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近年来，随着社会文明的进步与发展，家庭教育与学校教育逐渐结合，家校合作已然成为教育学界发展的主流。在我国，家庭教育早已通过各种各样的形式渗入到学校教育之中，也在学校教育中起着举足轻重的作用。故而，家校合作的作用对学生的全面发展也是不可轻视的。
1. 家校合作的概况
家校合作是指教育者与家庭共同承担学生成长的责任，是现代学校制度的组成部分。家校合作作为一种新型的伙伴关系，其主要意义就在于通过这样的关系来强化学校教育，也可以促进学生与家长的沟通与交流。
2. 家校合作的现状
在前几年的时候，家校合作在学生家庭中也只是停留在基础教育与学校进行合作，所以对高年级学生的家校合作观念并不完善。但由于近些年来，社会对教育的越发重视，也促使了家校合作的进一步发展。其中，初中英语教学策略与家校合作的结合就给予了我们不同的角度。
一些正在上初中的学生家长为了孩子们的英语学习，主动联系到学校以及利用社会资源，为学生们开设与英语学习相关的座谈会，积极主动地参与到学生们的英语辅导中。这一举措，充分体现出家校合作在教育中的积极作用。
3. 家校合作背景下初中英语教学策略
在家校合作背景下，结合我国初中英语教学与家庭关系的现状，其主要目标是：提升学校与家庭在英语教学方面上，对于家校合作认识的重要性;通过学校与家庭的交流合作，从而更好地完善家教合作的方针策略;把完善初中英语教学策略，作为家校合作的主要关注点。
3.1 确立以学生为主的教学意识
在家校合作的背景下，“参与”是初中英语教学策略的重点，学生的参与代表了他们自身对身份的认识;家庭的参与便可以显现出家长对于配合教育教学的积极态度;学校的参与就突显出教育以学生为本的宗旨。只有三者完美地结合在一起，才能使各种策略更好地推行。
例如，设立家长班级，给全体家长进行家庭教育指导培训，可以通过面授、研讨会、講座等形式开展指导培训活动。在召开研讨会的过程中，通过家长对于如何进行家校合作策略的提问，以及学校对于家庭教育可达成的目标。学校与家长充分地交流与沟通，以学生为本的教学意识，再加上双方教育资源的整合，从而推动初中英语教学策略的执行与推广。
3.2 建立新型的家校合作教育关系
这种新型的家校合作教育关系，在一定程度上取决于家庭与学校的相互依赖程度。在传统的教育观念中，学校与家庭的不平等的地位也是一种明显的体现。传统的教学观念中，教师经常作为课堂的领导者，而学生则作为课堂的跟随者，也导致了家长与教师的主动与被动的情况。初中英语的学习是尤为重要的。在家校合作的背景下，初中英语的教学策略，则是需要学校与家庭处于平等的地位，一起推动初中英语教育教学策略的发展。
例如，通过召开家长会的方式，由教师带领家长走进家校合作的策略之中，教师与家长站在平等的角度上，通过列举初中英语各个章节目录的学习，在家长有能力的基础上，多带着孩子出去参加英语的各种比赛，或者多去感受英语的氛围。
例如，在家长领取到这个任务后，有的家长在假期带着孩子去国外旅游;有的家长带着孩子一起早读;也有家长主动找到其他家长，让孩子们搭伴学习。通过这一系列的配合活动，也使家长充分了解应该如何更好地配合学校，促进学生的教育教学。
3.3 寻找家校合作教育的新方法
家长会的召开、家长班级的培训，各种交流研讨会的沟通，都是为了推动初中英语教学的家校合作策略的进行。但是，我们仍然要寻找推动家校合作对于初中英语学习教育策略的新方法。
例如，创建家长活动中心，给各位家长们提供一个可以与其他家长相互交流沟通的地方，这里可以作为一个小型图书馆，在里面陈列出一些关于家校合作的相关内容。其中，设立一个专门的“英语角”，家长可以在这里找到“如何正确地引导孩子进行英语学习”，找到实时的英语学习资料。教师和家长约定一个时间，定期地交流这一阶段对于学生初中英语教育的心得。
3.4 良好的教育氛围推动策略的进行
学校与家庭营造良好的教育合作的氛围，在家校合作的背景下，学校同家庭处于平等的位置上，学校教育与家庭教育对学生初中英语的学习进行分工。
例如，根据双方的目标及任务，学生家长可以积极主动地与学校教师进行交流沟通，主动申请召开家长会;也可以由各位家长共同推选出一位或者几位家长代表来协助家长班级的运作。
4. 结束语
综上所述，在家校合作日益成为主流趋势的背景下，通过“教学意识”“教育关系”“教学氛围”等对初中英语教学策略进行研究，我们发现：以学生为本的教学意识，有利于更好地为学生服务;学校与家庭及学生之间平等的教育关系，能够更好地推动初中英语教学策略研究的发展;良好的教育氛围则是是学生的学习成效的重要保障。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区宝山初级中学）
