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复习,就是组织学生对已学过的知识进行巩固的一种教学活动。这是每一门学科在中考、高考等各种考试前都必须进行的一个重要环节,且其复习质量的好坏是决定学生考试成败的主要因素之一。
化学教学同样如此,着力抓好教材的一个单元、一整本书、甚至三年的整个教学内容的系统的复习,是提高化学教学质量的关键环节。实践证明,在复习过程中充分重视化学教材(教科书),紧紧围绕课本这个中心并按其结构章节体系,按照五个步骤有序进行系统复习,会收到很好效果。
第一步:精读课本
忠实于教材,忠实于课标是近几年考试的发展趋势和基本要求。因此,精读课本这一步是最基础的复习量也是工作量最大的一步,旨在记忆掌握那些比较分散、零碎或者易忘的知识点。
具体方法是:逐字逐句阅读课本,用有色笔划分它们的词句尤其是对基本概念和基础理论,要划分它们的层次或句子成份作分析,找出其实质及适用条件范围并作批注;对于元素化合物和化学实验两大部分内容要力求准确记忆、回忆、理解,并标出元素及其化合物的结构性质、制法和用途,注出实验的仪器装置,操作步骤,实验现象及注意点;化学计算重在讲究方法,对具体算例寻其根本原理,列出文字表达式,搞清它的逻辑推理变换。
这一步复习的基本要求是:细致准确,面面俱到,重点、难点、标记清晰,尤其是以前疏漏的知识点要采取补救措施。特征是建立记号系统,在原文上作记号,可以是划线、标记、归纳、编号、批注等方法,为下一步复习作基础准备。
第二步:粗读课本
粗读课本实际上就是把厚书变薄的过程。由于第一步精读课本细致、全面、而且建立了记号系统,因此,第二轮阅读可以只阅读记号系统所对应的内容,大大加速了阅读速度,同时也是对知识的回忆,加深理解。
这一步复习的主要目的是理清各部分内容的知识点在教材编排体系中的前后序列,大致记忆页码位置及知识点在某页的方位角落,做到一提起某个具体的知识点,就能很快地找出来为第三步反映复习准备,同时使各部分内容在大脑中形成大致的整体轮廓,在这个过程中,学习者也能领悟到很多知识间的内在联系。
第三步:读编习题
读编习题就是教材的重点难点作进一步消化的过程。为避免增加学生学习负担,不提倡“题海战术”,但是复习战术不否认习题在学习过程中的作用。习题所对应的适应点往往是重点、基础要求,或是学生在学习中经常疏忽的问题。大量读题可以使学生更进一步明确各部分内容的要求、地位。同时也很具体有效地检验了学生对各部分内容的掌握程序和运用知识的能力。
编题是对课本知识的掌握的较高要求,也是学生大量读题后绩效的即综合又具体的体现。如果一个学生对课本整体内容考核编出一套合格的综合性习题的话,那么表明这部分内容把握得十分完善了。即使不是这样,通过编题也可以使知识体系趋于完善;更加明确。
具体做法:大量读题,适当做题,并且课本中核对每一道有关的知识内容,通过读题做题,归纳总结习题类型和解题方法对题作不同角度的改编。分析习题关键和实质,找出编题者的目的要求。
这一阶段的学习需要很强的分析综合能力,但能使学生站到更高的角度看问题,把握实质。更有针对性地对教材知识进行复习,对知识体系全面补缺,进一步完善其系统性,同时学生的思维也受到了积极有效的锻炼。
第四步:再精读课本
建立在第三步的复习基础上,学生站到教师的角度或更高的角度来分析课本的系统性要求及重点、难点和关键,实质上就是根据化学教学课标的要求来分析自身的学习内容。这次会精读比第一次更具有针对性。对精读知识掌握要求较高,不仅要掌握知识点和知识系统本身,而且要考虑对某一具体内容能编出什么样的题,提出什么样的问题,要站在出题者的角度来分析知识内容,更利于把握知识之间的内在联系,更有利于找出容易被人疏忽的知识要求。
第五步:再粗读课本
经过上述四个步骤的复习,课本各章节,单元知识点构成系统性知识结构,在学生的大脑里有了雏形,第五步的任务就是使这个雏形在大脑里进一步完善和更加清晰。
为了达到这个目的,有必要再作一次课本粗读。这次不像前一次粗读那样基本停留在表面,而要深入整体课本知识结构。要进一步理清课本整体的来龙去脉。具体的做法是:阅读核对课本目录及章节标题,自己建立一个新的全面的目标体系,在相应的标题旁边注上自己需要的注意点及能提醒回忆和联想的简单批注。
过后,按照新的目录回忆具体的内容,并不时利用课本来检验和补遗,最后将一本或几本书的内容紧缩成一片或几片纸上的条目,呈现在眼前一目了然。
通过以上五步复习,学生基本上在脑子里建立了一个新知识体系,这个体系比教材体系更具体;更符合学生本身的思维特点,為其进一步学习或解决具体问题建立了良好的知识基础;与此同时,也促进了学生归纳、概括、推理等抽象思维能力和分析能力的发展,促进了学生深刻、灵活、敏捷的思维品质的培养和整体知识记忆技巧的掌握,大大增强了学生的自学能力,真正地使学生由“学会”提高到“会学”,发挥了他们的主体作用。
