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摘 要：采取主题式单元整体的方式落实小学语文教学，能够提高教学目标的明确性，提高学习资源整合的指向性，有利于学生明确学习目标。该方法还能够使教学活动更加有效、有序地开展。因此，将主题式单元整体教学模式应用在小学语文教学中具有正确性和前瞻性，是一种教学方法的新尝试。简要分析小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略。
关键词：小学语文;高年级;主题式单元整体教学;策略
小学语文教学中存在缺乏主题的教学现象，导致教师在实际应用教材时缺少一种整体性规划，导致教学活动设计出现与教材整体不够和谐统一的情况，学生难以系统地学习和掌握知识。因此，教师需要改变传统教学方法，将主题式单元整体教学模式作为重要的备课方案，探索高效且适合学生的教学策略，并加以实施，以提升學生语文素养，推动语文教学进步。
一、小学语文高年级主题式单元整体教学特点
小学语文高年级主题式单元整体教学的特点在两个方面表现最为突出，即整体性和高效性。（1）整体性。主题式单元整体教学模式能够从整体上把控好教学内涵，并且使学生了解课文想要表达的真正情感，使用该方法进行教学，能够将一篇课文甚至是一个单元的课文进行系统化、整体化的构建，形成完整的教学体系，实现教育结构的创新，便于学生在学习过程中获取更多知识[1]。（2）高效性。在高年级的语文教学中，学生普遍存在的现象就是对情感的把控能力较差，尤其是在阅读和写作时难以掌握好情感的表达，导致学习效率偏低。对此，教师实施主题式单元整体教学方法，可以帮助学生更快速且准确地理解情感等内容，强化学生对知识点的记忆效果，进而达到提高学习效率的目的。
二、小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略
（一）单元教学主题定位准确
小学语文高年级教学中，关键需要掌握好单元的整体结构和内容，这样才能在备课环节中精准找到学科的关键点，提高教学活动设计的合理性与科学性。同时，教师在正式讲解教学内容之前，需要对单元整体教学主题进行准确定位，对学生进行一定的引导，使其在掌握课文的基础上对单元教学内容展开深入探索[2]。例如，教师在进行主题式单元整体教学过程中，可以通过指导学生提前预习的方式使其了解本单元的主题，搜集、整理相关资料，并在课堂教学中展示自己的学习成果。这样在教师讲课之前学生对教学内容已经有了一定的理解，而后随着教师的讲解逐渐发现语文的魅力所在。这种主题式单元整体教学方法便于学生在学习过程中掌握阅读的重点，能够在侧重某一问题的情况下，从不同的角度突出教学重点，使单元教学更为具体、有效，并且有利于明确教学内容的定位，进而提高语文教学效率，提高学生语文知识的学习能力。
（二）以单元内在联系设计教学活动
分析小学高年级的语文主题式单元整体教学，教师需要注意以单元内容为核心，明确教学的主线内容，利用学生以及单元内容之间的内在联系调整教学策略。同时，基于单元课文之间的内在联系，对每一篇课文特点展开深入研究，加深学生对课文的理解，使主题式单元整体教学模式能够在一定程度上强化学生对教学内容的讨论和分析，促使学生从更深层次上了解课文主线以及内容之间的联系、重点，并能够对其进行全面的分析和掌握，提升学生的语文学习效果[3]。此外，教师还需要将单元教学内容进行整体网络构建，将教学内容前后关联起来，帮助学生形成整体学习的思维，为优化小学高年级语文教学过程和质量创设平台。例如，《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》这个单元的课文都是围绕祖国抗战、开国为核心，教师在设计教学活动时要以课文之间的内在联系为重点，以抗战胜利、经历的磨难为主，同时注意每篇课文自己的侧重点。教师所设计的教学活动突出单元主题，为学生掌握整体内容与教学核心提供有利条件，学生的学习目标更为明确，学习行为的指向性更强，便于提升学生学习效率。因此，小学高年级的主题式单元整体教学中，教师需要重视单元课文之间的内在联系，提高教学设计的科学性与目标的准确性。
（三）通过实践活动构建单元整体
教师在小学语文高年级教学中采取主题式单元整体教学措施，不仅需要重视学生对教学内容的掌握效果，还需要重视学生对语文知识的综合运用。因此，在具体的教学中，教师可以设计实践活动进行单元整体的构建，同时，教师还要利用实践教学活动提升主题式单元整体教学水平[4]。例如，教师需要培养学生的口语表达能力，可以通过主题式单元整体教学实践活动，要求学生针对活动的内容、方法以及活动效果等进行总结和复述，对学生的组织交流能力和语言能力进行培养，并且这样的教学方法能够在一定程度上规范学生对课文内容的理解，避免在理解内容主题时出现严重偏差。此外，实施主题式单元整体教学，便于学生在学习单元知识时有效建立学习目标并实现目标，在现实生活中准确且有效应用语文知识，解决现实问题的同时，提升语文的运用能力。
主题式单元整体教学模式应用在小学语文高年级教学中，其目的是提升教学效果，提升学生语文综合能力和素养，帮助学生构建整体性的语文知识体系，并对其进行合理的规划和调整，促使学生不断调整自己的知识体系。同时，该方法能够为学生提供具有综合性质的学习平台，便于学生实现主题式单元整体学习目标，并且提升学生学习主动性。
参考文献：
[1]荀霞.小学语文主题式单元整体教学的实施[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（7）：59.
[2]杨虹.小学语文主题式阅读教学设计研究：部编版六上第四单元整体教学设计[J].智力，2020（5）：93-94.
[3]刘伟.小学语文主题式单元整体教学的实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（11）：46-47.
[4]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通，2018（6）：160.
