论文部分内容阅读
摘要：语文是小学阶段学生学习的重要内容，通过语文知识的学习能够提高学生的独立思考能力和文化修养，对学生未来的发展具有重要作用。新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，为此教师应当积极采用合理的教学策略，改善当前教学中存在的问题。小学语文作业是教学的重要组成部分，能够帮助学生巩固课堂知识，实现学习内容的延伸，目前很多教师在作业设计中存在诸多问题，影响了学生的学习效果，为此教师应当优化作业的相关内容，使其在语文教学中发挥出应有的作用。
关键词：小学语文;作业;教学质量;提升
作业在语文教学中占有重要地位，通过有效的语文作业能够帮助学生巩固所学知识，同时能够检测教学效果，拓展学生的思维，对学生语文能力的提高具有极其重要的作用。传统教学模式下，教师会为学生布置大量作业，学生学习负担较重，实际学习效果不够理想。新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，教师应当提高对小学语文作业的重视程度，结合学生的实际特点，合理设计作业内容，控制作业总量，提高作业内容的针对性，通过有效的作业促进学生的语文能力全面提高。
一、 目前小学语文作业存在的问题和主要优化方向
（一） 目前小学语文作业存在的主要问题
语文作业是小学语文教学的重要组成部分，能够保证学生巩固知识，加深记忆。当前，小学语文作业存在诸多问题，很多教师在布置作业时没有充分考虑学生的实际接受能力，作业难度和作业量远超过小学生的承受范围。同时教师在布置作业过程中，内容缺少合理的设计，学生大部分时间重复练习已经掌握的段落和语句，作业内容缺乏创新性，不利于提升学生的综合思维能力。
（二） 小学语文作业主要的优化发展方向
语文教学需要学生通过长期的知识积累，实现语文技能的不断提高。教师在布置作业的过程中需要结合学生的实际情况，合理设计作业量，依据循序渐进的基本原则逐步提高作业的难度，避免学生无法完成作业出现抄袭的情况，帮助学生在小学阶段养成良好的学习习惯。同时，教师应当增加作业内容的探究性，结合学生的实际需求设计作业，提高学生的语文学习兴趣。另外，在设计作业的过程中，教师应当紧密联系学生的生活实际，提高作业内容的开放性，针对不同学习水平的学生设计差异化的学习内容，通过灵活多变的作业方式，促进学生语文能力的提高。
二、 利用小学语文作业促进教学质量提升的策略
（一） 提高语文作业内容的开放性
小学阶段是人成长的关键时期，小学生具有想象力丰富、思维活跃、创造力强等方面的特点，增加作业内容的开放性能够充分激发学生的潜能，促进学生大脑全面发育，实现综合素质的提高。现阶段很多教师安排的作业内容答案相对固定，这种方式不利于培养学生的创造力，为此教师应当结合学生特点，合理设计作业内容。比如在讲解《静夜思》这一内容时，教师在完成课堂教学后可以为学生布置作业，熟练背诵古诗，并结合诗句的意向，画出相对应的图画，也可以进行文字描述。这种作业模式首先通过背诵使学生巩固课堂知识，学生在配图或文字的过程需要充分发挥自身的想象力，实现教学内容的延伸，在讲解《日月潭》这一内容时，教师可以为学生布置作业，依据教材中的描述，画出日月潭的图画，这种作业形式需要学生反复阅读文章内容，同时充分发挥自身的想象力，在加深对文章内容理解的基础上，运用想象力和创造力完成作业的基本内容，同时能够增加作业内容的趣味性，有助于提高学生学习语文的兴趣，教师的教学质量能够得到全面改善。
（二） 确保作业内容的合理性
布置小学语文作业，需要教师充分了解学生的实际特点和学习的需求，加强作业设计，不断丰富作业的相关内容，以此来实现教学质量的全面提高。比如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这一内容时，教师可以为学生布置作业，依据雷锋叔叔的精神，在自己的日常生活中做一件好事，并以日记的形式记录。这种作业方式，需要学生在深入了解文章主要内容的基础上，理解雷锋精神，并在实际生活中践行雷锋精神，记日记的方式可以锻炼学生的写作能力，有助于学生进行深度的研究和探索，将教学内容运用到个人日常实践中，提高对语文知识的理解和认识。
（三） 趣味性的作业模式
传统的语文教学模式下，很多学生被动地接受知识的灌输，学习兴趣不高。小学阶段学生认知能力和思维能力尚不完善，提高学生的学习兴趣对其成长以及发展具有重要的促进作用。教师在布置语文作业的过程中，需要提高作业内容的趣味性，全面激发学生的学习兴趣。比如在讲解《风筝》这一内容时，教师可以为学生布置作业，自己制作风筝，并组织学生集体放风筝，通过这种作业模式，學生能够在熟悉文章内容的基础上动手操作，作业的趣味性显著增加，有助于学生学习兴趣和教学质量的同步提高。
（四） 转变作业评价模式
作业评价是对学生作业内容的总结和评估，为此教师需要设计合理的作业评价方法，在评价过程中需要充分考虑学生的心理特点，避免简单的批评或表扬的评价方法，注重评价内容的引导性，鼓励学生不断提高，修正自身错误。同时，教师评价方式应当多元化，评语的设计应当符合小学生的实际特点，使学生能够虚心接受教师的评价，提高学习语文的热情。
三、 结束语
作业是小学语文的重要组成部分，针对当前小学语文作业存在的问题，教师需要采取合理的作业设计方法，提高作业的趣味性和开放性，采取更加多元化的作业评价模式，通过多种措施提高学生的语文学习兴趣，为其进行的深入学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019（3）：55-56.
