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21世纪人类进入了信息时代，以计算机网络为核心的现代技术不断发展。我们的教育也由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。《数学课程标准》也明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会。丰富学生数学探索的视野，为一些需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。”网络教学使学充分发挥视听作用，促进学生积极地，主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。然而在我们学校数学课上常见到这样的现象：只要是上公开课非用多媒体辅助教学不可，这也成了评价一堂好课的基本标准之一，传统的教学方法就如昨日黄花花香不在，他日黄鹤一飞不回，由此也出现了课堂教学“三不”的怪现象。
不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课老师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲-----”还有的课堂从开始到结束就没见到有数学书。
不板书。一些公开课，由于采用多媒体计算机辅助教学，课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过之后，很快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。
不作业。老师不停地提供各种画面，不停地讲述各种画面及知识。学生在课堂上不写一个字，即使有少许老师布置了作业，可是学生翻开作业本，下课铃就响了。
作为传统教学的看书，板书和作业，在课程改革后真要淘汰吗？我认为：数学课上必要的看书，板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应加强。课堂教学中要让学学生学会数学思考、发展思维能力、获得积极情感态度，书写有着无法替代的作用。俗话说：“好记性不如烂笔头。”写是思维外化的过程。老师的写（板书）比课件的电子虚拟一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（作业），更是无法替代的，课堂教学如果不能实现当堂训练，及时反馈，课堂教学的高效率就无从谈起。
造成这种“三不”现象是什么原因呢？难道是多媒体、网络技术。我认为不是，而是目前老师对其存在片面理解。多媒体课件形式多样，动态直观，给教学带来了一场革命。作为教师，不能让课件牵着走，教师牵着学生走。课堂上老师被件所累，学生成了课件的观众。例如：曾经一位老师在讲“直棱柱的侧面积”一课，为了创设情境，利用课件演示了直棱柱的侧面沿一条侧棱剪开铺平的过程，课前为这个画面花费了大量的时间精力，这位老师难免给人以小题大做的嫌疑。老师只须制作一个直棱柱的模型，学生就能直观地认识到有关棱柱的侧面积的性质。这样的多媒体还不如普通的传统的课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。在网络时代的今天，下面就多媒体在中学数学教学中应用谈谈自己的看法。
一、现代教育技术应为教学作辅助，在需要之处发挥其视听作用。
运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，已成为我国现代课堂教学的发展趋势。在教学过程中要充分利用现代技术赋予计算机丰富多彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，让学生在视听感觉中获取知识。
现代教育技术作为课堂教学之辅助。在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处运用多媒体。利用多媒体生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实，放大细节等特殊性多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。
二、现代教育技术应为释疑作帮助，在合理之处有的放失。
课堂教学是教与学的双边活动，学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学过程中，适时地利用现代教育技术，加上教师形象的体态语言、丰富的面部表情让学生在参与的过程中获取知识，就会达到事半功倍的效果。如果教师一味地利用多媒体，减少很多学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体、计算机辅助教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的多媒体浅层面上，多媒体的优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。
我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字，图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解。演变和操作过程；利用模拟的声音、鲜亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。多媒体在辅助教学中起到画龙点睛的作用。
三、现代教学技术应为学生学习架桥，在学法上精心引导。
以计算机为核心的现代教育技术以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境。在教学过程中，不能只看到现代教育技术帮助老师解决了传统教学中仅凭一支粉笔的难以表达的东西，使教学生动形象，应多从如何解决学生在学习中以知识思维障碍入手，让现代教育技术在中学教学尤其是中学数学教学中的实效性得到充分的展现。
总之，现代教育技术必须要有现代化的思想与之相适应。我们应以学生为文体，在课堂教学中合理运用现代教育技术和先进的教学手段。根据教学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，构建和优化现代中学数学教学模式，真正实施素质教育。
不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课老师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲-----”还有的课堂从开始到结束就没见到有数学书。
不板书。一些公开课，由于采用多媒体计算机辅助教学，课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过之后，很快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。
不作业。老师不停地提供各种画面，不停地讲述各种画面及知识。学生在课堂上不写一个字，即使有少许老师布置了作业，可是学生翻开作业本，下课铃就响了。
作为传统教学的看书，板书和作业，在课程改革后真要淘汰吗？我认为：数学课上必要的看书，板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应加强。课堂教学中要让学学生学会数学思考、发展思维能力、获得积极情感态度，书写有着无法替代的作用。俗话说：“好记性不如烂笔头。”写是思维外化的过程。老师的写（板书）比课件的电子虚拟一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（作业），更是无法替代的，课堂教学如果不能实现当堂训练，及时反馈，课堂教学的高效率就无从谈起。
造成这种“三不”现象是什么原因呢？难道是多媒体、网络技术。我认为不是，而是目前老师对其存在片面理解。多媒体课件形式多样，动态直观，给教学带来了一场革命。作为教师，不能让课件牵着走，教师牵着学生走。课堂上老师被件所累，学生成了课件的观众。例如：曾经一位老师在讲“直棱柱的侧面积”一课，为了创设情境，利用课件演示了直棱柱的侧面沿一条侧棱剪开铺平的过程，课前为这个画面花费了大量的时间精力，这位老师难免给人以小题大做的嫌疑。老师只须制作一个直棱柱的模型，学生就能直观地认识到有关棱柱的侧面积的性质。这样的多媒体还不如普通的传统的课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。在网络时代的今天，下面就多媒体在中学数学教学中应用谈谈自己的看法。
一、现代教育技术应为教学作辅助，在需要之处发挥其视听作用。
运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，已成为我国现代课堂教学的发展趋势。在教学过程中要充分利用现代技术赋予计算机丰富多彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，让学生在视听感觉中获取知识。
现代教育技术作为课堂教学之辅助。在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处运用多媒体。利用多媒体生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实，放大细节等特殊性多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。
二、现代教育技术应为释疑作帮助，在合理之处有的放失。
课堂教学是教与学的双边活动，学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学过程中，适时地利用现代教育技术，加上教师形象的体态语言、丰富的面部表情让学生在参与的过程中获取知识，就会达到事半功倍的效果。如果教师一味地利用多媒体，减少很多学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体、计算机辅助教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的多媒体浅层面上，多媒体的优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。
我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字，图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解。演变和操作过程；利用模拟的声音、鲜亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。多媒体在辅助教学中起到画龙点睛的作用。
三、现代教学技术应为学生学习架桥，在学法上精心引导。
以计算机为核心的现代教育技术以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境。在教学过程中，不能只看到现代教育技术帮助老师解决了传统教学中仅凭一支粉笔的难以表达的东西，使教学生动形象，应多从如何解决学生在学习中以知识思维障碍入手，让现代教育技术在中学教学尤其是中学数学教学中的实效性得到充分的展现。
总之，现代教育技术必须要有现代化的思想与之相适应。我们应以学生为文体，在课堂教学中合理运用现代教育技术和先进的教学手段。根据教学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，构建和优化现代中学数学教学模式，真正实施素质教育。