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数理化的教学历来给人枯燥乏味的印象，定理、定义、推理、推论、推断、计算，剪不断，理还乱。既没有语文教学中《再别康桥》的柔美，也没有历史教学中以伟人的丰功伟绩引人入胜，更没有地理教学中胸纳百川把地球踩在脚下的豪迈。作为化学科，怎样在教学中通过情感的交流，辅之以风趣、幽默的语言，利用演示实验、学生实验、悬念设置、引经据典等方面激起学生对化学学科的浓厚兴趣，使学生在课堂教学中始终处于一种积极的思维状态，在真正以教师为主导，学生为主体的课堂教学中互相密切配合，达到心灵情感相融的一份默契，完成本学科在教学上的知识目标、能力目标、情感目标。从而在启迪、培养发展学生的思维，有效开启学生实践、探索、创造的门扉，提高学生的创新能力方面更上一层楼。笔者在情趣教学在化学教育教学的实践和应用浅谈几点体会：
一、情感是学生接受教育的基础和前提
在教育教学过程中，要把教师讲过的道理、传授的知识与技能传递给学生，需要通过情感的过滤和催化。用情感抚慰学生的心灵，用诚心赢得学生的信任。作为教师应满腔热情地主动接近学生，从学习上帮助他，从生活上关心他，一次次地待以真情实意，师生之间就能产生情感的交流。当学生意识到教师是真心实意爱护他，为他操心时，他们对教师提出的要求就会产生肯定的倾向，即使是严厉的批评，也会自觉地接受，“亲其师，信其道”。从而产生情感上的交流，处于亲近、爱护、信赖的积极情感状态中，学生接受教育就有了感情的基础，这是取得教育效果的前提。反之，处于冷漠、猜疑、埋怨的消极状态，由于情感上的不和谐，学生经常把教师的要求视为恶意刁难，从而关闭了心灵的大门，产生抵触情绪甚至是对抗行为。
教育是充满情感的事业，爱学生，是教师的天职，爱要爱所有的学生，无论学生家境出身贫富，智商高低均属关爱的对象。对班里的优等生要爱，对班里的后进生更要爱。后进生往往让教师在教育教学过程中感到头痛和棘手。但必须要遵循教育规律，正确地认识他们，研究他们，用爱心抚慰他们的心灵，而不是一味地训斥、指责、嘲讽、向家长告状等。在任何情况下都要尊重学生的人格，不能伤害学生的自尊心。心理学家肯迪曾说：“人遇挫折时，批评不如开导，开导不如鼓励。”对待后进生更是如此。我国著名教育家夏丐尊先生也认为，教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不是池塘，没有情感就没有教育。
二、教育教学中直观教学的重要性
教师要顺利完成自己肩负的教育教学任务，必须精通业务，对所讲授的内容相当熟悉，只有这样，才能轻车熟路，讲得生动，透彻，通俗易懂，具有感染力，能激发学生学习的欲望。同时结合教材内容进行恰当的直观教学：演示实验，学生实验，化工生产企业参观见习，多媒体课件展示，既能给学生直观、鲜明、深刻的印象，又能给教学创造一个富有情趣的环境。而化学正是一门以实验为基础的学科，在实验教学方面的开展得天独厚。比如，讲授+3价铁离子的检验时，以江湖骗子表演刀插胸膛鲜血淋漓的场面，演示FeCl3 和KSCN的反应，利用实验现象加以解释，使学生记住+3价铁离子检验的特征反应。也可以结合本地的实际情况通过在水泥厂、电解精铅厂、铅锌冶炼厂参观见习，学习硅酸盐工业、电解原理、金属的冶炼方法等，使新知识较顺利地纳入学生的认知结构中去。这不仅让学生对抽象的问题有了一个比较具体的认识，而且能拔动学生的心弦，加深记忆，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
三、设置悬念，错中顿悟
在教育教学过程中，要开启学生大胆猜想、积极思维的思考模式，以学生所熟悉的问题中提出一些新、奇、怪的问题，来增强问题的刺激性，以“奇”激学，以“怪”激“趣”，促使学生开动脑筋，积极思考，使其对知识的获取不是消极被动，而是积极主动。在讲元素周期表中元素位、构、性的关系时，布置一道作业：假如你是元素周期表的一个成员，你选谁？具有怎样的性格特点，和自己的性格相似吗？一一陈述，对有特色的作点评——有如碱金属的火爆，与酸、与水决不相容；有如硅、铝的宽容，信守中庸之道；有如稀有气体的沉稳内向，老死不相往来；也有如碳元素的博爱，可以手牵手，头碰头，可以排成队，围成圈（正是解释有机物种类繁多的原因）。又如讲授“苯”这一节时，以猜谜的形式入课：“有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产是英雄”，打一字。学生的注意力立即被吸引过来，课堂气氛得到活跃，人人显出跃跃欲试的神情，教师也就顺利进入新课教学。
