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摘要：学生的核心素养发展指得就是，学生应该具备的能够适应社会发展需求与个人必备的品格和能力。而现如今，我们将学生的核心素养的培养运用到了各个学科的教育教学中，希望通过教学的渗透，来有效地增进学生的核心素养养成。本文，笔者就浅谈下在初中数学教学中，如何在核心素养的视角下进行有效的初中数学教学。
关键词：核心素养;初中数学;课堂构建
数学是初中阶段的一门重要学科，對学生整体成绩的提升有重要作用。在传统的数学课堂中，教师受应试教育影响，教学方式单一，以灌输式为主，学生处于被动接受知识的地位，这导致学生的兴趣不高，课堂效率也没有得到有效实现，所以，教师必须积极转变教学方法，不断探究多样的课堂形式，进而调动学生兴趣，促进课堂效率的有效提升。接下来笔者结合自己多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、精心设计教学，夯实数学教学基础
新课改背景下，强调以学生为主体的教学理念，传统的以教师为中心的教学模式逐渐向着以学生为中心的方向转变，学生对于数学的学习兴趣也有所提高，但是仍需要教师的继续努力。所以，在初中数学的教学中，教师不能只注重教学改革的形式方面，更要明确更新教学观念，根据教学内容精心设计教学方法，调动学生的积极性，促进课堂教学的顺利进行。例如，在教学人教版八年级“轴对称”这一内容时，这节课的教学目标是让学生认识简单的轴对称图形，并能做出轴对称图形的对称轴和图形的对称轴。在课前，笔者准备了相关的多媒体资料，通过播放轴对称图片导入教学，让学生在观看的过程中，笔者让学生观察图片都有什么特征。得出结论后，再让学生观察教室中的物品，说一说哪些是轴对称图形。在了解了轴对称图形及其对称轴的概念后，笔者引导学生动于实践：“准备出一张质地较硬的纸，对折，然后用小刀随意刻出一个图案，再打开，看看有什么发现。”进而让学生进一步感知轴对称图形。最后指导学生认识轴对称图形的对称点和对称轴。如此，通过课前的精心准备，让学生自然而然走进课堂中，学习并掌握了轴对称相关知识。
二、转变教师观念，促进学生个性发展
传统的数学教学中，以“填鸭式”为主，限制了学生的思维，不利于学生的全面发展。作为九年级的学生，已经具备了一定的数学能力，对数学问题有自己的理解与看法。因此，作为数学教师，应转变教学观念，将学生作为误堂主体，从学生发展的角度出发，对学生的创造性思维进行鼓励，发展学生的想象力，促进学生的个性化发展。
例如，在教学“相似三角形”这一内容时，本节课的教学目标是让学生经历三角形相似的判定方法，能够运用方法判定两个三角形相似。首先，笔者通过复习旧知导入教学：“什么是相似图形？识别两个图形相似的标准是什么？”学生回答：如果两个多边形的对应边成比例，对应角相等，那么这两个多边形相似。接下来笔者让学生思考：“三角形是最简单的多边形，那么怎样判定两个三角形相似呢？”学生回答：如果两个三角形的三条边对应成比例，三个角对应相等，那么这两个三角形相似。笔者对学生的回答进行归纳，并进行反间：“1.全等的两个三角形一定相似吗？2. 相似的两个三角形会全等吗？”接下来笔者给出两个三角形，让学生判断，如果相似，写出对应边的比例式。在学生思考的过程中，笔者会让学生探究;“除了定义外，是否存在判定两个三角形相似的简便方法？”学生探究后笔者进行总结。如此，通过学生自主探究的方式，掌握了相似三角形的判定。
三、引导学生探究，提高课堂教学效率
传统的数学教学模式是教师单方面的进行授课，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生的全面发展。而有效教学，强调以学生为主体，发挥学生的主观能动性。所以，教师要制定符合教学规律的流程，引导学生学会自主探究，让学生在不断地探究中体会学习数学的魅力，进而有效地提升课堂教学效率。
例如，在教学“勾股定理”这一内容时，这节课的教学目标是让学生通过探究勾股定理、验证勾股定理的过程，获取相关数学知识，发展学生的思维能力。所以，笔者通过谈话方式导入教学：“相传2500多年前，古希腊著名哲学家、数学家、天文学家，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系，观察图中的图形，看看你能发现什么？（多媒体出示图片）”学生观察后，笔者让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三边的的长，以此笔者引出勾股定理。再让学生画一个两直角边为5cm和12cm的直角三角形，量第三边的长。并且让学生以小组为单位讨论这两个三角形三边的关系，讨论完后进行归纳总结，得出结论。最后，课下让学生探究对于任意的直角三角形是否也有这个性质。如此，加深学生的理解，促进学生对勾股定理的有效运用。
综上所述，数学作为初中阶段的一门基础学科，对学生的核心素养发展有重要作用。在新课改的环境下，要想全面提升学生的数学能力，就要注重数学课堂的有效性。因此，作为初中数学教师，应明确教学目标，将学生作为课堂主体，通过积极创新教学方法来满足学生的需求，进而促进课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
[2]肖军，核心素养下初中数学有效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：61.
