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现如今国家倡导培养全面发展的人才，因此国家提出了新课改。新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，这是关于课程本身和课程实施以及教学理念的根本性变化。课程实施既是课程的最终环节也是整个课程计划的关键所在。课程实施，有广义和狭义的理解。广义的理解指课程计划付诸实践的过程。这一过程至少要经过从课程标准到教材编写、从成型教材到课堂教学的两次转换。狭义的课程实施即指课堂教学。高中英语课程新课标于2017年颁布新标准，自实施以来，高中英语课堂教学在理念和时间方面均发生了明显的变化。这些变化有好的方面，使得整体课堂都更加适合学生，打破了多年以来的教学困境。但是目前也存在一些问题，是现在新课改实施的阻力。从新课改实施后看影响高中英语课堂的因素，是现如今教师与学者们应该关注的问题。
关键词：新课改，英语课程实施，影响因素
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.英语课堂上的变化
新课改实施后，高中英语课的变化大致分为四类。第一类是教师理念的变化。在新课程标准颁布之后，全国学校的教学负责人都或多或少组织过教师们参加研讨会学习新课标，极力促进改变教师观念，从之前只关注学生成绩到如今关注学生的全面发展，强调学生在教学中的主体地位。通过教研和听课中对教师的观察发现，教师的理念都发生了不同程度的改变。第二类是教材使用情况的变化。针对新课标的要求，新教材在内容和形式上都做出了诸多改变。新教材更注重培养学生的语言的实际运用能力，将教学材料话题化和情景化，这也促进了教师对于教学设计和实施的思考。第三类是教学形式的变化。新课标提出后，教师尝试将原来的以教师为主体向学生为主体转变，教学活动以为学生提供更多实践活动机会和提高语言综合能力为导向，尝试多种多样的教学活动。第四类是评价方式的多样化。新课标实施后，教师了解到单纯以成绩为评价标准不能全面评价学生，应当将学生的日常生活表现以及综合能力纳入评价标准，形成以多种评价方式，如档案袋，形成性评价等，为主导进行学生的评价。
二.课程实施的影响因素分析
国外对课程实施影响因素的归纳主要集中在四个方面：一是课程改革自身因素;二是同一实施区域（学区、校区）的影响因素;三是具体学校情况;四是相关外部环境因素（包括教育系统内部环境因素）。针对上述高中英语新课程标准实施过程中发生的变化，本部分我们将从教师、学校、课程本身的问题这几个方面来对影响课程实施的原因来进行详细分析。
2.1 教师身上的影响因素
课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师发展就没有课程发展。因此我们先从教师身上探讨影响课程实施的因素。从教师自身来讲，对课程实施的影响表现在以下几个方面：
第一点是教师本人的意愿。一线教师对于教学的态度会直接反映到教学质量上，若是教师本身对于新课标的接受程度或是理解程度不高，则会直接影响到教学效果。而在新课标的实际实施情况中，许多年纪大一点和刚进学校的教师反映难以适应新课标，她们对于新课标表现出抗拒情绪。同时还有一些欠发达地区的教师迫于升学压力或是条件的不允许，象征性地添加一些新课标的内容但还是使用之前的教学模式。
第二点是教师素质和能力。通过学校组织对新课标的研读和学习，教师理念大都发生的一定程度的变化，关注学生核心素养的培养。但是，受教师自身素质和能力的限制，部分教师仍不能准确实施新课改中的一些变化和要求。比如对教材的分析和整合，教师已经有了整合教材的意识，但是由于长期以来的惯性思维和能力的限制，许多教师存在着整合教材的误区，不敢放手根据培养目标来调整教学内容，删减教材内容。
2.2 学校的影响因素