注：本文系酒泉市省级教改项目专项课题“小学语文高年级课堂主题式单元整体教学的实验研究”研究成果论文，课题立项号：JQ[2020]ZX053。
关键词：小学语文;高年级;主题式单元整体教学;策略
小学语文教学中存在缺乏主题的教学现象，导致教师在实际应用教材时缺少一种整体性规划，导致教学活动设计出现与教材整体不够和谐统一的情况，学生难以系统地学习和掌握知识。因此，教师需要改变传统教学方法，将主题式单元整体教学模式作为重要的备课方案，探索高效且适合学生的教学策略，并加以实施，以提升學生语文素养，推动语文教学进步。
一、小学语文高年级主题式单元整体教学特点
小学语文高年级主题式单元整体教学的特点在两个方面表现最为突出，即整体性和高效性。（1）整体性。主题式单元整体教学模式能够从整体上把控好教学内涵，并且使学生了解课文想要表达的真正情感，使用该方法进行教学，能够将一篇课文甚至是一个单元的课文进行系统化、整体化的构建，形成完整的教学体系，实现教育结构的创新，便于学生在学习过程中获取更多知识[1]。（2）高效性。在高年级的语文教学中，学生普遍存在的现象就是对情感的把控能力较差，尤其是在阅读和写作时难以掌握好情感的表达，导致学习效率偏低。对此，教师实施主题式单元整体教学方法，可以帮助学生更快速且准确地理解情感等内容，强化学生对知识点的记忆效果，进而达到提高学习效率的目的。
二、小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略
（一）单元教学主题定位准确
小学语文高年级教学中，关键需要掌握好单元的整体结构和内容，这样才能在备课环节中精准找到学科的关键点，提高教学活动设计的合理性与科学性。同时，教师在正式讲解教学内容之前，需要对单元整体教学主题进行准确定位，对学生进行一定的引导，使其在掌握课文的基础上对单元教学内容展开深入探索[2]。例如，教师在进行主题式单元整体教学过程中，可以通过指导学生提前预习的方式使其了解本单元的主题，搜集、整理相关资料，并在课堂教学中展示自己的学习成果。这样在教师讲课之前学生对教学内容已经有了一定的理解，而后随着教师的讲解逐渐发现语文的魅力所在。这种主题式单元整体教学方法便于学生在学习过程中掌握阅读的重点，能够在侧重某一问题的情况下，从不同的角度突出教学重点，使单元教学更为具体、有效，并且有利于明确教学内容的定位，进而提高语文教学效率，提高学生语文知识的学习能力。
（二）以单元内在联系设计教学活动
分析小学高年级的语文主题式单元整体教学，教师需要注意以单元内容为核心，明确教学的主线内容，利用学生以及单元内容之间的内在联系调整教学策略。同时，基于单元课文之间的内在联系，对每一篇课文特点展开深入研究，加深学生对课文的理解，使主题式单元整体教学模式能够在一定程度上强化学生对教学内容的讨论和分析，促使学生从更深层次上了解课文主线以及内容之间的联系、重点，并能够对其进行全面的分析和掌握，提升学生的语文学习效果[3]。此外，教师还需要将单元教学内容进行整体网络构建，将教学内容前后关联起来，帮助学生形成整体学习的思维，为优化小学高年级语文教学过程和质量创设平台。例如，《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》这个单元的课文都是围绕祖国抗战、开国为核心，教师在设计教学活动时要以课文之间的内在联系为重点，以抗战胜利、经历的磨难为主，同时注意每篇课文自己的侧重点。教师所设计的教学活动突出单元主题，为学生掌握整体内容与教学核心提供有利条件，学生的学习目标更为明确，学习行为的指向性更强，便于提升学生学习效率。因此，小学高年级的主题式单元整体教学中，教师需要重视单元课文之间的内在联系，提高教学设计的科学性与目标的准确性。
（三）通过实践活动构建单元整体
教师在小学语文高年级教学中采取主题式单元整体教学措施，不仅需要重视学生对教学内容的掌握效果，还需要重视学生对语文知识的综合运用。因此，在具体的教学中，教师可以设计实践活动进行单元整体的构建，同时，教师还要利用实践教学活动提升主题式单元整体教学水平[4]。例如，教师需要培养学生的口语表达能力，可以通过主题式单元整体教学实践活动，要求学生针对活动的内容、方法以及活动效果等进行总结和复述，对学生的组织交流能力和语言能力进行培养，并且这样的教学方法能够在一定程度上规范学生对课文内容的理解，避免在理解内容主题时出现严重偏差。此外，实施主题式单元整体教学，便于学生在学习单元知识时有效建立学习目标并实现目标，在现实生活中准确且有效应用语文知识，解决现实问题的同时，提升语文的运用能力。
主题式单元整体教学模式应用在小学语文高年级教学中，其目的是提升教学效果，提升学生语文综合能力和素养，帮助学生构建整体性的语文知识体系，并对其进行合理的规划和调整，促使学生不断调整自己的知识体系。同时，该方法能够为学生提供具有综合性质的学习平台，便于学生实现主题式单元整体学习目标，并且提升学生学习主动性。
参考文献：
[1]荀霞.小学语文主题式单元整体教学的实施[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（7）：59.
[2]杨虹.小学语文主题式阅读教学设计研究：部编版六上第四单元整体教学设计[J].智力，2020（5）：93-94.
[3]刘伟.小学语文主题式单元整体教学的实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（11）：46-47.
[4]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通，2018（6）：160.
注：本文系酒泉市省级教改项目专项课题“小学语文高年级课堂主题式单元整体教学的实验研究”研究成果论文，课题立项号：JQ[2020]ZX053。