论文部分内容阅读
摘要：从近几年的高考情况来看，书面表达成为考察学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。而英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，教师要充分发挥课堂教学的主阵地作用，从平时课堂教学的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
关键词：课堂教学；英语写作；基础训练
英语书面写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，也是英语语言学习的高级阶段和输出阶段。随着新课程改革的不断深入，写作教学已成为高中英语教学的一个重要组成部分，并且在高考中占有很大比重，并对此提出了更高的要求。因此，在高中阶段，英语书面写作能力的培养和提高不容忽视。然而，不少学生对英语书面写作很是头疼，甚至在高考作文中交白卷，如何提高高中学生的书面表达能力就成了个中教师在英语写作教学中亟待解决的问题。俗话说“千里之行始于足下”，英语书面写作能力的培养和提高不是一蹙而就的。教师应充分发挥课堂教学的主阵地作用，立足教材，加强学生的基础训练，坚持不懈，才能帮助学生消除畏惧心理，自觉地喜欢上英语写作，从而解决英语书面写作这一难题。
一、重视对词汇的详细讲解，夯实学生的语言基础
词汇是文章的基础，学生没有一定的词汇量，就很难下笔写出好文章。教师在英语课堂教学中应有意识地引导学生重视课文中的每一个单词和短语，并要求学生通过词组和句子来记单词。结合词句记单词，能够加深学生对单词的理解，使学生更好地掌握单词的用法及其搭配关系。同时，在讲解单词时，应结合构词法、联想法、图表法等帮助学生攻破单词这一难关。另外，教师应坚持要求学生每天在课前听写、默写单词，巩固词汇。还可要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
二、重视课文经典语句，提高语言驾驭能力
在英语课文教学中，我们部分教师往往重视对文章主题及行文结构的分析讲解，却常常忽视或轻视句子结构、习惯表达等基础知识的应用与操练。结果常常是在学生们的作文中出现大量病句，句型简单单一，读起来也令人乏味。究其原因主要在于语言表达上出现了种种问题。那么我们老师在讲解课文时应倡导学生多动笔去仿写一些有用的句子。通过仿写句子，有利于加强学生对所学知识的理解与把握，培养学生独立运用语言的能力，同时提高学生的写作水平。俗话说：“熟能生巧”，教师在平时的英语教学中应多安排学生进行仿写训练，一旦模仿纯熟，自然就能够灵活运用英语去发表看法和观点，写起文章来也会得心应手。
另外，现在的高考《考试说明》评分标准对语言表达的多样性提出了更高的要求，强调使用语法结构和语言表达的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的结构和词语。因此，教师在客堂上要加强英语长句的结构分析，帮助学生理解句子。对课文中出现的长句，教师要引导学生作结构上的重点分析，引导学生如何理解句子，帮助学生理清句内各种关系，形成准确理解。例：For a family of four， for example， it is more convenient as well as cheaper to sit comfortably at home， with almost unlimited entertainment available， than to go out in search of amusement elsewhere.分析： （1） 该句的骨干结构为it is more … to do sth than to do sth else. 是一个比较结构， 而且是在两个不定式之间进行比较。（2） 该句中共有三个谓语结构， 它们之间的关系为： it is more convenient as well as cheaper to … 为主体结构， 但it是形式主语， 真正的主语为第二个谓语结构： to sit comfortably at home， 并与第三个谓语结构to go out in search of amusement elsewhere作比较。
另外， 还有两个介词短语作插入语： for example， with almost unlimited entertainment available，其中第二个介词短语作伴随状语， 修饰to sit comfortably at home。
三、加强学生的朗读和背诵。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此在教学实践中应坚持让学生多背好文章，好句子。同时，背时想一想能在哪篇文章中可以用到，还有就是把同一类文章归到一起，选典型的背，特别注意这些文章的共同点。从而培养学生驾驭各种句型的能力，达到“下笔如有神”的境界。
