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现在七年级新生正处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。升入中学后，学生一方面对新环境普遍充满新鲜感，另一方面对初中生活要求一无所知，时常以自我为中心，忍耐力差，集体观念淡薄，没有共同的行为规范和目标。作为班主任，如何将一群陌生的孩子尽快组织起来，形成一个有凝聚力和向心力的班集体？在过去一年里，我大胆尝试，把一些形式新颖、参与面广、操作独特、震撼力强的团体心理游戏活动引入到我的班级管理建设中，不仅营造了有凝聚力和向心力的班集体氛围，而且寓娱乐于学习中，还给孩子一个快乐的读书生活。下面是我的做法和一些心得体会。
一、团体心理游戏活动的开展
团体心理游戏源自于团体心理辅导，是在团体领导者的带领下，通过开展一定的游戏活动，团体成员参与，进行互动启发和诱导，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
1.准备工作：分组
我把全班同学会成四个组，男女、成绩、人际交往能力等搭配比较均衡，每组设有正副组长，各组同学自行设计自己的组名、组徽、组训等。
2.纪律要求
要学会聆听，听好游戏内容和规则，听从指挥；要学会与他人合作，每一个活动都必须全组人员参与；学要会欣赏别人，对每个同学的表现评价要友善真诚；要学会解放自我，展现自我，对每次活动要积极参与，发挥自我的价值，大胆说出自己的感受与收获；要学会观察，每次活动后评出优胜组，并且每组评出两名最佳表现者，经过多次活动后累积总成绩，期末表彰。
3.活动过程
道具准备—讲解活动内容和规则—小组赛前练习—小组PK—小组总结谈收获—评选择最佳表现者—写活动心得体会。
4.团体心理游戏活动项目
无敌风火轮、勇往直前——搭人桥、吸管传输、纸杯传水、建高塔、你来比划我来猜、戴高帽等。
二、团体心理游戏在班级建设取得的成效
1.班集凝聚力得到加强
在团体心理游戏中，老师不断强化有益于提高凝聚力、形成有效行动的团体行为，如学生相互间的专注、倾听、支持，相互分享经验与相互反馈，化解矛盾冲突的意见，及时提出有效解决策略的行为。团体心理游戏正是通过小组内的合作，小组间的竞争，在老师的引导下，各成员意识到大家是相互依赖的，只有相互支持才能实现团队目标和自己的目标。随着游戏活动的进展，不断加强成员与成员之间的合作关系，不断增进团队精神。在争夺胜负的紧张气氛中，还使一些社交退缩或社交过度的成员因协作需要，不知不觉地调整了自己的心态和行为，从而提高了合群性。每个成员都融入到集体当中，形成一般强大的合力，为共同去实现一个目标而付出努力。
2.学生的情绪得到宣泄
初中学习生活比小学时期变得繁重，学习压力、日益复杂的人际关系、成长的烦恼都容易使学生形成冷漠、懒散、自我中心、猜疑等不良的个性心理。团体心理游戏可以使学生进入情景，在参与游戏时的某一刹间释放自己被压抑的感受，通过合理宣泄和有效调节使自己变得豁达起来，进而唤起未彻底消逝的体验，在游戏中尽情流露喜怒哀乐，展现个性。
3.热情关心、真诚直率的待人态度得到展现
“老师讲学生听”的教学模式与强化“个人竞争”的评价方式，不仅使得师生距离日远、双向沟通与日减少，更使得学生互动减少、合作机会降低，敌对竞争增加。而以强调学生为主、分组活动与合作学习的团体心理游戏，刚好避免上述的缺失，因此，团体心理游戏可以激发学生相互合作与共同研讨，可以引导学生学习与关心他人，助人为乐，并通过相互信任而表现真诚、直率的待人态度。尤其是游戏过程中遇到困难时，同学们相互鼓励、支持的场面叫人感动！
4.彼此间得到了解与信任，矛盾冲突得到化解