1. 家校合作的概况
家校合作是指教育者与家庭共同承担学生成长的责任，是现代学校制度的组成部分。家校合作作为一种新型的伙伴关系，其主要意义就在于通过这样的关系来强化学校教育，也可以促进学生与家长的沟通与交流。
2. 家校合作的现状
在前几年的时候，家校合作在学生家庭中也只是停留在基础教育与学校进行合作，所以对高年级学生的家校合作观念并不完善。但由于近些年来，社会对教育的越发重视，也促使了家校合作的进一步发展。其中，初中英语教学策略与家校合作的结合就给予了我们不同的角度。
一些正在上初中的学生家长为了孩子们的英语学习，主动联系到学校以及利用社会资源，为学生们开设与英语学习相关的座谈会，积极主动地参与到学生们的英语辅导中。这一举措，充分体现出家校合作在教育中的积极作用。
3. 家校合作背景下初中英语教学策略
在家校合作背景下，结合我国初中英语教学与家庭关系的现状，其主要目标是：提升学校与家庭在英语教学方面上，对于家校合作认识的重要性;通过学校与家庭的交流合作，从而更好地完善家教合作的方针策略;把完善初中英语教学策略，作为家校合作的主要关注点。
3.1 确立以学生为主的教学意识
在家校合作的背景下，“参与”是初中英语教学策略的重点，学生的参与代表了他们自身对身份的认识;家庭的参与便可以显现出家长对于配合教育教学的积极态度;学校的参与就突显出教育以学生为本的宗旨。只有三者完美地结合在一起，才能使各种策略更好地推行。
例如，设立家长班级，给全体家长进行家庭教育指导培训，可以通过面授、研讨会、講座等形式开展指导培训活动。在召开研讨会的过程中，通过家长对于如何进行家校合作策略的提问，以及学校对于家庭教育可达成的目标。学校与家长充分地交流与沟通，以学生为本的教学意识，再加上双方教育资源的整合，从而推动初中英语教学策略的执行与推广。
3.2 建立新型的家校合作教育关系
这种新型的家校合作教育关系，在一定程度上取决于家庭与学校的相互依赖程度。在传统的教育观念中，学校与家庭的不平等的地位也是一种明显的体现。传统的教学观念中，教师经常作为课堂的领导者，而学生则作为课堂的跟随者，也导致了家长与教师的主动与被动的情况。初中英语的学习是尤为重要的。在家校合作的背景下，初中英语的教学策略，则是需要学校与家庭处于平等的地位，一起推动初中英语教育教学策略的发展。
例如，通过召开家长会的方式，由教师带领家长走进家校合作的策略之中，教师与家长站在平等的角度上，通过列举初中英语各个章节目录的学习，在家长有能力的基础上，多带着孩子出去参加英语的各种比赛，或者多去感受英语的氛围。
例如，在家长领取到这个任务后，有的家长在假期带着孩子去国外旅游;有的家长带着孩子一起早读;也有家长主动找到其他家长，让孩子们搭伴学习。通过这一系列的配合活动，也使家长充分了解应该如何更好地配合学校，促进学生的教育教学。
3.3 寻找家校合作教育的新方法
家长会的召开、家长班级的培训，各种交流研讨会的沟通，都是为了推动初中英语教学的家校合作策略的进行。但是，我们仍然要寻找推动家校合作对于初中英语学习教育策略的新方法。
例如，创建家长活动中心，给各位家长们提供一个可以与其他家长相互交流沟通的地方，这里可以作为一个小型图书馆，在里面陈列出一些关于家校合作的相关内容。其中，设立一个专门的“英语角”，家长可以在这里找到“如何正确地引导孩子进行英语学习”，找到实时的英语学习资料。教师和家长约定一个时间，定期地交流这一阶段对于学生初中英语教育的心得。
3.4 良好的教育氛围推动策略的进行
学校与家庭营造良好的教育合作的氛围，在家校合作的背景下，学校同家庭处于平等的位置上，学校教育与家庭教育对学生初中英语的学习进行分工。
例如，根据双方的目标及任务，学生家长可以积极主动地与学校教师进行交流沟通，主动申请召开家长会;也可以由各位家长共同推选出一位或者几位家长代表来协助家长班级的运作。
4. 结束语
综上所述，在家校合作日益成为主流趋势的背景下，通过“教学意识”“教育关系”“教学氛围”等对初中英语教学策略进行研究，我们发现：以学生为本的教学意识，有利于更好地为学生服务;学校与家庭及学生之间平等的教育关系，能够更好地推动初中英语教学策略研究的发展;良好的教育氛围则是是学生的学习成效的重要保障。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区宝山初级中学）