【摘 要】
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【摘要】概念知识是学习其他知识的基础，概念教学是建立在学生原有认知结构之上的对知识与能力的延伸、拓展与深化，是学生认知的一个成长过程。笔者在初次教学的失度与反思，二次教学的调整与实践等活动中，根据不同的概念知识，结合学生学情，通过整合教材，拓展补充教材知识，采取找准、预设和挖掘生长点等一系列教学策略，把握概念的生长点， 促使新概念进行有效嫁接。 【关键词】生长点;概念;有效;嫁接;二次教学;关键
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【摘要】概念知识是学习其他知识的基础，概念教学是建立在学生原有认知结构之上的对知识与能力的延伸、拓展与深化，是学生认知的一个成长过程。笔者在初次教学的失度与反思，二次教学的调整与实践等活动中，根据不同的概念知识，结合学生学情，通过整合教材，拓展补充教材知识，采取找准、预设和挖掘生长点等一系列教学策略，把握概念的生长点， 促使新概念进行有效嫁接。
【关键词】生长点;概念;有效;嫁接;二次教学;关键因素
在小学阶段有许多核心概念是学生学习其他数学知识的基础，要使学生正确理解和掌握新概念的本质，教师必须要把握概念知识的生长点，促使概念进行有效“嫁接”。下面，笔者从初次概念教学的失度与反思，二次教学调整与实践，再次反思与提炼，这三个层面来阐述如何把握概念教学的生长点。
【失度与反思】
不是每一节课都是完美的，在初次教学后常常感觉还有很多不足之处，这种教学中的失度，恰恰为教师以后的教学提供了很好的思考与调整视角。
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