团体心理游戏着重分组互动，学生互动机会增高，在游戏活动中能发现自己与他人的差异，觉察到他人的情感与需求，更能使彼此间因相互了解而信任。胜利时欢呼雀跃，失败时垂头丧气，生气时咬牙切齿，落后时的忘我鼓励……都是真情的流露。同学间存在的矛盾在游戏活动中因了解而信任，从而得到化解。
5.合作意识与责任心的增强
团体心理游戏就是要营造一个信任、相互合作、和谐的班级氛围，让学生不断地从他人对自己的接纳或不接纳的态度或撞击中获得体验，帮助他们较快地发现自己在与人交往时的积极或消积的心态以及人格问题。在游戏的欢乐气氛中感受友爱、合群的愉悦，同时，也认清自己也是集体中的一员，有责任与同学共同面对问题、解决问题。在“无敌风火轮”活动中，我分给每组两卷透明胶纸、一把剪刀、一叠报纸，告诉他们每组在指定时间内要先做出一个可容纳全体组员的“风火轮”，然后全组成员进入“风火轮”，让它转动起来，并进行小组PK，看哪一组的“风火轮”转得最快并且是最牢固的。在制作“风火轮”过程中学生充分发挥了他们的智慧与合作精神，有学生将自己组每一成员的身高加起来，计算出他们需要做多大的“风火轮”，有的学生铺报纸，有的学生拿剪刀，有的学生想办法如何才能让“风火轮”更结实……人人有事干，好一派既热闹又和谐的场面。在转动“风火轮”时，他们想到步伐一致才能快，快的同时还要保护“风火轮”的完整才能走得完赛程，才能获得最后的胜利。保护“风火轮”的完整就成了每个人的责任了。
6.抗挫折能力得到增强
学生常常自以为是，我有意在各种情景游戏中设置障碍，让学生在活动中体会到游戏不是那么容易完成，甚至让他们体味到挫败感。与此同时，老师又不断给予“目标”激励，鼓励学生积极参与、尝试。在承受艰难、承受难堪的过程中完成任务，从而理解人生的酸甜苦辣，品尝“风雨后见阳光”的无限快乐。“建高塔”游戏要求各小组成员在三十分钟内不发声，用剪刀、报纸、透明胶纸，通过手势、眼神的交流，合作建出他们心中的理想灯塔。这是一个相对困难的游戏，但学生最终在他们无声讨论、争议、矛盾、合作、放弃、重来的过程中完成了任务。
班集体是学生在校学习和生活的主要环境。因此，班主任就必须着力于创设良好的班级环境，着力于营造和谐快乐的集体氛围，使学生在健康的氛围中快乐成长起来。
一、团体心理游戏活动的开展
团体心理游戏源自于团体心理辅导，是在团体领导者的带领下，通过开展一定的游戏活动，团体成员参与，进行互动启发和诱导，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
1.准备工作：分组
我把全班同学会成四个组，男女、成绩、人际交往能力等搭配比较均衡，每组设有正副组长，各组同学自行设计自己的组名、组徽、组训等。
2.纪律要求
要学会聆听，听好游戏内容和规则，听从指挥；要学会与他人合作，每一个活动都必须全组人员参与；学要会欣赏别人，对每个同学的表现评价要友善真诚；要学会解放自我，展现自我，对每次活动要积极参与，发挥自我的价值，大胆说出自己的感受与收获；要学会观察，每次活动后评出优胜组，并且每组评出两名最佳表现者，经过多次活动后累积总成绩，期末表彰。
3.活动过程
道具准备—讲解活动内容和规则—小组赛前练习—小组PK—小组总结谈收获—评选择最佳表现者—写活动心得体会。
4.团体心理游戏活动项目
无敌风火轮、勇往直前——搭人桥、吸管传输、纸杯传水、建高塔、你来比划我来猜、戴高帽等。
二、团体心理游戏在班级建设取得的成效
1.班集凝聚力得到加强