当学生的认知结构中某些已有的知识点不巩固，不清晰，甚至被经验曲解或新旧知识混淆不清时，教师可以顺水推舟，使学生进入歧途，然后通过教师对错误结论的剖析，使学生产生顿悟，从而提高学生思索的清晰度，深化对新知识的理解。如在讲化学键中的离子键和共价键时，讲到含有离子键的化合物是离子化合物，再问学生含有共价键的化合物呢？学生答：是共价化合物。又问：人是两只脚的动物对吗？反过来说两只脚的动物都是人又对吗？显然是前对后错，不能类推。以NaOH为例，既含有离子键又含有共价键，化合物的的类型属离子化合物。可见离子化合物中肯定有离子键，也可能有共价键，但共价化合物中只能有共价键。教师通过对结论的诊断剖析，学生立刻恍然大悟，从而进一步强化了学生思维的严谨性。
四、引经据典，编制口诀
每堂课的开始，教师应该以积极的精神状态和风趣的语言，唤起同学们的注意，然后启发学生对本节内容产生兴趣。在教学过程中适时适宜地引用化学中有趣的典故、史话使学生了解化学发展史的曲折与沧桑。如炼丹、炼金，原子学说、分子学说，苯结构的发现、元素周期律的发现、门捷列夫周期表的编制。
化学学科中的概念、反应、性质、规律、现象、操作要点等等需要记忆的东西种类繁多，令学生头痛不已，望而生畏，若能编制成口诀，既能帮助记忆，又别有一番情趣。如在碱金属一章的教学中，焰色反应对碱金属、碱土金属的鉴别至关重要，但具体的焰色很难记忆，把它编成如下口诀就好记多了：
钾紫钠黄锂紫红，
铷紫铜绿钙砖红。
锶洋红，钡黄绿；
焰色反应要记熟。
在学习有机物中烷烃同分异构体种类的书写时，总是容易出现遗漏和书写不完整，如果按照下面的规则来写，就变得比较简单了：
成直链，一线穿；
从头摘，挂中间；
往边靠，莫到端；
先取一，次取二；
依次取完为原则。
诸如此类的口诀，琅琅上口，娓娓吟诵，易学易记，终生难忘。
在教育教学中要做到以上几点并非易事，教师自身必须要有扎实的专业知识及相关教育教学理论，能准确地把握教材，组织教学，突破难点，突出重点，使教育教学内容更加丰富多彩，具有说服力。并在平时的教育教学中勤于学习，善于思考，精于总结，提高自己的从教素质、职业素养。最为关键的是永远保持一份爱心，让师生之间有一种心灵交融的默契，让教师这种诚挚无私的爱成为沟通学生心灵，启迪学生智慧的一把金钥匙，真正把情趣教学贯穿于整个化学教育教学中，力求达到事半功倍的最佳效果。
（作者单位:616850四川省甘洛县甘洛中学）
一、情感是学生接受教育的基础和前提
在教育教学过程中，要把教师讲过的道理、传授的知识与技能传递给学生，需要通过情感的过滤和催化。用情感抚慰学生的心灵，用诚心赢得学生的信任。作为教师应满腔热情地主动接近学生，从学习上帮助他，从生活上关心他，一次次地待以真情实意，师生之间就能产生情感的交流。当学生意识到教师是真心实意爱护他，为他操心时，他们对教师提出的要求就会产生肯定的倾向，即使是严厉的批评，也会自觉地接受，“亲其师，信其道”。从而产生情感上的交流，处于亲近、爱护、信赖的积极情感状态中，学生接受教育就有了感情的基础，这是取得教育效果的前提。反之，处于冷漠、猜疑、埋怨的消极状态，由于情感上的不和谐，学生经常把教师的要求视为恶意刁难，从而关闭了心灵的大门，产生抵触情绪甚至是对抗行为。
教育是充满情感的事业，爱学生，是教师的天职，爱要爱所有的学生，无论学生家境出身贫富，智商高低均属关爱的对象。对班里的优等生要爱，对班里的后进生更要爱。后进生往往让教师在教育教学过程中感到头痛和棘手。但必须要遵循教育规律，正确地认识他们，研究他们，用爱心抚慰他们的心灵，而不是一味地训斥、指责、嘲讽、向家长告状等。在任何情况下都要尊重学生的人格，不能伤害学生的自尊心。心理学家肯迪曾说：“人遇挫折时，批评不如开导，开导不如鼓励。”对待后进生更是如此。我国著名教育家夏丐尊先生也认为，教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不是池塘，没有情感就没有教育。
二、教育教学中直观教学的重要性
