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【摘要】当今，科技水平的不断提高，信息技术也在不断地发展中，小学英语的教学方式因此有了新的发展契机。兴趣是学生学习的本源，如何利用信息技术不断激发与保持学生学习兴趣是重中之重。在新课标下的小学英语教学过程中，更加应该将英语口语教学与信息技术进行整合，促进学生英语口语素养的的提升。现笔者就新课标下信息技术对小学英语口语能力的培养进行讨论并利用教学实例加以说明，以供参考。
【关键词】学习兴趣 新课程标准 信息技术 小学英语口语
英语课程标准（2011年版）突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养。[1] 这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以真实生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用美的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。对于学习英语来说，我们都知道学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。那么如何在现代信息技术的帮助下提高学生的口语交际能力呢？笔者今天着重从以下几方面进行分析的。
一、信息技术下的“趣”之态度
“趣”由“走”、“取”组成。要赶紧跑步去取的东西一定是重要的或是自己喜欢、中意的。“趣”有旨趣、乐趣、兴趣、志趣、意味、情态以及风致等意思。也有人说“兴趣是最好的老师”，这些都足以说明兴趣的重要性。“说”及我们所说的口语表达。那么，学生的求知欲望是学生积极思维的原动力。让学生从厌学困境中脱离出来. Let students enjoy English is my responsibility. 例如在科普版小学英语KP Book 2《Lesson7 Can you make cakes？ 》中教授各种食品单词之前，利用课件出示旧知 hot dog、bun等单词的快速闪现掠影，让学生猜测，并引入新知 cake、noodle、chip等词语的学习，之后有能力的可以扩充书本之外的知识。而学生的眼神始终跟随核心知识，却不局限于课本。基于此，学生在更自由的口语对话中大胆谈论着自己的兴趣，这就让学生获得不一样的乐趣，激发学生的口语表达兴趣。现代信息技术教学利用了声音、光线、画面创造出一种直观、形象的氛围，使英语教学偏重文字描述的老式教学中解放出来，在学生面前展现文字、语音等等之美；运用多媒体创造生动有趣的语言情境，声画并茂；视听结合；动静结合；更关键的是，开放式的口语训练因为有了现代信息技术才能轻松脱离教材内容的限制；学生可以灵活使用已学的知识和句型；学生可以正确的利用英语表达自身观点，以达到提升学生英语口语能力的本意。
二、信息技术下的“趣”之情境
口语教学重要的交际平台与窗口正是我们生活的情境。好的教学情境可以帮助学生打开 “话匣子” ；反之，没有吸引力的教学情境对学生来说只能是浪费时间。在小学口语教学中，我们要有意识地将教学放在学生们熟悉、亲切、有感染力的语言环境，以情境帮助学生们理解交际内容，特别是一些跨文化交际知识。例如：在科普小学英语第八册《Lesson 9 Read The fisherman and the goldfish》一课，笔者用斧子演示软件把主题图片呈献给学生，组织学生开展有关when、where、who的讨论，然后让学生预测主人公在谈论what，这样很好地激发了学生学习新课的主动性。之后，分角色朗读，角色扮演等，让学生过足情境之“趣”。
三、信息技术下的“趣”之课堂
维果茨基的互动理论强调让学生在学习情景中不断与学习群体进行沟通和协商——互动，这些互动往往因为教师安排的教学事件而激发。现代信息技术的出现让我们可以安排更多的教学事件来激发师生间的互动，从而使互动过程良性循环。因此，提高学生的参与度；增强师生间、生生间的互动；创造一个简单、清晰、活泼、民主、自由的课堂；让学生在老师或是组长的引领下，兴趣十足的投入到课堂互动之中，即成功之半。比如在教学科普版小学英语第七册一般将来时态句型 Where are you going tomorrow？ 时，笔者利用多媒体课件创设多个地点的语言交际场景： I'm going to the zoo/ the school/ the shopping mall/ the park/ the farm/ ... . 