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【摘要】：教育不仅要传道、授业、解惑，教育更要发挥全面育人的时代作用。目前，高中教育中的课程教学大都还是以智育为主，注重知识教学而忽视德育培养的现象并不鲜见。在这样的背景下，政治教师应该身体力行、创新探索知识教学与德育的方式方法，寓理于事，实现智育与德育的有机统一，发挥思想政治教学的实效。
关键词：荀子；高中政治课；教学实效性；启发
【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】
“人之初，性本善”，《三字经》开篇的第一句话想必人皆可诵，然而先秦集儒学于大成的荀子却认为这样的说法是有问题的。荀子的论点是：“人之性，恶；其善者，伪也。”伪，即“人为”的意思，人之所以能为善，全靠后天的努力，这也就指出了教育的必要性以及作用。教育不仅要传道、授业、解惑，教育更要发挥全面育人的时代作用。在仍然以高考为权重的今天，我们高中教育中的课程教学大都还是以智育为主，注重知识教学而忽视德育培养的现象并不鲜见。在这样的背景下，高中思想政治课教师必须肩负起对学生进行德育与智育的双重使命，并且要不断地求索、践行。高中思想政治课如何发挥出其在德育与智育方面的实效呢？荀子的《非相》篇对我不无启发。
一、事不揣长、平等待生
德育往往是在潜移默化中进行的，高中思想政治教学的实效的发挥，离不开政治教师的身体力行。教学的顺利开展，首先需要得到学生的认可和接受。高中学生，处于叛逆阶段，自我意识较强且敏感，渴望来自老师的关怀与平等对待。然而，平心而论，我们在日常的教学中经常有意或无意的对学生加以区别对待。曾经，我听到一个学生的抱怨：“整个一学期，××老师没提问过我一次，真没劲”。学生对教师的言行是相当在意的，有时，教师不经意的举动也可能带给学生以伤害。所以，我们教师一定要细心，谨言慎行。
荀子在《非相》中强调：“事不揣长，不揳大，不权轻重，亦将志乎尔。”，既是说评价他人不用揣摩他的高矮，不用评估他的大小，不用权衡他的轻重，只要看他的志向就可以了。这启示我们在教学过程中，教师要做到对学生平等相待，不用有色眼镜看待学生，不忽视任何一个学生。对待学生的学习疑问，无论难易、无论水平高低，教师要做到一视同仁，耐心解惑。比如，即使是任课教师，即使班容量较大，我们也要尽快熟悉每一名学生，尽快了解每一名学生的基础水平，做好每一节课的学生表现记录，继而针对每一个学生的实际情况，因材制宜，让不同学习基础的学生都能在教学中获得满足，得到提升，让学生在我们的课堂中找到自信，找到快乐，既提高了自身的知识素质，又感悟了为人之道，这样才能真正发挥了思想政治课的实效。
二、以微知明，深度教学
成功的高中思想政治教学，不仅仅是让学生掌握社会生活中经济、政治、文化、哲学的基本常识，更重要的是培养学生全面思考、辩证思维的素质，提升独立思考的能力。而日常的思想政治课的教学，大多还仅仅在停留知识的传习上，提升解题能力上，而情感、价值观、能力的培养被忽视。这就使得思想政治课尴尬的沦为讲书本、背条目、说套话，应付考试的枯燥科目，这样的课堂只能使学生丧失学习兴趣，致使思想政治课成为学生心目中的“放松课”、睡觉课”。这样的政治课堂背离了思想政治课的教学目标，更难有实效。
在《非相》中，荀子认为“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”即当教师有四个条件，一般的传习学问，不在其列。这启发我们，要想改变学生对思想政治课业已存在的枯燥乏味的成见，行之有效的方法是实现高中思想政治课的深度教学，即在教学中引领学生对知识进行深度思考，让学生在政治课堂上做足智力体操，调动学生的探究热情，让学生感悟到在政治课堂既紧张又确有所“得”。要实现这样的教学效果，需要教师做好充分的课前准备，如：了解学生已有的知识和能力水平，了解学生兴趣点，讲求教学知识的紧凑性，课堂问题的启发性，合理设计教学进程，能够预见和掌控教学的速度与进度。今天，我们在教学过程中要有目的地引领学生思考发现知识的源与流，思考发现知识的实用价值。让学生体会知识的精微之理且能加以阐发，并能进一步的运用知识对现象做出合理评价和科学的预见。
三、譬称以明，德育有法
高中思想政治课，不仅有智育的目标，更承担着对学生进行德育的重任。今天的95后学生是被娇惯的一代，他们大多习惯于以自我为中心，我行我素；盲目自大、叛逆轻狂；他们渴望成功，却又不想吃苦；喜欢受表扬，却禁不起挫折……。面的这样的实际情况，政治教师要想在有限的课堂时间内达到德育目标，绝非易事。有时，如果我们没能做好充分准备，就会使课堂教学非但没有取得预期的德育效果，反而令学生更加的抵触、更加逆反。这就需要思想政治教师在德育过程中必须讲究方式方法。
