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【摘要】英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一,是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基礎知识和能力并重,听、说、读和写并举。教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力,充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。
【关键词】小学英语 写作教学 作文教学效率
一、小学英语写作教学的重要意义
新的小学英语课程标准也指出,小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。近些年来,由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练,在小学考核中这三方面取得了不错的成绩,而英语教学书面表达却相对滞后,学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分,它往往以回答句子完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现,是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比,它更多的运用人的感觉。如,用手写单词时,他使用了触觉;看到所写单词时,他使用了视觉;边写边说他所书写的单词时,他使用了听觉等。学生运用的感觉越多,保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。
二、小学英语写作教学中存在的问题
在当前的小学英语教学中,教师往往只组织大量的听说活动,而忽视对写的有效训练;现在的教材在重视听说训练的同时,对写的内容安排很少,而且缺乏相应的指导。另外,教师中仍存着一些错误的认识:写作教学和训练过于费时,影响教学进度;写作作业难批改;写作教学枯燥,易降低课堂的活力;英文写作对小学生而言太难了等等。但是,儿童语言能力的发展是综合的,听、说、读、写各项能力之间互相制约,互相促进,任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更新教学观念,设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动,促进学生的英语技能全面发展。
三、小学英语写作教学的实践
1.帮助学生树立信心,消除畏难情绪。目前为止,书店里适合各年级小学生的英语阅读书刊较少,学生们没有优秀范文作参考时,教师需要在课堂上多加引导学生写作,由易到难,从句子到一段话。在学习My room这一单元后,为了让学生们有备而写,我让学生以My room为题写一篇关于自己房间的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理,我没有直接让学生开始“写”作文。而是先给学生看一幅房间图,让全班同学一人一句介绍这间房间的摆设。简单的一句话,并没有难倒学生。大家表达清晰,语言流畅。
2.加强阅读,丰富和积累写作素材。古人云“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是写作的基础。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。因此,我针对每单元所学的课题,透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事,儿歌和英语小知识,为学生提供了大量的阅读素材。
3.采取多种形式,循序渐进,提高写作能力。英语写作能力并非是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。我们小学阶段作文教学可以采取多种形式。(1)口头表述。(2)造句,即用学过的词、短语或句式,模仿课文中的表达法造句。(3)填补式作文,对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度,所以在写作教学中,教师应针对儿童的年龄特点和语言水平,设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限,教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。(4)利用多媒体拓展写作素材。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观,并能调动学生的多种感官参与学习活动,让学生多渠道获取信息。
4.提高作文教学效率。(1)打好基础,培养兴趣为了打好英语的写作基础,我们教师一定要注重抓学生的基本功训练,从书写开始,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点。(2)因材施教,讲评作文。学生动笔写作前,教师要给予必要的指导,不是给个题目或者一幅图,就要求学生动笔写。为了使他们少犯错误,教师还要经常性地列举错误的表达法和标点符号用法,提醒学生注意避免。对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要求要适当低一些。(3)加强小组合作学习。在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。老师给出训练题目后,先要求学生在组里分别进行口头英语作文,让其他组员帮助纠正口头作文中的错误,同时优秀的口头作文也为后进生提供了很好的写作范文。这样,不仅避免学生跑题、走题,而且拓展了学生的思维。作好以好带差的工作后,学生就可以动笔写了。写好后,各学生在小组中朗读自己的文章,在组内进行首轮的改错。
四、小学英文写作的启迪与思考
作为英语基本技能之一,英文写作需要我们的教师和学生对它有个全新的认识:英语是说出来的,也是用我们的笔去表达出来的。疯狂英语创始人李阳说过:英语不是少数人呆在象牙塔里研究的东西,它属于我们大家的……只要我们大胆操练,打好扎实的基础定能战胜它。
俗话说,“打多深的基础,就可建多高的大楼”,“愿望有多大,力量就有多大”。学生的能力也是无穷的,只要教师善于引导,注重启发,多为孩子创设条件,加强语言写作实践,在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,并大大提高他们的英语写作能力和水平。
参考文献:
[1]国家教育部.《英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社,2001.