学校领导和校长是影响课程实施的又一重要因素。学校领导对课程的实施负有领导、组织、安排、检查等职责，其中校长作为整个学校的领导者，对新课标实施的态度和管理将会直接影响课程实施的质量。新课标一颁布，学校的教务校长就应安排教师集体学习新课标，并通过听课，教研的方式来跟进新课标在课堂中的实施情况，来促进新课标的实施。反之，一些学校直接将这一实施任务丢给科任老师，校领导不组织、不负责，则必然会阻碍新课标的有效实施。
2.3 课程本身的影响
课程本身的影响主要表现在以下几个方面：
第一，先前的课程理念和课程标准的影响：在新课程标准实施的过程中，高中的老师们普遍都出现了综合语言运用能力的培养与成绩训练的矛盾。新课改的要求是要将学生变革为课程建设的主体，逐步建立以学生为中心的自主、合作、探究式的学习模式，其内容涉及教材、教育模式、教育理念和考核模式等教学活动的全过程。但在新课程标准实施之前，我们一直都在强调基础知识和基本技能的培养，教师们也已经习惯了这种上课的模式，也就是说，原有课標中双基的侧重对教师新课改的影响是根深蒂固的。
第二点是课程标准内容本身的影响。就高中英语新课标来讲，规定了教师应该培养学生四个方面的能力，但是如何培养，教材的使用有什么具体的建议，其中都没有提到，导致教师在具体实施时缺乏样本，对课本内容的处理不尽如人意，无从下手。
第三点是难以改变的影响因素，也就是教学评价模式。在中国，高考对所有的学生来讲都有非常重要意义，本次新课改提出要培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。但实际实施的过程中，一部分教师认为高考与新课标对教学的要求相矛盾，高考对教学的制约作用显而易见。新课标要求在日常教学中教师要重视学生语用能力的培养，但高考对学生的评价却只侧重学生的应试能力，其情感态度、价值观等都无法通过考试体现。因此部分教师为了保证学生的成绩，还是采取原有的上课方式，阻碍了新课程标准的顺利实施。除此之外，采用什么样的综合评价方式也是众多老师都在思考的问题，目前还没有一套系统的测评学生的评价标准。
参考文献
[1]李迪.（2016）.课程实施的影响因素分析.黑龙江教育（理论与实践）（9），15-16.
[2]王艳丽.（2019）.高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析.创新创业理论研究与实践，第2卷，（15），31-32.
[3]邢和祥.（2010）.课程实施影响因素：一种分析的框架.当代教育科学（18），22-25.
作者简介：周欣研，女，汉族，陕西省韩城市，研究生在读，西安外国语大学，研究方向：学科英语
关键词：新课改，英语课程实施，影响因素
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.英语课堂上的变化
新课改实施后，高中英语课的变化大致分为四类。第一类是教师理念的变化。在新课程标准颁布之后，全国学校的教学负责人都或多或少组织过教师们参加研讨会学习新课标，极力促进改变教师观念，从之前只关注学生成绩到如今关注学生的全面发展，强调学生在教学中的主体地位。通过教研和听课中对教师的观察发现，教师的理念都发生了不同程度的改变。第二类是教材使用情况的变化。针对新课标的要求，新教材在内容和形式上都做出了诸多改变。新教材更注重培养学生的语言的实际运用能力，将教学材料话题化和情景化，这也促进了教师对于教学设计和实施的思考。第三类是教学形式的变化。新课标提出后，教师尝试将原来的以教师为主体向学生为主体转变，教学活动以为学生提供更多实践活动机会和提高语言综合能力为导向，尝试多种多样的教学活动。第四类是评价方式的多样化。新课标实施后，教师了解到单纯以成绩为评价标准不能全面评价学生，应当将学生的日常生活表现以及综合能力纳入评价标准，形成以多种评价方式，如档案袋，形成性评价等，为主导进行学生的评价。
二.课程实施的影响因素分析
国外对课程实施影响因素的归纳主要集中在四个方面：一是课程改革自身因素;二是同一实施区域（学区、校区）的影响因素;三是具体学校情况;四是相关外部环境因素（包括教育系统内部环境因素）。针对上述高中英语新课程标准实施过程中发生的变化，本部分我们将从教师、学校、课程本身的问题这几个方面来对影响课程实施的原因来进行详细分析。