荀子在《非相》中说：“谈说之术：矜庄以莅之，端诚以处之，坚强以持之，分别以喻之，譬称以明之，欣欢、芬芗以送之，宝之珍之，贵之神之，如是则说常无不受。”说的是，谈话的方法在于：严肃庄重地面对他，端正诚恳地对待他，坚定刚强地扶持他，用比喻的方法来启发他，用分析的方法来开导他，要和颜悦色地对待他，使自己的谈论显得宝贵、珍重而神奇。由此，给我们以启发：其一，实施德育过程中，我们政治教师不应该高高在上、生硬灌输，致使学生产生抵触情绪，而是应该和颜悦色、诚恳以待。师生以合作探究的方式，跨越认识的障碍，通过沟通、交流方法，共同达到德育的目标。其二，为使思想政治课更好地发挥德育的实效，我们不妨从身边小事入手，从细微之处入手，放弃改变“假、大、空”纯粹理论教授，走进学生，与学生分享体验。春风化雨，用比喻的方法、分析的方法启发、开导他们，发挥学生的主动性，引领学生自主思考、探究，最终得出结论，实现事半功倍的效果。
总之，我们的高中思想政治课看似呆板、枯燥，其实大有可为。作为政治教师，我们应该提高对思想政治课使命感的认识，不断提升自身的知识、能力素质，不断开拓、探索，创造性地开展德育工作。在教学过程中，在坚持德育为首的前提下，要努力把政治课的德育功能和智育功能统一起来。通过尝试运用有效方法，深入浅出，寓理于事，达到“润物细无声”的效果，使学生思想在知识的积淀中潜移默化地得到提高，取得思想政治教育的实效。
参考文献：
[1]《荀子.非相》译注[J].四川师范学院学报197590（01）
[2]胡光泉高中思想政治课探究活动有效教学的探索[J].中国民族教育.2012（02）
[3]王会华.提高高中政治课堂教学实效性的一些尝试http：//www.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=ZJJB201022075&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2010&v=MDA2MjhuRDBMVGcyWDJoc3hGckNVUkxtZmJ1ZG9GeXJuVkxyTVB5ZkJiTEc0SDlIT3JZOUNZWVIrQzM4NHpoNFg=[J].中国教育技术装备.2010（22）
关键词：荀子；高中政治课；教学实效性；启发
【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】
“人之初，性本善”，《三字经》开篇的第一句话想必人皆可诵，然而先秦集儒学于大成的荀子却认为这样的说法是有问题的。荀子的论点是：“人之性，恶；其善者，伪也。”伪，即“人为”的意思，人之所以能为善，全靠后天的努力，这也就指出了教育的必要性以及作用。教育不仅要传道、授业、解惑，教育更要发挥全面育人的时代作用。在仍然以高考为权重的今天，我们高中教育中的课程教学大都还是以智育为主，注重知识教学而忽视德育培养的现象并不鲜见。在这样的背景下，高中思想政治课教师必须肩负起对学生进行德育与智育的双重使命，并且要不断地求索、践行。高中思想政治课如何发挥出其在德育与智育方面的实效呢？荀子的《非相》篇对我不无启发。
一、事不揣长、平等待生
德育往往是在潜移默化中进行的，高中思想政治教学的实效的发挥，离不开政治教师的身体力行。教学的顺利开展，首先需要得到学生的认可和接受。高中学生，处于叛逆阶段，自我意识较强且敏感，渴望来自老师的关怀与平等对待。然而，平心而论，我们在日常的教学中经常有意或无意的对学生加以区别对待。曾经，我听到一个学生的抱怨：“整个一学期，××老师没提问过我一次，真没劲”。学生对教师的言行是相当在意的，有时，教师不经意的举动也可能带给学生以伤害。所以，我们教师一定要细心，谨言慎行。
荀子在《非相》中强调：“事不揣长，不揳大，不权轻重，亦将志乎尔。”，既是说评价他人不用揣摩他的高矮，不用评估他的大小，不用权衡他的轻重，只要看他的志向就可以了。这启示我们在教学过程中，教师要做到对学生平等相待，不用有色眼镜看待学生，不忽视任何一个学生。对待学生的学习疑问，无论难易、无论水平高低，教师要做到一视同仁，耐心解惑。比如，即使是任课教师，即使班容量较大，我们也要尽快熟悉每一名学生，尽快了解每一名学生的基础水平，做好每一节课的学生表现记录，继而针对每一个学生的实际情况，因材制宜，让不同学习基础的学生都能在教学中获得满足，得到提升，让学生在我们的课堂中找到自信，找到快乐，既提高了自身的知识素质，又感悟了为人之道，这样才能真正发挥了思想政治课的实效。
