的开发者。教师角色的正确定位能使学生在综合性学习活动中，能力等到极大展示和锻炼，感受到我很重要我很独特的成功。这样能使学生热爱语文综合性活动，从而有效开展语文综合性活动。
四、活动评价科学有效
语文综合实践活动的评价重点不在于成果的形式和水平，而在于学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。所以评价综合性学习注重的是过程的考查。我们可以对活动成果的内容、形式进行评价；可以对综合运用知识、提出问题、解决问题的能力进行评价；可以对学生在活动中搜集、整合资料能力进行评价；可以对学生在活动中投入程度、发挥的不同的作用进行评价；可以对学生在活动中语文能力的提高情况进行评价。可以对学生完成活动的成果和要求情况进行评价。
需要注意的是，语文综合性学习评价的终极目的是为了学生获取知识，获得体验，提高能力水平。语文学科综合性的特点决定了评价不能单一。要注意加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，引导学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。不可单一的追求形式、结果、分数。我们可以采用多种方式，把学习活动的过程作为评价重点，多从正面肯定或作出引导性的评判，以促进学生今后能力的发展。
参考文献：
[1]于霞《初中语文综合性学习初探》J。
[2]《新教材疑难问题研究与解决——初中语文》
[3]《有效教学——初中语文教学中的问题与对策》
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市第五十二中学 161000）
语文课程标准的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文的综合性学习则是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。综合性学习又是新课改语文课程中一项崭新的教学形式。它以学生所学习的语文知识为基础，以学生的实践经验和知识能力水平为依据，以社会和科技发展的需要为根据，以培养学生终身发展的综合素养为目标的一种教学形式。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”这种教学形式也因此广泛应用于语文课堂的教学中。我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，行之有效的开展语文综合性学习活动。
根据义务教育课程标准实验教科书配套语文教师教学用书教学参考书对“综合性”的理解，综合性体现在將听说读写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。因此有效开展语文综合性学习可以从以下几个方面入手：
一、明确活动目标，确立活动主题，制定活动方案
开展综合性学习活动之前，教师要认真钻研教材创造性处理教材提供的活动内容，结合学生的生活实际开发活动内容。教师对活动内容的准备是综合性学习活动成功的基础，它和阅读教学一样应该是有计划有目的的活动，准备包括活动目标，活动内容，活动进程，活动方式等多方面。准备越充分，越能取得良好效果。
二、注重学生主体的参与锻炼
综合性学习是一种学习过程。与以往的重视结果截然不同。综合性学习注重探究、注重应用，注重过程、注重参与、注重方法、注重体验、注重归纳 ，是学生在语文综合性学习中获取知识，培养提高能力的过程。这一过程为学生提供了更多的课堂参与机会，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。极大增强了主体参与性，充分发挥了学生学习的主体作用。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作快乐的事，最终进入学会学习、会学习和乐于学的境地。只有学生真正参与其中并得到锻炼，有切身体验，有真实感受，得到同学、老师认可，他才能真正感受到语文综合性学习的魅力，我们的语文综合性活动才能得以有效开展。
三、教师角色正确定位
语文综合学习打破了传统的课题教学模式，体现出选择自主、结合自主、探究自主的特点。这往往使教师缺失了教师的指导作用，造成学习活动的偏差和失控。综合性学习不仅需要教师的关注和指导，还要求教师转变角色，教师要在尊重学生的自主性的同时适时引导，适机点拨，适当监控，帮助学生深入探究问题，有效学习。教师由知识的权威者转变为平等参与者、合作者，由教学的主宰者转变为学生学习的支持者和指导者，由教学内容的传授者转变为课程资源的开发者。教师角色的正确定位能使学生在综合性学习活动中，能力等到极大展示和锻炼，感受到我很重要我很独特的成功。这样能使学生热爱语文综合性活动，从而有效开展语文综合性活动。
四、活动评价科学有效
语文综合实践活动的评价重点不在于成果的形式和水平，而在于学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。所以评价综合性学习注重的是过程的考查。我们可以对活动成果的内容、形式进行评价；可以对综合运用知识、提出问题、解决问题的能力进行评价；可以对学生在活动中搜集、整合资料能力进行评价；可以对学生在活动中投入程度、发挥的不同的作用进行评价；可以对学生在活动中语文能力的提高情况进行评价。可以对学生完成活动的成果和要求情况进行评价。
需要注意的是，语文综合性学习评价的终极目的是为了学生获取知识，获得体验，提高能力水平。语文学科综合性的特点决定了评价不能单一。要注意加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，引导学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。不可单一的追求形式、结果、分数。我们可以采用多种方式，把学习活动的过程作为评价重点，多从正面肯定或作出引导性的评判，以促进学生今后能力的发展。
参考文献：
[1]于霞《初中语文综合性学习初探》J。
[2]《新教材疑难问题研究与解决——初中语文》
[3]《有效教学——初中语文教学中的问题与对策》
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市第五十二中学 161000）