总之，写作是一个日积月累、循序渐进的过程，尤其运用第二语言写作，更具有挑战性。因此，教师应从实际情况出发，从英语课堂抓起，注重学生的基础训练，尽可能采用多种教学策略，帮助学生提高英语书面写作能力。
关键词：课堂教学；英语写作；基础训练
英语书面写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，也是英语语言学习的高级阶段和输出阶段。随着新课程改革的不断深入，写作教学已成为高中英语教学的一个重要组成部分，并且在高考中占有很大比重，并对此提出了更高的要求。因此，在高中阶段，英语书面写作能力的培养和提高不容忽视。然而，不少学生对英语书面写作很是头疼，甚至在高考作文中交白卷，如何提高高中学生的书面表达能力就成了个中教师在英语写作教学中亟待解决的问题。俗话说“千里之行始于足下”，英语书面写作能力的培养和提高不是一蹙而就的。教师应充分发挥课堂教学的主阵地作用，立足教材，加强学生的基础训练，坚持不懈，才能帮助学生消除畏惧心理，自觉地喜欢上英语写作，从而解决英语书面写作这一难题。
一、重视对词汇的详细讲解，夯实学生的语言基础
词汇是文章的基础，学生没有一定的词汇量，就很难下笔写出好文章。教师在英语课堂教学中应有意识地引导学生重视课文中的每一个单词和短语，并要求学生通过词组和句子来记单词。结合词句记单词，能够加深学生对单词的理解，使学生更好地掌握单词的用法及其搭配关系。同时，在讲解单词时，应结合构词法、联想法、图表法等帮助学生攻破单词这一难关。另外，教师应坚持要求学生每天在课前听写、默写单词，巩固词汇。还可要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
二、重视课文经典语句，提高语言驾驭能力
在英语课文教学中，我们部分教师往往重视对文章主题及行文结构的分析讲解，却常常忽视或轻视句子结构、习惯表达等基础知识的应用与操练。结果常常是在学生们的作文中出现大量病句，句型简单单一，读起来也令人乏味。究其原因主要在于语言表达上出现了种种问题。那么我们老师在讲解课文时应倡导学生多动笔去仿写一些有用的句子。通过仿写句子，有利于加强学生对所学知识的理解与把握，培养学生独立运用语言的能力，同时提高学生的写作水平。俗话说：“熟能生巧”，教师在平时的英语教学中应多安排学生进行仿写训练，一旦模仿纯熟，自然就能够灵活运用英语去发表看法和观点，写起文章来也会得心应手。
另外，现在的高考《考试说明》评分标准对语言表达的多样性提出了更高的要求，强调使用语法结构和语言表达的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的结构和词语。因此，教师在客堂上要加强英语长句的结构分析，帮助学生理解句子。对课文中出现的长句，教师要引导学生作结构上的重点分析，引导学生如何理解句子，帮助学生理清句内各种关系，形成准确理解。例：For a family of four， for example， it is more convenient as well as cheaper to sit comfortably at home， with almost unlimited entertainment available， than to go out in search of amusement elsewhere.分析： （1） 该句的骨干结构为it is more … to do sth than to do sth else. 是一个比较结构， 而且是在两个不定式之间进行比较。（2） 该句中共有三个谓语结构， 它们之间的关系为： it is more convenient as well as cheaper to … 为主体结构， 但it是形式主语， 真正的主语为第二个谓语结构： to sit comfortably at home， 并与第三个谓语结构to go out in search of amusement elsewhere作比较。
另外， 还有两个介词短语作插入语： for example， with almost unlimited entertainment available，其中第二个介词短语作伴随状语， 修饰to sit comfortably at home。
三、加强学生的朗读和背诵。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此在教学实践中应坚持让学生多背好文章，好句子。同时，背时想一想能在哪篇文章中可以用到，还有就是把同一类文章归到一起，选典型的背，特别注意这些文章的共同点。从而培养学生驾驭各种句型的能力，达到“下笔如有神”的境界。
总之，写作是一个日积月累、循序渐进的过程，尤其运用第二语言写作，更具有挑战性。因此，教师应从实际情况出发，从英语课堂抓起，注重学生的基础训练，尽可能采用多种教学策略，帮助学生提高英语书面写作能力。