各个情景中，有不同的人物或卡通形象，在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用句型 What are you going to do tomorrow？ I’m going to... 或者What is he / she going to do tomorrow？ He/ She is going to... . 有趣的操作，新鲜的体验让学生在轻松和愉快的教学氛围中自然而然地掌握句型。当然，这需要教师花费大量的时间利用信息技术设计制作内容，而且这些互动变得生动和形象并更具有吸引力。
四、信息技术下的“趣”之活动
4.1“趣”配音
配音要求演员必须牢牢地抓住原片风格；紧紧地贴近所配人物；准确地把握人物基调；细致地刻画人物性格。在这样的学习过程中，学生非常容易在“身临其境”的状态下迫不及待地跟随模仿，英语口语也得以大踏步前进。例如：“功夫熊猫3”中阿宝第一次的见到同胞所说的一番话：You look the same as me， but smller./ You look the same as me， but thinner...阿宝那种惊喜和最后一幕的惊吓十分有趣，学生不等口令就自发的模仿起来，无形中形容词的比较级，无需多言学生也能可以感知。
4.2“趣”广播
每天下午的“Rainbow Flower Broadcasting Station”准时在校园里飘扬。我们的广播均由学生编排，主持，展示。每天有三大板块：Part 1 校本教材《英语口语100句》的范读跟读；Part 2 英语加油站（文化差异及谚语俚语的普及）；Part 3 英语小明星的个人展示。学生爱跟随、爱倾听、爱参与英语广播站的活动，因为他们觉得很酷，很有趣。
4.3“趣”定级
《英语口语一百句》是我校的校本教材，每位学生都可以考级，获得证书与奖励，学生的说英语兴趣空前高涨，常常有学生“越级”考试，真正的让学生在主动性支配下爱上说英语。
五、结束语
“兴趣是最好的老师”。让学生“趣”字当先，学说英语是根本。在大数据时代下教师们要特别注意信息技术的有效运用。在小学英语口语教学中整合信息技术是时代发展的必然趋势，同时也是小学英语教学发展的必然要求。这就需要众多教师在本文研究的基础上通过实践教学不断总结与交流，结合个人见解与实践经验提出更有针对性的策略，促进小学英语口语教学的进一步发展，达到切实提高学生英语口语能力及综合素质的终极目的。
【关键词】学习兴趣 新课程标准 信息技术 小学英语口语
英语课程标准（2011年版）突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养。[1] 这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以真实生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用美的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。对于学习英语来说，我们都知道学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。那么如何在现代信息技术的帮助下提高学生的口语交际能力呢？笔者今天着重从以下几方面进行分析的。
一、信息技术下的“趣”之态度
“趣”由“走”、“取”组成。要赶紧跑步去取的东西一定是重要的或是自己喜欢、中意的。“趣”有旨趣、乐趣、兴趣、志趣、意味、情态以及风致等意思。也有人说“兴趣是最好的老师”，这些都足以说明兴趣的重要性。“说”及我们所说的口语表达。那么，学生的求知欲望是学生积极思维的原动力。让学生从厌学困境中脱离出来. Let students enjoy English is my responsibility. 例如在科普版小学英语KP Book 2《Lesson7 Can you make cakes？ 》中教授各种食品单词之前，利用课件出示旧知 hot dog、bun等单词的快速闪现掠影，让学生猜测，并引入新知 cake、noodle、chip等词语的学习，之后有能力的可以扩充书本之外的知识。而学生的眼神始终跟随核心知识，却不局限于课本。基于此，学生在更自由的口语对话中大胆谈论着自己的兴趣，这就让学生获得不一样的乐趣，激发学生的口语表达兴趣。现代信息技术教学利用了声音、光线、画面创造出一种直观、形象的氛围，使英语教学偏重文字描述的老式教学中解放出来，在学生面前展现文字、语音等等之美；运用多媒体创造生动有趣的语言情境，声画并茂；视听结合；动静结合；更关键的是，开放式的口语训练因为有了现代信息技术才能轻松脱离教材内容的限制；学生可以灵活使用已学的知识和句型；学生可以正确的利用英语表达自身观点，以达到提升学生英语口语能力的本意。