【关键词】小学英语 写作教学 作文教学效率
一、小学英语写作教学的重要意义
新的小学英语课程标准也指出,小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。近些年来,由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练,在小学考核中这三方面取得了不错的成绩,而英语教学书面表达却相对滞后,学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分,它往往以回答句子完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现,是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比,它更多的运用人的感觉。如,用手写单词时,他使用了触觉;看到所写单词时,他使用了视觉;边写边说他所书写的单词时,他使用了听觉等。学生运用的感觉越多,保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。
二、小学英语写作教学中存在的问题
在当前的小学英语教学中,教师往往只组织大量的听说活动,而忽视对写的有效训练;现在的教材在重视听说训练的同时,对写的内容安排很少,而且缺乏相应的指导。另外,教师中仍存着一些错误的认识:写作教学和训练过于费时,影响教学进度;写作作业难批改;写作教学枯燥,易降低课堂的活力;英文写作对小学生而言太难了等等。但是,儿童语言能力的发展是综合的,听、说、读、写各项能力之间互相制约,互相促进,任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更新教学观念,设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动,促进学生的英语技能全面发展。
三、小学英语写作教学的实践
1.帮助学生树立信心,消除畏难情绪。目前为止,书店里适合各年级小学生的英语阅读书刊较少,学生们没有优秀范文作参考时,教师需要在课堂上多加引导学生写作,由易到难,从句子到一段话。在学习My room这一单元后,为了让学生们有备而写,我让学生以My room为题写一篇关于自己房间的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理,我没有直接让学生开始“写”作文。而是先给学生看一幅房间图,让全班同学一人一句介绍这间房间的摆设。简单的一句话,并没有难倒学生。大家表达清晰,语言流畅。
2.加强阅读,丰富和积累写作素材。古人云“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是写作的基础。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。因此,我针对每单元所学的课题,透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事,儿歌和英语小知识,为学生提供了大量的阅读素材。
3.采取多种形式,循序渐进,提高写作能力。英语写作能力并非是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。我们小学阶段作文教学可以采取多种形式。(1)口头表述。(2)造句,即用学过的词、短语或句式,模仿课文中的表达法造句。(3)填补式作文,对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度,所以在写作教学中,教师应针对儿童的年龄特点和语言水平,设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限,教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。(4)利用多媒体拓展写作素材。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观,并能调动学生的多种感官参与学习活动,让学生多渠道获取信息。
4.提高作文教学效率。(1)打好基础,培养兴趣为了打好英语的写作基础,我们教师一定要注重抓学生的基本功训练,从书写开始,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点。(2)因材施教,讲评作文。学生动笔写作前,教师要给予必要的指导,不是给个题目或者一幅图,就要求学生动笔写。为了使他们少犯错误,教师还要经常性地列举错误的表达法和标点符号用法,提醒学生注意避免。对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要求要适当低一些。(3)加强小组合作学习。在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。老师给出训练题目后,先要求学生在组里分别进行口头英语作文,让其他组员帮助纠正口头作文中的错误,同时优秀的口头作文也为后进生提供了很好的写作范文。这样,不仅避免学生跑题、走题,而且拓展了学生的思维。作好以好带差的工作后,学生就可以动笔写了。写好后,各学生在小组中朗读自己的文章,在组内进行首轮的改错。
四、小学英文写作的启迪与思考
作为英语基本技能之一,英文写作需要我们的教师和学生对它有个全新的认识:英语是说出来的,也是用我们的笔去表达出来的。疯狂英语创始人李阳说过:英语不是少数人呆在象牙塔里研究的东西,它属于我们大家的……只要我们大胆操练,打好扎实的基础定能战胜它。
俗话说,“打多深的基础,就可建多高的大楼”,“愿望有多大,力量就有多大”。学生的能力也是无穷的,只要教师善于引导,注重启发,多为孩子创设条件,加强语言写作实践,在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,并大大提高他们的英语写作能力和水平。
参考文献:
[1]国家教育部.《英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社,2001.