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摘要：语文教学通常以阅读书面文本为基础，以使学生获得特定的语文知识和综合能力。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在小学语文的阅读教学过程中，存在着部分授课问题，严重干扰了教学有效性的提升。因此，教师应当结合环境因素与学生状态，采取有效的措施，提升教学质量与效果，为学生的进一步阅读打下坚实的基础。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、借助信息技术授课，创新教学内容的呈现方式
小学生性格活泼，贪玩好动，如果让他们坐在教室一动不动地盯着书本、听教师讲课，肯定是不现实的。同时，学生理解能力有限，对一些抽象的、理论的知识难以理解，因此会出现各种困惑，阻碍教学进度。依据学生这一心理发展特点，笔者将信息技术引进了语文阅读课堂中，以期吸引学生的注意力，点燃课堂教学氛围。
如，在学习《精卫填海》这一篇文章时，笔者就借助网络技术搜集到了相关的动画视频，让呆板、单一的阅读文字变得鲜活、生动起来，让学生脑海中形成了鲜明的人物形象，吸引了大家观看的兴趣。且在大家观看的过程中，笔者还提出了一系列问题，如“精卫为什么要填海？你认为它能成功吗？”让学生带着问题观看，这样学生的注意力更加集中。再如，在教学《蝙蝠和雷达》这一课时，尽管笔者多次讲解雷达的发明是从蝙蝠身上获得的灵感，但是学生还是无法理解雷达的工作原理。为此，笔者借助信息技术解答了这一问题，通过图片和视频清晰地展示了这一过程，解答了大家的困惑，提升了教学质量。
二、组织自主阅读活动，凸显学生课堂主体地位
自主阅读，是新课改对语文教学提出的新的要求，即让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的。这一新颖的教学形式尊重了学生的个性，满足了学生多样化的阅读诉求，由此调动了学生学习的积极性与主动性;凸显了学生课堂主体地位，开发学生的潜能，提升了学生素养;更新了阅读教学方式，跟上了课改的步伐，推动了教学工作进度。
如，在学习《寒号鸟》这一课内容时，笔者不仅发挥了信息技术的优势，为学生播放了同名歌曲，还组织学生开展自主阅读活动，让其深入文本，与作者达成共识，获得情感共鸣，捕捉文章主旨。因为学生已经学过一段时间的汉字，也知道如何拼音，因此有能力进行自主阅读。且文章本身难度不大，是一则寓言故事，文章主旨明显，因此阅读难度不大。再加上笔者在一旁及时引导，相信学生一定能克服畏难心理，大胆地进入阅读活动中，完成阅读任务，享受自身的权利。在教学实践活动中，教师实施了自主阅读活动，给予了学生阅读的机会，让其主动进入文本中，获得不一样的情感体验，由此提升语文阅读能力，凸显课堂主体地位。
三、创建激发阅读兴趣环境，提高学生学习兴趣
兴趣是学习知识和技能的重要而微妙的因素。如果学生在学习过程中具有“兴趣”元素，那么他们肯定可以用一半的努力实现双倍的成绩，赢取还可以激发小学生的主观能动性，并使他们自觉地、自主地学习，这是兴趣的魅力。因此，在教学过程中，教师应根据教科书的特点，学生的年龄和人格特征，创造问题的情境，激发阅读兴趣。要培养学生的创造力，仅仅停留在创建这些教育活动中是不够的。教师应确保营造轻松、愉快的教学氛围，尊重学生的个性，并抓住一切机会激发学生对阅读学习的渴望。表现良好时，教师应迅速表扬并鼓励学生。在学生阅读之前，教师会适当地创造困难的问题情境，从而引起并保持学生对阅读的兴趣。当创建问题时，需要注意这个问题必须是尖锐和具体的、重点突出的、有趣的、足够困难的和具有启发性的。从学生的角度出发，根据他们的实际情况推荐适合他们的阅读材料。引导学生发现和发现阅读的乐趣，激发他们的阅读热情，使他们有意识和积极地阅读，使他们养成阅读习惯，培养对阅读的兴趣，例如，在学习部编版六年级上册《草原》时，许多学生在阅读时不理解“广袤”一词的含义，因此我选择了许多草地图片以帮助学生理解该词的含义。当由于文章篇幅太长时，教师组织学生分组阅读，并讨论了一些详细描述的用处，例如“悄悄地躲起来”、“央求”等等。此外，在学习部编版本五年级上册《珍珠鸟》时，我采用了一种情境教学法，并从互联网上收集了视频作为补充，以便学生可以提高从教学情境中阅读的效率。简而言之，使用多种阅读方法可以提高学生的阅读质量。