二、信息技术下的“趣”之情境
口语教学重要的交际平台与窗口正是我们生活的情境。好的教学情境可以帮助学生打开 “话匣子” ；反之，没有吸引力的教学情境对学生来说只能是浪费时间。在小学口语教学中，我们要有意识地将教学放在学生们熟悉、亲切、有感染力的语言环境，以情境帮助学生们理解交际内容，特别是一些跨文化交际知识。例如：在科普小学英语第八册《Lesson 9 Read The fisherman and the goldfish》一课，笔者用斧子演示软件把主题图片呈献给学生，组织学生开展有关when、where、who的讨论，然后让学生预测主人公在谈论what，这样很好地激发了学生学习新课的主动性。之后，分角色朗读，角色扮演等，让学生过足情境之“趣”。
三、信息技术下的“趣”之课堂
维果茨基的互动理论强调让学生在学习情景中不断与学习群体进行沟通和协商——互动，这些互动往往因为教师安排的教学事件而激发。现代信息技术的出现让我们可以安排更多的教学事件来激发师生间的互动，从而使互动过程良性循环。因此，提高学生的参与度；增强师生间、生生间的互动；创造一个简单、清晰、活泼、民主、自由的课堂；让学生在老师或是组长的引领下，兴趣十足的投入到课堂互动之中，即成功之半。比如在教学科普版小学英语第七册一般将来时态句型 Where are you going tomorrow？ 时，笔者利用多媒体课件创设多个地点的语言交际场景： I'm going to the zoo/ the school/ the shopping mall/ the park/ the farm/ ... . 各个情景中，有不同的人物或卡通形象，在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用句型 What are you going to do tomorrow？ I’m going to... 或者What is he / she going to do tomorrow？ He/ She is going to... . 有趣的操作，新鲜的体验让学生在轻松和愉快的教学氛围中自然而然地掌握句型。当然，这需要教师花费大量的时间利用信息技术设计制作内容，而且这些互动变得生动和形象并更具有吸引力。
四、信息技术下的“趣”之活动
4.1“趣”配音
配音要求演员必须牢牢地抓住原片风格；紧紧地贴近所配人物；准确地把握人物基调；细致地刻画人物性格。在这样的学习过程中，学生非常容易在“身临其境”的状态下迫不及待地跟随模仿，英语口语也得以大踏步前进。例如：“功夫熊猫3”中阿宝第一次的见到同胞所说的一番话：You look the same as me， but smller./ You look the same as me， but thinner...阿宝那种惊喜和最后一幕的惊吓十分有趣，学生不等口令就自发的模仿起来，无形中形容词的比较级，无需多言学生也能可以感知。
4.2“趣”广播
每天下午的“Rainbow Flower Broadcasting Station”准时在校园里飘扬。我们的广播均由学生编排，主持，展示。每天有三大板块：Part 1 校本教材《英语口语100句》的范读跟读；Part 2 英语加油站（文化差异及谚语俚语的普及）；Part 3 英语小明星的个人展示。学生爱跟随、爱倾听、爱参与英语广播站的活动，因为他们觉得很酷，很有趣。
4.3“趣”定级
《英语口语一百句》是我校的校本教材，每位学生都可以考级，获得证书与奖励，学生的说英语兴趣空前高涨，常常有学生“越级”考试，真正的让学生在主动性支配下爱上说英语。
五、结束语
“兴趣是最好的老师”。让学生“趣”字当先，学说英语是根本。在大数据时代下教师们要特别注意信息技术的有效运用。在小学英语口语教学中整合信息技术是时代发展的必然趋势，同时也是小学英语教学发展的必然要求。这就需要众多教师在本文研究的基础上通过实践教学不断总结与交流，结合个人见解与实践经验提出更有针对性的策略，促进小学英语口语教学的进一步发展，达到切实提高学生英语口语能力及综合素质的终极目的。