为更好地将基地资源转化为课程资源，我们初步总结出了品德与社会、生活学科的资源转化策略。
　　对应教材内容转化课程资源
　　资源基地中的资源有些可以与教材直接对应。如在五年级品德与社会下册《农业工具的演变》一课中，关于农业工具的演变，教材中呈现了不同历史时期一些有代表性的农具。对于这些资源，农业博物馆里有更加详细的图文介绍。博物馆中就陈列有不同时期的犁的实物，并附有详细的介绍。学生到农业博物馆参观，可以直观地看到农业工具的演变，感受它们蕴含着的古代劳动人民的智慧。
　　对照课程标准转化课程资源
　　资源基地中有些资源是教材中没有的，却与课程标准有着密切的联系。如关于《农学思想的初绽》这部分内容，教材列举了《农政全书》、《齐民要术》以及《吕氏春秋》来说明农学思想的重要性，却没有对其进行具体的介绍。农业博物馆里关于袁隆平和杂交水稻的详细介绍从表面看来与教材结合得不紧密，但如果分析课标“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧”就会发现，它与我们的课程密切相关。因此，我们选取了袁隆平和杂交水稻这一资源进行转化，学生收获很大。
　　结合学生情况转化资源
　　只有满足了学生的兴趣和学习需求，才能让学生更积极地参与社会大课堂活动，从而完成教学任务。例如，在农业博物馆的社会实践活动中，通过课前调查我们了解到，学生对食物中的营养不是很了解，但他们对游戏，尤其是对一些自己能够亲自动手操作的内容比较感觉兴趣。结合这一情况，我们选择了中国农业博物馆中现代科技展厅内容。这里不但有详细介绍、实物和图片，还有很多体验项目和游戏活动，让学生通过实践体验，了解农业与生活的关系以及食物中所包含的营养成份。
　　
　　(北京朝阳区定福庄第二小学薛宝卫 北京朝阳区光华路小学陈科)