2.1 教师身上的影响因素
课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师发展就没有课程发展。因此我们先从教师身上探讨影响课程实施的因素。从教师自身来讲，对课程实施的影响表现在以下几个方面：
第一点是教师本人的意愿。一线教师对于教学的态度会直接反映到教学质量上，若是教师本身对于新课标的接受程度或是理解程度不高，则会直接影响到教学效果。而在新课标的实际实施情况中，许多年纪大一点和刚进学校的教师反映难以适应新课标，她们对于新课标表现出抗拒情绪。同时还有一些欠发达地区的教师迫于升学压力或是条件的不允许，象征性地添加一些新课标的内容但还是使用之前的教学模式。
第二点是教师素质和能力。通过学校组织对新课标的研读和学习，教师理念大都发生的一定程度的变化，关注学生核心素养的培养。但是，受教师自身素质和能力的限制，部分教师仍不能准确实施新课改中的一些变化和要求。比如对教材的分析和整合，教师已经有了整合教材的意识，但是由于长期以来的惯性思维和能力的限制，许多教师存在着整合教材的误区，不敢放手根据培养目标来调整教学内容，删减教材内容。
2.2 学校的影响因素
学校领导和校长是影响课程实施的又一重要因素。学校领导对课程的实施负有领导、组织、安排、检查等职责，其中校长作为整个学校的领导者，对新课标实施的态度和管理将会直接影响课程实施的质量。新课标一颁布，学校的教务校长就应安排教师集体学习新课标，并通过听课，教研的方式来跟进新课标在课堂中的实施情况，来促进新课标的实施。反之，一些学校直接将这一实施任务丢给科任老师，校领导不组织、不负责，则必然会阻碍新课标的有效实施。
2.3 课程本身的影响
课程本身的影响主要表现在以下几个方面：
第一，先前的课程理念和课程标准的影响：在新课程标准实施的过程中，高中的老师们普遍都出现了综合语言运用能力的培养与成绩训练的矛盾。新课改的要求是要将学生变革为课程建设的主体，逐步建立以学生为中心的自主、合作、探究式的学习模式，其内容涉及教材、教育模式、教育理念和考核模式等教学活动的全过程。但在新课程标准实施之前，我们一直都在强调基础知识和基本技能的培养，教师们也已经习惯了这种上课的模式，也就是说，原有课標中双基的侧重对教师新课改的影响是根深蒂固的。
第二点是课程标准内容本身的影响。就高中英语新课标来讲，规定了教师应该培养学生四个方面的能力，但是如何培养，教材的使用有什么具体的建议，其中都没有提到，导致教师在具体实施时缺乏样本，对课本内容的处理不尽如人意，无从下手。
第三点是难以改变的影响因素，也就是教学评价模式。在中国，高考对所有的学生来讲都有非常重要意义，本次新课改提出要培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。但实际实施的过程中，一部分教师认为高考与新课标对教学的要求相矛盾，高考对教学的制约作用显而易见。新课标要求在日常教学中教师要重视学生语用能力的培养，但高考对学生的评价却只侧重学生的应试能力，其情感态度、价值观等都无法通过考试体现。因此部分教师为了保证学生的成绩，还是采取原有的上课方式，阻碍了新课程标准的顺利实施。除此之外，采用什么样的综合评价方式也是众多老师都在思考的问题，目前还没有一套系统的测评学生的评价标准。
参考文献
[1]李迪.（2016）.课程实施的影响因素分析.黑龙江教育（理论与实践）（9），15-16.
[2]王艳丽.（2019）.高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析.创新创业理论研究与实践，第2卷，（15），31-32.
[3]邢和祥.（2010）.课程实施影响因素：一种分析的框架.当代教育科学（18），22-25.
作者简介：周欣研，女，汉族，陕西省韩城市，研究生在读，西安外国语大学，研究方向：学科英语