教师要顺利完成自己肩负的教育教学任务，必须精通业务，对所讲授的内容相当熟悉，只有这样，才能轻车熟路，讲得生动，透彻，通俗易懂，具有感染力，能激发学生学习的欲望。同时结合教材内容进行恰当的直观教学：演示实验，学生实验，化工生产企业参观见习，多媒体课件展示，既能给学生直观、鲜明、深刻的印象，又能给教学创造一个富有情趣的环境。而化学正是一门以实验为基础的学科，在实验教学方面的开展得天独厚。比如，讲授+3价铁离子的检验时，以江湖骗子表演刀插胸膛鲜血淋漓的场面，演示FeCl3 和KSCN的反应，利用实验现象加以解释，使学生记住+3价铁离子检验的特征反应。也可以结合本地的实际情况通过在水泥厂、电解精铅厂、铅锌冶炼厂参观见习，学习硅酸盐工业、电解原理、金属的冶炼方法等，使新知识较顺利地纳入学生的认知结构中去。这不仅让学生对抽象的问题有了一个比较具体的认识，而且能拔动学生的心弦，加深记忆，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
三、设置悬念，错中顿悟
在教育教学过程中，要开启学生大胆猜想、积极思维的思考模式，以学生所熟悉的问题中提出一些新、奇、怪的问题，来增强问题的刺激性，以“奇”激学，以“怪”激“趣”，促使学生开动脑筋，积极思考，使其对知识的获取不是消极被动，而是积极主动。在讲元素周期表中元素位、构、性的关系时，布置一道作业：假如你是元素周期表的一个成员，你选谁？具有怎样的性格特点，和自己的性格相似吗？一一陈述，对有特色的作点评——有如碱金属的火爆，与酸、与水决不相容；有如硅、铝的宽容，信守中庸之道；有如稀有气体的沉稳内向，老死不相往来；也有如碳元素的博爱，可以手牵手，头碰头，可以排成队，围成圈（正是解释有机物种类繁多的原因）。又如讲授“苯”这一节时，以猜谜的形式入课：“有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产是英雄”，打一字。学生的注意力立即被吸引过来，课堂气氛得到活跃，人人显出跃跃欲试的神情，教师也就顺利进入新课教学。
当学生的认知结构中某些已有的知识点不巩固，不清晰，甚至被经验曲解或新旧知识混淆不清时，教师可以顺水推舟，使学生进入歧途，然后通过教师对错误结论的剖析，使学生产生顿悟，从而提高学生思索的清晰度，深化对新知识的理解。如在讲化学键中的离子键和共价键时，讲到含有离子键的化合物是离子化合物，再问学生含有共价键的化合物呢？学生答：是共价化合物。又问：人是两只脚的动物对吗？反过来说两只脚的动物都是人又对吗？显然是前对后错，不能类推。以NaOH为例，既含有离子键又含有共价键，化合物的的类型属离子化合物。可见离子化合物中肯定有离子键，也可能有共价键，但共价化合物中只能有共价键。教师通过对结论的诊断剖析，学生立刻恍然大悟，从而进一步强化了学生思维的严谨性。
四、引经据典，编制口诀
每堂课的开始，教师应该以积极的精神状态和风趣的语言，唤起同学们的注意，然后启发学生对本节内容产生兴趣。在教学过程中适时适宜地引用化学中有趣的典故、史话使学生了解化学发展史的曲折与沧桑。如炼丹、炼金，原子学说、分子学说，苯结构的发现、元素周期律的发现、门捷列夫周期表的编制。
化学学科中的概念、反应、性质、规律、现象、操作要点等等需要记忆的东西种类繁多，令学生头痛不已，望而生畏，若能编制成口诀，既能帮助记忆，又别有一番情趣。如在碱金属一章的教学中，焰色反应对碱金属、碱土金属的鉴别至关重要，但具体的焰色很难记忆，把它编成如下口诀就好记多了：
钾紫钠黄锂紫红，
铷紫铜绿钙砖红。
锶洋红，钡黄绿；
焰色反应要记熟。
在学习有机物中烷烃同分异构体种类的书写时，总是容易出现遗漏和书写不完整，如果按照下面的规则来写，就变得比较简单了：
成直链，一线穿；
从头摘，挂中间；
往边靠，莫到端；
先取一，次取二；
依次取完为原则。
诸如此类的口诀，琅琅上口，娓娓吟诵，易学易记，终生难忘。
在教育教学中要做到以上几点并非易事，教师自身必须要有扎实的专业知识及相关教育教学理论，能准确地把握教材，组织教学，突破难点，突出重点，使教育教学内容更加丰富多彩，具有说服力。并在平时的教育教学中勤于学习，善于思考，精于总结，提高自己的从教素质、职业素养。最为关键的是永远保持一份爱心，让师生之间有一种心灵交融的默契，让教师这种诚挚无私的爱成为沟通学生心灵，启迪学生智慧的一把金钥匙，真正把情趣教学贯穿于整个化学教育教学中，力求达到事半功倍的最佳效果。
（作者单位:616850四川省甘洛县甘洛中学）