[2]刘静.把学习还给学生——浅谈小学语文前置性作业布置的实践与思考[J/OL].学周刊，2018（31）：100-101.
作者简介：
陆珍艳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县廷牌小学。
关键词：小学语文;作业;教学质量;提升
作业在语文教学中占有重要地位，通过有效的语文作业能够帮助学生巩固所学知识，同时能够检测教学效果，拓展学生的思维，对学生语文能力的提高具有极其重要的作用。传统教学模式下，教师会为学生布置大量作业，学生学习负担较重，实际学习效果不够理想。新的课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，教师应当提高对小学语文作业的重视程度，结合学生的实际特点，合理设计作业内容，控制作业总量，提高作业内容的针对性，通过有效的作业促进学生的语文能力全面提高。
一、 目前小学语文作业存在的问题和主要优化方向
（一） 目前小学语文作业存在的主要问题
语文作业是小学语文教学的重要组成部分，能够保证学生巩固知识，加深记忆。当前，小学语文作业存在诸多问题，很多教师在布置作业时没有充分考虑学生的实际接受能力，作业难度和作业量远超过小学生的承受范围。同时教师在布置作业过程中，内容缺少合理的设计，学生大部分时间重复练习已经掌握的段落和语句，作业内容缺乏创新性，不利于提升学生的综合思维能力。
（二） 小学语文作业主要的优化发展方向
语文教学需要学生通过长期的知识积累，实现语文技能的不断提高。教师在布置作业的过程中需要结合学生的实际情况，合理设计作业量，依据循序渐进的基本原则逐步提高作业的难度，避免学生无法完成作业出现抄袭的情况，帮助学生在小学阶段养成良好的学习习惯。同时，教师应当增加作业内容的探究性，结合学生的实际需求设计作业，提高学生的语文学习兴趣。另外，在设计作业的过程中，教师应当紧密联系学生的生活实际，提高作业内容的开放性，针对不同学习水平的学生设计差异化的学习内容，通过灵活多变的作业方式，促进学生语文能力的提高。
二、 利用小学语文作业促进教学质量提升的策略
（一） 提高语文作业内容的开放性
小学阶段是人成长的关键时期，小学生具有想象力丰富、思维活跃、创造力强等方面的特点，增加作业内容的开放性能够充分激发学生的潜能，促进学生大脑全面发育，实现综合素质的提高。现阶段很多教师安排的作业内容答案相对固定，这种方式不利于培养学生的创造力，为此教师应当结合学生特点，合理设计作业内容。比如在讲解《静夜思》这一内容时，教师在完成课堂教学后可以为学生布置作业，熟练背诵古诗，并结合诗句的意向，画出相对应的图画，也可以进行文字描述。这种作业模式首先通过背诵使学生巩固课堂知识，学生在配图或文字的过程需要充分发挥自身的想象力，实现教学内容的延伸，在讲解《日月潭》这一内容时，教师可以为学生布置作业，依据教材中的描述，画出日月潭的图画，这种作业形式需要学生反复阅读文章内容，同时充分发挥自身的想象力，在加深对文章内容理解的基础上，运用想象力和创造力完成作业的基本内容，同时能够增加作业内容的趣味性，有助于提高学生学习语文的兴趣，教师的教学质量能够得到全面改善。
（二） 确保作业内容的合理性
布置小学语文作业，需要教师充分了解学生的实际特点和学习的需求，加强作业设计，不断丰富作业的相关内容，以此来实现教学质量的全面提高。比如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这一内容时，教师可以为学生布置作业，依据雷锋叔叔的精神，在自己的日常生活中做一件好事，并以日记的形式记录。这种作业方式，需要学生在深入了解文章主要内容的基础上，理解雷锋精神，并在实际生活中践行雷锋精神，记日记的方式可以锻炼学生的写作能力，有助于学生进行深度的研究和探索，将教学内容运用到个人日常实践中，提高对语文知识的理解和认识。
（三） 趣味性的作业模式
传统的语文教学模式下，很多学生被动地接受知识的灌输，学习兴趣不高。小学阶段学生认知能力和思维能力尚不完善，提高学生的学习兴趣对其成长以及发展具有重要的促进作用。教师在布置语文作业的过程中，需要提高作业内容的趣味性，全面激发学生的学习兴趣。比如在讲解《风筝》这一内容时，教师可以为学生布置作业，自己制作风筝，并组织学生集体放风筝，通过这种作业模式，學生能够在熟悉文章内容的基础上动手操作，作业的趣味性显著增加，有助于学生学习兴趣和教学质量的同步提高。
（四） 转变作业评价模式
作业评价是对学生作业内容的总结和评估，为此教师需要设计合理的作业评价方法，在评价过程中需要充分考虑学生的心理特点，避免简单的批评或表扬的评价方法，注重评价内容的引导性，鼓励学生不断提高，修正自身错误。同时，教师评价方式应当多元化，评语的设计应当符合小学生的实际特点，使学生能够虚心接受教师的评价，提高学习语文的热情。
三、 结束语
作业是小学语文的重要组成部分，针对当前小学语文作业存在的问题，教师需要采取合理的作业设计方法，提高作业的趣味性和开放性，采取更加多元化的作业评价模式，通过多种措施提高学生的语文学习兴趣，为其进行的深入学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019（3）：55-56.
[2]刘静.把学习还给学生——浅谈小学语文前置性作业布置的实践与思考[J/OL].学周刊，2018（31）：100-101.
作者简介：
陆珍艳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县廷牌小学。