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【摘 要】每一位教师，都希望在自己的课堂教学中取得理想的教学效果。尤其是在当今职业学校生源质量下降的时代，如何激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，需要教师面对现实，不断学习，改变方法，做一个成功的引导者。
【关键词】准备；关爱；体验；超越
著名教育家魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。”他告诉我们：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。从这样的认识出发，作为职业学校的一名会计专业教师，我不应该埋怨、灰心、等待，而应该积极面对现实，千方百计地改变自己的教育教学方法，不断探索适合现代职业学校会计专业教学的新途径。
一、精心准备，培养兴趣
俗话说：“好的开始等于成功的一半”。因此，上好第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计基础课程和专业课程的兴趣尤为重要。学生进入职业学校初次学习《会计基础》课程，感到既陌生又好奇。在第一堂课上，教师可以先向学生介绍现代社会中会计工作的重要性，市场对会计人才的需求情况，学生毕业后的就业方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况。我在上第一堂会计课时，除了向学生介绍上述情况外，还会告诉学生，如果你是某企业的一名会计人员，你可能要做哪些工作，将拥有哪些权利，承担哪些义务；如果你想从事会计工作，要取得哪些资格证书，具备哪些专业技能，将来可以报考哪些职称等等。在条件允许的情况下，我还会邀请历届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己切身的体会谈谈学好会计课程和专业技能的重要性，让新生明白没有坚实的理论基础和专业技能是不能适应今后的工作的。心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高
二、关爱学生，增强信心
教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。成功的教学过程是师生之间感情共融、思想共鸣的过程，也是激发学生学习兴趣的最好时机。充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉。作为一名教师，如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，就无法形成新型的师生关系。每一个学生，不管他的学习成绩是好与不好，就其综合素质来考察，在某些方面或多或少都会有一些优点，只要教师认真观察，留心去体验，总会找到的。“美国人的素质教育课”值得借鉴，在一间课桌被围成“U”字形的教室中，学生每5个人分成一组，老师要求每个人把自己的优点说出来，然后小组中选取一个代表介绍本组的情况，没有提及的地方，其他人还可以做补充，课后，学生认为，自己本身所具有的优点，有时感觉不到，而其他同学却可以看出自己具有更多的优点，从而让他们能够更好的认识自己，增强自信心。
真诚对待学生，在交往中走进学生的心灵。针对职业学校学生的心理要求，我经常采用个别谈心、个别交流的方式与学生推心置腹地对话，通过启发、解释、劝说、诱导，使他们真切地感受到老师是真心关心他们，爱护他们，是为他们着想的，从而让他们逐渐领悟自己的不足和错误，心悦诚服地接受老师的批评和指导。实践证明，师生之间是能够达到以真诚赢得真诚，以心灵感受心灵的境界的。从教二十年来，我的许多学生在遇到就业、交友、继续深造、考级考证等问题时都愿意跟我商量，听取我的意见和建议，甚至推荐自己的亲戚、朋友到我任教的班级，这也是我最大的收获和欣慰。
每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会和别人的承认，我们的学生也不例外，他们也希望得到老师的肯定和表扬。只有在愉快的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与到学习中来，才能取得良好的教学效果。
三、由易到难，循序渐进
在教学过程中，对不同层次学生的要求，要有一个渐进的过程，不能总是停留在原有的基础上，要给学生一种认识：我不仅能够学好基础知识，而且还能学习更深、更难的知识。要做到这一点，教师必须使每一不同层次的学生在原有的基础上加深知识点，并为学生创造成功的机会，以不断地坚定他们对学习的自信心，进而强化求知的动力。我的做法是：在课堂提问时，对基础差的学生，提简单的问题，如果回答不出，可作适当的提示，直至回答正确，并对其回答给予表扬，使其在班内树立自信，享受成功的喜悦。但是要特别注意，在整个教学过程中，绝对不能表现出对后进生的偏见，不能让他们感觉出因为是后进生，才对他们降低要求，从而产生自卑感。这就要求教师在教学和语言上讲究策略，既要照顾到不同层次学生的实际情况，又不能伤害到后进生的自尊心。
四、举一反三，触类旁通
