【摘 要】
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策划人语：学情涉及学生的心理、年龄、性格、兴趣、水平等，作为教师，要真正读懂学生，就需要直面学生的学习现状，研究学生的实际学习需要，关注学生的学习心理，思考学生存在的问题和障碍：哪些是起点状态的，哪些是潜在状态的，哪些是课堂中的，哪些是课堂后的。 我们只有遵循学生的认知规律，知道学生的“不知道”，才能真正帮助学生从目标导向的被动学习转为兴趣导向的自主学习，从知识积累的外在学习转为潜力生长的内在学
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策划人语：学情涉及学生的心理、年龄、性格、兴趣、水平等，作为教师，要真正读懂学生，就需要直面学生的学习现状，研究学生的实际学习需要，关注学生的学习心理，思考学生存在的问题和障碍：哪些是起点状态的，哪些是潜在状态的，哪些是课堂中的，哪些是课堂后的。
我们只有遵循学生的认知规律，知道学生的“不知道”，才能真正帮助学生从目标导向的被动学习转为兴趣导向的自主学习，从知识积累的外在学习转为潜力生长的内在学习，促进学生习得方法，得到发展。
這一期我们推出的名师专题文章，将从学生的学习心理、教学生态、学情诊断、教学干预、问题意识等方面给大家一些借鉴和思考，以帮助教师深入实践研究，让学生真正站在课堂正中央！
（吕 英）
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