四、提供多种评价指导，指导学生认清自己
在阅读教学中，尽管评价对学生非常重要，但必须“针对性”。简而言之，教师应该能够对学生的阅读进行科学评价，并逐步改善阅读反馈，可以使阅读教学更有效。在评价的主题上，我们不仅要注意教师对学生的评价，而且要注意学生对老师的评价和课堂教学。同时，还必须根据最佳情况分析，考虑和采纳学校、教师、其他教师和家长的意见。我们不仅要重视学生的学习效果，还要重视对学生阅读过程的评价，在阅读过程中要对学生的阅读表现进行动态評价，以使他们有一个全面地阅读准备和阅读状态[4]。正确的建议和指导将使学生在进一步的阅读教学中大放异彩。教师必须能够适当地鼓励和批评学生，即对阅读进行科学地评价，以便他们可以增加阅读方面的反馈数量，并使学生客观地进行自我评价。
结论：综上所述，阅读是语文课程中不可或缺的一环，意义重大，因此受到了教师们的重视。笔者作为其中的一员，也进行了积极的探索，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]李卿瑶.课堂教学中如何培养小学生的阅读能力[J].教师，2018（08）：34-35.
[2]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2018（05）：50-52.
[3]何惠英.基于智慧技术的生本课堂实践——浅谈智慧技术IRS系统与小学语文教学的有机融合[J].作文成功之路（上），2018（02）：40-41.
[4]王蕾.趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].学周刊，2017（32）：114-115.
关键词：小学语文;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：在小学语文的阅读教学过程中，存在着部分授课问题，严重干扰了教学有效性的提升。因此，教师应当结合环境因素与学生状态，采取有效的措施，提升教学质量与效果，为学生的进一步阅读打下坚实的基础。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、借助信息技术授课，创新教学内容的呈现方式
小学生性格活泼，贪玩好动，如果让他们坐在教室一动不动地盯着书本、听教师讲课，肯定是不现实的。同时，学生理解能力有限，对一些抽象的、理论的知识难以理解，因此会出现各种困惑，阻碍教学进度。依据学生这一心理发展特点，笔者将信息技术引进了语文阅读课堂中，以期吸引学生的注意力，点燃课堂教学氛围。
如，在学习《精卫填海》这一篇文章时，笔者就借助网络技术搜集到了相关的动画视频，让呆板、单一的阅读文字变得鲜活、生动起来，让学生脑海中形成了鲜明的人物形象，吸引了大家观看的兴趣。且在大家观看的过程中，笔者还提出了一系列问题，如“精卫为什么要填海？你认为它能成功吗？”让学生带着问题观看，这样学生的注意力更加集中。再如，在教学《蝙蝠和雷达》这一课时，尽管笔者多次讲解雷达的发明是从蝙蝠身上获得的灵感，但是学生还是无法理解雷达的工作原理。为此，笔者借助信息技术解答了这一问题，通过图片和视频清晰地展示了这一过程，解答了大家的困惑，提升了教学质量。
二、组织自主阅读活动，凸显学生课堂主体地位
自主阅读，是新课改对语文教学提出的新的要求，即让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的。这一新颖的教学形式尊重了学生的个性，满足了学生多样化的阅读诉求，由此调动了学生学习的积极性与主动性;凸显了学生课堂主体地位，开发学生的潜能，提升了学生素养;更新了阅读教学方式，跟上了课改的步伐，推动了教学工作进度。