有效教学特别强调“体验”。在会计课程的教学中，除了基础理论、基本知识的教学外，还有一些基本技能的训练，为此，在教师对每一项单项技能的训练要求给学生演示完毕后，一定要让学生自己亲自动手，反复训练该项目的知识点，只有让学生亲身去体验，才会让学生知道，哪些要求我能做到，哪些要求我做得还不够，需要加强和改进。如在讲解、演示完毕原始凭证的填制和审核这部分的训练要求后，我给学生相关的训练资料，让他们自己动手填制支票、借款单、现金收款收据、增值税专用发票、收料单、领料单、现金交款单、进账单、差旅费报销单等等实际工作中常用的原始凭证，刚开始时不少学生显得手忙脚乱，错误百出，经过教师的讲评，同学之间的相互交流，在第二次、第三次再来填制时，他们会发现自己在填写原始凭证时越来越顺手，错误也越来越少，学习兴趣和自信心也随之不断提高。在讲解会计账簿的登记、结账、对账与错账更正和会计报表的编制时，也是如此。通过训练，提高学生对会计工作过程的感性认识，学会解决会计实务中出现的简单问题，促进知识技能向能力的转移，达到熟练掌握技能的目标。
五、定期检测，不断超越
意志薄弱是职业学校学生的心理特征之一，他们的有意注意的能力虽然正在增强，但是却不能持久；他们的竞争心理虽然显著，但是往往只在思维处于紧张状态时表现得突出，而平静状态下的瞬间记忆力都很平常。为适应学生这一心理，提高教学质量，我便在常规的课前默写检测训练中有目的地制造有节奏的紧张情景，最常用的方法就是开展课前默写检测竞赛，在规定的时间内，同桌采用A、B卷进行默写检测，看有多少学生能熟练、顺利地完成检测题目，由于将学生置于你追我赶的紧张环境中，所有学生的大脑运转和反应都比平时明显加快，特别是学习成绩不太理想的学生，不仅要赶上其他同学，而且还要逐次超越自己，他们的学习效率的提高尤为显著。不少学生在周记中都谈到超越自己、战胜自己所享受的成功的喜悦。
让我们从每一节课做起，真正把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的教学情境中，充分发挥自己的主体性，学会创造，学会生存，学会发展，这才是我们每一位教师的使命和职责所在。只要教师有创造力，在充满生命力与和谐气氛的教学环境中师生共同参与，相互作用，就能够激发学生的创造欲，摩擦出智慧的火花，结出创造之果，使学生在会计教学过程中，真正理解和掌握基本的会计知识和技能、会计思想与方法，为学生的继续深造或踏上工作岗位奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏书生，教学工作漫谈，文化艺术出版社，2013年4月.
[2]扈中平.现代教育理论.北京：高等教育出版社，2005年.
[3]陈云山、王雯等.《东陆职教论坛》.云南大学出版社，2006年.
[4]王淑萍.提高会计教学效果途径的探讨.会计之友，2006年（1）.
【关键词】准备；关爱；体验；超越
著名教育家魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。”他告诉我们：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。从这样的认识出发，作为职业学校的一名会计专业教师，我不应该埋怨、灰心、等待，而应该积极面对现实，千方百计地改变自己的教育教学方法，不断探索适合现代职业学校会计专业教学的新途径。
一、精心准备，培养兴趣
俗话说：“好的开始等于成功的一半”。因此，上好第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计基础课程和专业课程的兴趣尤为重要。学生进入职业学校初次学习《会计基础》课程，感到既陌生又好奇。在第一堂课上，教师可以先向学生介绍现代社会中会计工作的重要性，市场对会计人才的需求情况，学生毕业后的就业方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况。我在上第一堂会计课时，除了向学生介绍上述情况外，还会告诉学生，如果你是某企业的一名会计人员，你可能要做哪些工作，将拥有哪些权利，承担哪些义务；如果你想从事会计工作，要取得哪些资格证书，具备哪些专业技能，将来可以报考哪些职称等等。在条件允许的情况下，我还会邀请历届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己切身的体会谈谈学好会计课程和专业技能的重要性，让新生明白没有坚实的理论基础和专业技能是不能适应今后的工作的。心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高
二、关爱学生，增强信心
教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。成功的教学过程是师生之间感情共融、思想共鸣的过程，也是激发学生学习兴趣的最好时机。充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉。作为一名教师，如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，就无法形成新型的师生关系。每一个学生，不管他的学习成绩是好与不好，就其综合素质来考察，在某些方面或多或少都会有一些优点，只要教师认真观察，留心去体验，总会找到的。“美国人的素质教育课”值得借鉴，在一间课桌被围成“U”字形的教室中，学生每5个人分成一组，老师要求每个人把自己的优点说出来，然后小组中选取一个代表介绍本组的情况，没有提及的地方，其他人还可以做补充，课后，学生认为，自己本身所具有的优点，有时感觉不到，而其他同学却可以看出自己具有更多的优点，从而让他们能够更好的认识自己，增强自信心。