二、以微知明，深度教学
成功的高中思想政治教学，不仅仅是让学生掌握社会生活中经济、政治、文化、哲学的基本常识，更重要的是培养学生全面思考、辩证思维的素质，提升独立思考的能力。而日常的思想政治课的教学，大多还仅仅在停留知识的传习上，提升解题能力上，而情感、价值观、能力的培养被忽视。这就使得思想政治课尴尬的沦为讲书本、背条目、说套话，应付考试的枯燥科目，这样的课堂只能使学生丧失学习兴趣，致使思想政治课成为学生心目中的“放松课”、睡觉课”。这样的政治课堂背离了思想政治课的教学目标，更难有实效。
在《非相》中，荀子认为“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”即当教师有四个条件，一般的传习学问，不在其列。这启发我们，要想改变学生对思想政治课业已存在的枯燥乏味的成见，行之有效的方法是实现高中思想政治课的深度教学，即在教学中引领学生对知识进行深度思考，让学生在政治课堂上做足智力体操，调动学生的探究热情，让学生感悟到在政治课堂既紧张又确有所“得”。要实现这样的教学效果，需要教师做好充分的课前准备，如：了解学生已有的知识和能力水平，了解学生兴趣点，讲求教学知识的紧凑性，课堂问题的启发性，合理设计教学进程，能够预见和掌控教学的速度与进度。今天，我们在教学过程中要有目的地引领学生思考发现知识的源与流，思考发现知识的实用价值。让学生体会知识的精微之理且能加以阐发，并能进一步的运用知识对现象做出合理评价和科学的预见。
三、譬称以明，德育有法
高中思想政治课，不仅有智育的目标，更承担着对学生进行德育的重任。今天的95后学生是被娇惯的一代，他们大多习惯于以自我为中心，我行我素；盲目自大、叛逆轻狂；他们渴望成功，却又不想吃苦；喜欢受表扬，却禁不起挫折……。面的这样的实际情况，政治教师要想在有限的课堂时间内达到德育目标，绝非易事。有时，如果我们没能做好充分准备，就会使课堂教学非但没有取得预期的德育效果，反而令学生更加的抵触、更加逆反。这就需要思想政治教师在德育过程中必须讲究方式方法。
荀子在《非相》中说：“谈说之术：矜庄以莅之，端诚以处之，坚强以持之，分别以喻之，譬称以明之，欣欢、芬芗以送之，宝之珍之，贵之神之，如是则说常无不受。”说的是，谈话的方法在于：严肃庄重地面对他，端正诚恳地对待他，坚定刚强地扶持他，用比喻的方法来启发他，用分析的方法来开导他，要和颜悦色地对待他，使自己的谈论显得宝贵、珍重而神奇。由此，给我们以启发：其一，实施德育过程中，我们政治教师不应该高高在上、生硬灌输，致使学生产生抵触情绪，而是应该和颜悦色、诚恳以待。师生以合作探究的方式，跨越认识的障碍，通过沟通、交流方法，共同达到德育的目标。其二，为使思想政治课更好地发挥德育的实效，我们不妨从身边小事入手，从细微之处入手，放弃改变“假、大、空”纯粹理论教授，走进学生，与学生分享体验。春风化雨，用比喻的方法、分析的方法启发、开导他们，发挥学生的主动性，引领学生自主思考、探究，最终得出结论，实现事半功倍的效果。
总之，我们的高中思想政治课看似呆板、枯燥，其实大有可为。作为政治教师，我们应该提高对思想政治课使命感的认识，不断提升自身的知识、能力素质，不断开拓、探索，创造性地开展德育工作。在教学过程中，在坚持德育为首的前提下，要努力把政治课的德育功能和智育功能统一起来。通过尝试运用有效方法，深入浅出，寓理于事，达到“润物细无声”的效果，使学生思想在知识的积淀中潜移默化地得到提高，取得思想政治教育的实效。
参考文献：
[1]《荀子.非相》译注[J].四川师范学院学报197590（01）
[2]胡光泉高中思想政治课探究活动有效教学的探索[J].中国民族教育.2012（02）
[3]王会华.提高高中政治课堂教学实效性的一些尝试http：//www.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=ZJJB201022075&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2010&v=MDA2MjhuRDBMVGcyWDJoc3hGckNVUkxtZmJ1ZG9GeXJuVkxyTVB5ZkJiTEc0SDlIT3JZOUNZWVIrQzM4NHpoNFg=[J].中国教育技术装备.2010（22）