在团体心理游戏中，老师不断强化有益于提高凝聚力、形成有效行动的团体行为，如学生相互间的专注、倾听、支持，相互分享经验与相互反馈，化解矛盾冲突的意见，及时提出有效解决策略的行为。团体心理游戏正是通过小组内的合作，小组间的竞争，在老师的引导下，各成员意识到大家是相互依赖的，只有相互支持才能实现团队目标和自己的目标。随着游戏活动的进展，不断加强成员与成员之间的合作关系，不断增进团队精神。在争夺胜负的紧张气氛中，还使一些社交退缩或社交过度的成员因协作需要，不知不觉地调整了自己的心态和行为，从而提高了合群性。每个成员都融入到集体当中，形成一般强大的合力，为共同去实现一个目标而付出努力。
2.学生的情绪得到宣泄
初中学习生活比小学时期变得繁重，学习压力、日益复杂的人际关系、成长的烦恼都容易使学生形成冷漠、懒散、自我中心、猜疑等不良的个性心理。团体心理游戏可以使学生进入情景，在参与游戏时的某一刹间释放自己被压抑的感受，通过合理宣泄和有效调节使自己变得豁达起来，进而唤起未彻底消逝的体验，在游戏中尽情流露喜怒哀乐，展现个性。
3.热情关心、真诚直率的待人态度得到展现
“老师讲学生听”的教学模式与强化“个人竞争”的评价方式，不仅使得师生距离日远、双向沟通与日减少，更使得学生互动减少、合作机会降低，敌对竞争增加。而以强调学生为主、分组活动与合作学习的团体心理游戏，刚好避免上述的缺失，因此，团体心理游戏可以激发学生相互合作与共同研讨，可以引导学生学习与关心他人，助人为乐，并通过相互信任而表现真诚、直率的待人态度。尤其是游戏过程中遇到困难时，同学们相互鼓励、支持的场面叫人感动！
4.彼此间得到了解与信任，矛盾冲突得到化解
团体心理游戏着重分组互动，学生互动机会增高，在游戏活动中能发现自己与他人的差异，觉察到他人的情感与需求，更能使彼此间因相互了解而信任。胜利时欢呼雀跃，失败时垂头丧气，生气时咬牙切齿，落后时的忘我鼓励……都是真情的流露。同学间存在的矛盾在游戏活动中因了解而信任，从而得到化解。
5.合作意识与责任心的增强
团体心理游戏就是要营造一个信任、相互合作、和谐的班级氛围，让学生不断地从他人对自己的接纳或不接纳的态度或撞击中获得体验，帮助他们较快地发现自己在与人交往时的积极或消积的心态以及人格问题。在游戏的欢乐气氛中感受友爱、合群的愉悦，同时，也认清自己也是集体中的一员，有责任与同学共同面对问题、解决问题。在“无敌风火轮”活动中，我分给每组两卷透明胶纸、一把剪刀、一叠报纸，告诉他们每组在指定时间内要先做出一个可容纳全体组员的“风火轮”，然后全组成员进入“风火轮”，让它转动起来，并进行小组PK，看哪一组的“风火轮”转得最快并且是最牢固的。在制作“风火轮”过程中学生充分发挥了他们的智慧与合作精神，有学生将自己组每一成员的身高加起来，计算出他们需要做多大的“风火轮”，有的学生铺报纸，有的学生拿剪刀，有的学生想办法如何才能让“风火轮”更结实……人人有事干，好一派既热闹又和谐的场面。在转动“风火轮”时，他们想到步伐一致才能快，快的同时还要保护“风火轮”的完整才能走得完赛程，才能获得最后的胜利。保护“风火轮”的完整就成了每个人的责任了。
6.抗挫折能力得到增强
学生常常自以为是，我有意在各种情景游戏中设置障碍，让学生在活动中体会到游戏不是那么容易完成，甚至让他们体味到挫败感。与此同时，老师又不断给予“目标”激励，鼓励学生积极参与、尝试。在承受艰难、承受难堪的过程中完成任务，从而理解人生的酸甜苦辣，品尝“风雨后见阳光”的无限快乐。“建高塔”游戏要求各小组成员在三十分钟内不发声，用剪刀、报纸、透明胶纸，通过手势、眼神的交流，合作建出他们心中的理想灯塔。这是一个相对困难的游戏，但学生最终在他们无声讨论、争议、矛盾、合作、放弃、重来的过程中完成了任务。
班集体是学生在校学习和生活的主要环境。因此，班主任就必须着力于创设良好的班级环境，着力于营造和谐快乐的集体氛围，使学生在健康的氛围中快乐成长起来。