(四川省平昌县金山中学)
化学教学同样如此,着力抓好教材的一个单元、一整本书、甚至三年的整个教学内容的系统的复习,是提高化学教学质量的关键环节。实践证明,在复习过程中充分重视化学教材(教科书),紧紧围绕课本这个中心并按其结构章节体系,按照五个步骤有序进行系统复习,会收到很好效果。
第一步:精读课本
忠实于教材,忠实于课标是近几年考试的发展趋势和基本要求。因此,精读课本这一步是最基础的复习量也是工作量最大的一步,旨在记忆掌握那些比较分散、零碎或者易忘的知识点。
具体方法是:逐字逐句阅读课本,用有色笔划分它们的词句尤其是对基本概念和基础理论,要划分它们的层次或句子成份作分析,找出其实质及适用条件范围并作批注;对于元素化合物和化学实验两大部分内容要力求准确记忆、回忆、理解,并标出元素及其化合物的结构性质、制法和用途,注出实验的仪器装置,操作步骤,实验现象及注意点;化学计算重在讲究方法,对具体算例寻其根本原理,列出文字表达式,搞清它的逻辑推理变换。
这一步复习的基本要求是:细致准确,面面俱到,重点、难点、标记清晰,尤其是以前疏漏的知识点要采取补救措施。特征是建立记号系统,在原文上作记号,可以是划线、标记、归纳、编号、批注等方法,为下一步复习作基础准备。
第二步:粗读课本
粗读课本实际上就是把厚书变薄的过程。由于第一步精读课本细致、全面、而且建立了记号系统,因此,第二轮阅读可以只阅读记号系统所对应的内容,大大加速了阅读速度,同时也是对知识的回忆,加深理解。
这一步复习的主要目的是理清各部分内容的知识点在教材编排体系中的前后序列,大致记忆页码位置及知识点在某页的方位角落,做到一提起某个具体的知识点,就能很快地找出来为第三步反映复习准备,同时使各部分内容在大脑中形成大致的整体轮廓,在这个过程中,学习者也能领悟到很多知识间的内在联系。
第三步:读编习题
读编习题就是教材的重点难点作进一步消化的过程。为避免增加学生学习负担,不提倡“题海战术”,但是复习战术不否认习题在学习过程中的作用。习题所对应的适应点往往是重点、基础要求,或是学生在学习中经常疏忽的问题。大量读题可以使学生更进一步明确各部分内容的要求、地位。同时也很具体有效地检验了学生对各部分内容的掌握程序和运用知识的能力。
编题是对课本知识的掌握的较高要求,也是学生大量读题后绩效的即综合又具体的体现。如果一个学生对课本整体内容考核编出一套合格的综合性习题的话,那么表明这部分内容把握得十分完善了。即使不是这样,通过编题也可以使知识体系趋于完善;更加明确。
具体做法:大量读题,适当做题,并且课本中核对每一道有关的知识内容,通过读题做题,归纳总结习题类型和解题方法对题作不同角度的改编。分析习题关键和实质,找出编题者的目的要求。
这一阶段的学习需要很强的分析综合能力,但能使学生站到更高的角度看问题,把握实质。更有针对性地对教材知识进行复习,对知识体系全面补缺,进一步完善其系统性,同时学生的思维也受到了积极有效的锻炼。
第四步:再精读课本
建立在第三步的复习基础上,学生站到教师的角度或更高的角度来分析课本的系统性要求及重点、难点和关键,实质上就是根据化学教学课标的要求来分析自身的学习内容。这次会精读比第一次更具有针对性。对精读知识掌握要求较高,不仅要掌握知识点和知识系统本身,而且要考虑对某一具体内容能编出什么样的题,提出什么样的问题,要站在出题者的角度来分析知识内容,更利于把握知识之间的内在联系,更有利于找出容易被人疏忽的知识要求。
第五步:再粗读课本
经过上述四个步骤的复习,课本各章节,单元知识点构成系统性知识结构,在学生的大脑里有了雏形,第五步的任务就是使这个雏形在大脑里进一步完善和更加清晰。
为了达到这个目的,有必要再作一次课本粗读。这次不像前一次粗读那样基本停留在表面,而要深入整体课本知识结构。要进一步理清课本整体的来龙去脉。具体的做法是:阅读核对课本目录及章节标题,自己建立一个新的全面的目标体系,在相应的标题旁边注上自己需要的注意点及能提醒回忆和联想的简单批注。
过后,按照新的目录回忆具体的内容,并不时利用课本来检验和补遗,最后将一本或几本书的内容紧缩成一片或几片纸上的条目,呈现在眼前一目了然。
通过以上五步复习,学生基本上在脑子里建立了一个新知识体系,这个体系比教材体系更具体;更符合学生本身的思维特点,為其进一步学习或解决具体问题建立了良好的知识基础;与此同时,也促进了学生归纳、概括、推理等抽象思维能力和分析能力的发展,促进了学生深刻、灵活、敏捷的思维品质的培养和整体知识记忆技巧的掌握,大大增强了学生的自学能力,真正地使学生由“学会”提高到“会学”,发挥了他们的主体作用。
(四川省平昌县金山中学)