陕西省商洛职业技术学院实验中学 郭有宏
关键词：核心素养;初中数学;课堂构建
数学是初中阶段的一门重要学科，對学生整体成绩的提升有重要作用。在传统的数学课堂中，教师受应试教育影响，教学方式单一，以灌输式为主，学生处于被动接受知识的地位，这导致学生的兴趣不高，课堂效率也没有得到有效实现，所以，教师必须积极转变教学方法，不断探究多样的课堂形式，进而调动学生兴趣，促进课堂效率的有效提升。接下来笔者结合自己多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、精心设计教学，夯实数学教学基础
新课改背景下，强调以学生为主体的教学理念，传统的以教师为中心的教学模式逐渐向着以学生为中心的方向转变，学生对于数学的学习兴趣也有所提高，但是仍需要教师的继续努力。所以，在初中数学的教学中，教师不能只注重教学改革的形式方面，更要明确更新教学观念，根据教学内容精心设计教学方法，调动学生的积极性，促进课堂教学的顺利进行。例如，在教学人教版八年级“轴对称”这一内容时，这节课的教学目标是让学生认识简单的轴对称图形，并能做出轴对称图形的对称轴和图形的对称轴。在课前，笔者准备了相关的多媒体资料，通过播放轴对称图片导入教学，让学生在观看的过程中，笔者让学生观察图片都有什么特征。得出结论后，再让学生观察教室中的物品，说一说哪些是轴对称图形。在了解了轴对称图形及其对称轴的概念后，笔者引导学生动于实践：“准备出一张质地较硬的纸，对折，然后用小刀随意刻出一个图案，再打开，看看有什么发现。”进而让学生进一步感知轴对称图形。最后指导学生认识轴对称图形的对称点和对称轴。如此，通过课前的精心准备，让学生自然而然走进课堂中，学习并掌握了轴对称相关知识。
二、转变教师观念，促进学生个性发展
传统的数学教学中，以“填鸭式”为主，限制了学生的思维，不利于学生的全面发展。作为九年级的学生，已经具备了一定的数学能力，对数学问题有自己的理解与看法。因此，作为数学教师，应转变教学观念，将学生作为误堂主体，从学生发展的角度出发，对学生的创造性思维进行鼓励，发展学生的想象力，促进学生的个性化发展。
例如，在教学“相似三角形”这一内容时，本节课的教学目标是让学生经历三角形相似的判定方法，能够运用方法判定两个三角形相似。首先，笔者通过复习旧知导入教学：“什么是相似图形？识别两个图形相似的标准是什么？”学生回答：如果两个多边形的对应边成比例，对应角相等，那么这两个多边形相似。接下来笔者让学生思考：“三角形是最简单的多边形，那么怎样判定两个三角形相似呢？”学生回答：如果两个三角形的三条边对应成比例，三个角对应相等，那么这两个三角形相似。笔者对学生的回答进行归纳，并进行反间：“1.全等的两个三角形一定相似吗？2. 相似的两个三角形会全等吗？”接下来笔者给出两个三角形，让学生判断，如果相似，写出对应边的比例式。在学生思考的过程中，笔者会让学生探究;“除了定义外，是否存在判定两个三角形相似的简便方法？”学生探究后笔者进行总结。如此，通过学生自主探究的方式，掌握了相似三角形的判定。
三、引导学生探究，提高课堂教学效率
传统的数学教学模式是教师单方面的进行授课，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生的全面发展。而有效教学，强调以学生为主体，发挥学生的主观能动性。所以，教师要制定符合教学规律的流程，引导学生学会自主探究，让学生在不断地探究中体会学习数学的魅力，进而有效地提升课堂教学效率。
例如，在教学“勾股定理”这一内容时，这节课的教学目标是让学生通过探究勾股定理、验证勾股定理的过程，获取相关数学知识，发展学生的思维能力。所以，笔者通过谈话方式导入教学：“相传2500多年前，古希腊著名哲学家、数学家、天文学家，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系，观察图中的图形，看看你能发现什么？（多媒体出示图片）”学生观察后，笔者让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三边的的长，以此笔者引出勾股定理。再让学生画一个两直角边为5cm和12cm的直角三角形，量第三边的长。并且让学生以小组为单位讨论这两个三角形三边的关系，讨论完后进行归纳总结，得出结论。最后，课下让学生探究对于任意的直角三角形是否也有这个性质。如此，加深学生的理解，促进学生对勾股定理的有效运用。
综上所述，数学作为初中阶段的一门基础学科，对学生的核心素养发展有重要作用。在新课改的环境下，要想全面提升学生的数学能力，就要注重数学课堂的有效性。因此，作为初中数学教师，应明确教学目标，将学生作为课堂主体，通过积极创新教学方法来满足学生的需求，进而促进课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
[2]肖军，核心素养下初中数学有效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：61.
陕西省商洛职业技术学院实验中学 郭有宏