真诚对待学生，在交往中走进学生的心灵。针对职业学校学生的心理要求，我经常采用个别谈心、个别交流的方式与学生推心置腹地对话，通过启发、解释、劝说、诱导，使他们真切地感受到老师是真心关心他们，爱护他们，是为他们着想的，从而让他们逐渐领悟自己的不足和错误，心悦诚服地接受老师的批评和指导。实践证明，师生之间是能够达到以真诚赢得真诚，以心灵感受心灵的境界的。从教二十年来，我的许多学生在遇到就业、交友、继续深造、考级考证等问题时都愿意跟我商量，听取我的意见和建议，甚至推荐自己的亲戚、朋友到我任教的班级，这也是我最大的收获和欣慰。
每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会和别人的承认，我们的学生也不例外，他们也希望得到老师的肯定和表扬。只有在愉快的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与到学习中来，才能取得良好的教学效果。
三、由易到难，循序渐进
在教学过程中，对不同层次学生的要求，要有一个渐进的过程，不能总是停留在原有的基础上，要给学生一种认识：我不仅能够学好基础知识，而且还能学习更深、更难的知识。要做到这一点，教师必须使每一不同层次的学生在原有的基础上加深知识点，并为学生创造成功的机会，以不断地坚定他们对学习的自信心，进而强化求知的动力。我的做法是：在课堂提问时，对基础差的学生，提简单的问题，如果回答不出，可作适当的提示，直至回答正确，并对其回答给予表扬，使其在班内树立自信，享受成功的喜悦。但是要特别注意，在整个教学过程中，绝对不能表现出对后进生的偏见，不能让他们感觉出因为是后进生，才对他们降低要求，从而产生自卑感。这就要求教师在教学和语言上讲究策略，既要照顾到不同层次学生的实际情况，又不能伤害到后进生的自尊心。
四、举一反三，触类旁通
有效教学特别强调“体验”。在会计课程的教学中，除了基础理论、基本知识的教学外，还有一些基本技能的训练，为此，在教师对每一项单项技能的训练要求给学生演示完毕后，一定要让学生自己亲自动手，反复训练该项目的知识点，只有让学生亲身去体验，才会让学生知道，哪些要求我能做到，哪些要求我做得还不够，需要加强和改进。如在讲解、演示完毕原始凭证的填制和审核这部分的训练要求后，我给学生相关的训练资料，让他们自己动手填制支票、借款单、现金收款收据、增值税专用发票、收料单、领料单、现金交款单、进账单、差旅费报销单等等实际工作中常用的原始凭证，刚开始时不少学生显得手忙脚乱，错误百出，经过教师的讲评，同学之间的相互交流，在第二次、第三次再来填制时，他们会发现自己在填写原始凭证时越来越顺手，错误也越来越少，学习兴趣和自信心也随之不断提高。在讲解会计账簿的登记、结账、对账与错账更正和会计报表的编制时，也是如此。通过训练，提高学生对会计工作过程的感性认识，学会解决会计实务中出现的简单问题，促进知识技能向能力的转移，达到熟练掌握技能的目标。
五、定期检测，不断超越
意志薄弱是职业学校学生的心理特征之一，他们的有意注意的能力虽然正在增强，但是却不能持久；他们的竞争心理虽然显著，但是往往只在思维处于紧张状态时表现得突出，而平静状态下的瞬间记忆力都很平常。为适应学生这一心理，提高教学质量，我便在常规的课前默写检测训练中有目的地制造有节奏的紧张情景，最常用的方法就是开展课前默写检测竞赛，在规定的时间内，同桌采用A、B卷进行默写检测，看有多少学生能熟练、顺利地完成检测题目，由于将学生置于你追我赶的紧张环境中，所有学生的大脑运转和反应都比平时明显加快，特别是学习成绩不太理想的学生，不仅要赶上其他同学，而且还要逐次超越自己，他们的学习效率的提高尤为显著。不少学生在周记中都谈到超越自己、战胜自己所享受的成功的喜悦。
让我们从每一节课做起，真正把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的教学情境中，充分发挥自己的主体性，学会创造，学会生存，学会发展，这才是我们每一位教师的使命和职责所在。只要教师有创造力，在充满生命力与和谐气氛的教学环境中师生共同参与，相互作用，就能够激发学生的创造欲，摩擦出智慧的火花，结出创造之果，使学生在会计教学过程中，真正理解和掌握基本的会计知识和技能、会计思想与方法，为学生的继续深造或踏上工作岗位奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏书生，教学工作漫谈，文化艺术出版社，2013年4月.
[2]扈中平.现代教育理论.北京：高等教育出版社，2005年.
[3]陈云山、王雯等.《东陆职教论坛》.云南大学出版社，2006年.
[4]王淑萍.提高会计教学效果途径的探讨.会计之友，2006年（1）.