如，在学习《寒号鸟》这一课内容时，笔者不仅发挥了信息技术的优势，为学生播放了同名歌曲，还组织学生开展自主阅读活动，让其深入文本，与作者达成共识，获得情感共鸣，捕捉文章主旨。因为学生已经学过一段时间的汉字，也知道如何拼音，因此有能力进行自主阅读。且文章本身难度不大，是一则寓言故事，文章主旨明显，因此阅读难度不大。再加上笔者在一旁及时引导，相信学生一定能克服畏难心理，大胆地进入阅读活动中，完成阅读任务，享受自身的权利。在教学实践活动中，教师实施了自主阅读活动，给予了学生阅读的机会，让其主动进入文本中，获得不一样的情感体验，由此提升语文阅读能力，凸显课堂主体地位。
三、创建激发阅读兴趣环境，提高学生学习兴趣
兴趣是学习知识和技能的重要而微妙的因素。如果学生在学习过程中具有“兴趣”元素，那么他们肯定可以用一半的努力实现双倍的成绩，赢取还可以激发小学生的主观能动性，并使他们自觉地、自主地学习，这是兴趣的魅力。因此，在教学过程中，教师应根据教科书的特点，学生的年龄和人格特征，创造问题的情境，激发阅读兴趣。要培养学生的创造力，仅仅停留在创建这些教育活动中是不够的。教师应确保营造轻松、愉快的教学氛围，尊重学生的个性，并抓住一切机会激发学生对阅读学习的渴望。表现良好时，教师应迅速表扬并鼓励学生。在学生阅读之前，教师会适当地创造困难的问题情境，从而引起并保持学生对阅读的兴趣。当创建问题时，需要注意这个问题必须是尖锐和具体的、重点突出的、有趣的、足够困难的和具有启发性的。从学生的角度出发，根据他们的实际情况推荐适合他们的阅读材料。引导学生发现和发现阅读的乐趣，激发他们的阅读热情，使他们有意识和积极地阅读，使他们养成阅读习惯，培养对阅读的兴趣，例如，在学习部编版六年级上册《草原》时，许多学生在阅读时不理解“广袤”一词的含义，因此我选择了许多草地图片以帮助学生理解该词的含义。当由于文章篇幅太长时，教师组织学生分组阅读，并讨论了一些详细描述的用处，例如“悄悄地躲起来”、“央求”等等。此外，在学习部编版本五年级上册《珍珠鸟》时，我采用了一种情境教学法，并从互联网上收集了视频作为补充，以便学生可以提高从教学情境中阅读的效率。简而言之，使用多种阅读方法可以提高学生的阅读质量。
四、提供多种评价指导，指导学生认清自己
在阅读教学中，尽管评价对学生非常重要，但必须“针对性”。简而言之，教师应该能够对学生的阅读进行科学评价，并逐步改善阅读反馈，可以使阅读教学更有效。在评价的主题上，我们不仅要注意教师对学生的评价，而且要注意学生对老师的评价和课堂教学。同时，还必须根据最佳情况分析，考虑和采纳学校、教师、其他教师和家长的意见。我们不仅要重视学生的学习效果，还要重视对学生阅读过程的评价，在阅读过程中要对学生的阅读表现进行动态評价，以使他们有一个全面地阅读准备和阅读状态[4]。正确的建议和指导将使学生在进一步的阅读教学中大放异彩。教师必须能够适当地鼓励和批评学生，即对阅读进行科学地评价，以便他们可以增加阅读方面的反馈数量，并使学生客观地进行自我评价。
结论：综上所述，阅读是语文课程中不可或缺的一环，意义重大，因此受到了教师们的重视。笔者作为其中的一员，也进行了积极的探索，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]李卿瑶.课堂教学中如何培养小学生的阅读能力[J].教师，2018（08）：34-35.
[2]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2018（05）：50-52.
[3]何惠英.基于智慧技术的生本课堂实践——浅谈智慧技术IRS系统与小学语文教学的有机融合[J].作文成功之路（上），2018（02）：40-41.
[4]王蕾.趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].学周刊，2017（32）：114-115.