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摘 要： 在课堂教学中，课文占据了很重要的地位，课文插图作为课文的一部分，也应该被重视起来。教学课文时，教师应该充分利用插图，帮助学生养成良好的学习习惯，开启学生思维的门阀，激发学生说话的兴趣等，让课文插图呈现最美的姿态。
关键词： 插图 语文教学 学习习惯 语言表达
翻阅课本，我们不难发现小学语文的课本中有很多精美插图，从形式上看，有单幅，有多幅；有绘画，有照片。其中绘画插图有国画，有油画；有工笔，有写意；既有专门为教材而作的，又有从公开发表的绘画作品中选用的，形式多样，风格迥异，有很高的审美价值。我们再从内容上看，所配插图有的是人物形象，有的是实物图片，有的是特定情景，有的是自然风景，还有的是城市景观，等等，内容非常丰富，而且覆盖面很广。在教学中插图不仅能够提高学生学习的兴趣，更有利于培养学生的想象及语言表达能力、思维的广阔性、观察能力和质疑能力。因此，在语文教学实践中应该充分发挥插图的独创性，更好地为教学服务。
一、养成良好的学习习惯
正确的读书写字姿势，不仅有利于把书读好，把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护好学生的视力。苏教版小学语文非常重视学生学习习惯的培养，每一册都有相应的插图。如第一册的入学教育配了四幅插图，其中的第三幅插图画着一位男生正在读书，他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。这样的插图，在语文课堂教学中是值得学生花时间练一练，演一演的。
二、培养质疑能力
古往今来，让学生质疑一直受到教育者的重视，我国古代就有“学起源于思，思起源于学”的精辟论述，质疑是学生个性化阅读能力培养的开始。在教学课文的时候，我常常运用插图培养学生的质疑能力，如在教学《蜗牛的奖杯》一课的时候，一幅出示有翅膀的、能在空中自由自在飞翔的蜗牛图，一幅出示有着坚硬外壳，能在地上慢慢爬行的蜗牛图。先让孩子们说说看到了什么？接着学生就有疑问了：为什么蜗牛的变化这么大呢？现在的蜗牛不是在地上爬行的吗？怎么以前是在天上飞的吗？长此以往，学生的质疑能力会有长足进步。
三、培养观察能力
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，而且是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。培养学生相应的观察能力，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，先全面观察再重点观察等。如《月亮湾》一课，出示课文中的插图，学生说得零零散散，七零八落，于是我指导学生按照一定的顺序看图。学生能说得非常有条理。
四、提高语言表达能力
小学低年级学生语言表达能力是非常薄弱的一个环节，往往是课堂中有的孩子连一句通顺完整的话都不能清楚地表达，有的孩子的语言不够具体，也不够生动。这是语文老师迫切需要解决的难题。比如，教学《狐假虎威》一课时，当上“百兽之王”的狐狸神气极了，要让学生知道什么样子才是“神气极了”，教师巧妙引导学生观察课文插图上的狐狸，挺着胸脯，神情得意，大摇大摆的样子就是“神气极了”。利用课文插图，轻易地就能把只能“意会”难以“言传”的文字形象化了。阅读抽象精炼的语言文字，通过丰满鲜活的课文插图，在学生的头脑中形成了具体的相关语境。
五、开启思维门阀
语文教学以培养学生的语文素养为主要任务，思维能力在语文素质各个构成部分中占据十分重要的地位。学生思维的广阔性和深刻性，并不是一蹴而就的，需要教师日复一日地培养，而课文的插图也是训练学生思维能力的好材料。如《学棋》一课，一个学生在学棋时走了神儿，一个学生在学棋时专心致志。怎样才能更深刻地理解文本的内容，我紧紧扣住两个学生学棋时的语言、动作与神态。让学生进行四人表演，学生兴趣盎然，在表演专心致志时，有的学生表演的是一边听一边看老师下棋，有的学生表演的是眉头深锁，好似在思考的样子，有的学生则表演的是问师傅，这步棋该怎么下？在表演走了神儿的部分，有的学生表演的是看到一只美丽的天鹅从远处飞来，他就用弓箭射下来，有的学生表演的是想到了一块美味的蛋糕，于是口水都流了下来。有的学生表演的是想到了一件好玩的事情，于是哈哈大笑起来，这些都是走了神儿的表现……学生的思维如此广阔，一组接着一组地表演，演得活灵活现，教材活了，课堂活了，学生也活了，教学效果十分理想，如果没有插图，则学生的思维可能会被禁锢。
插图教学是学生语文素养形成和发展的重要途径之一，“它能够将挑战性的开放学习环境与问题情境相结合，诱发、驱动并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思和调控”。语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，起着锦上添花的作用。教师更应该用好插图这一重要的教学资源，充分挖掘它的内涵，让插图走近学生，走进课堂，发挥最大功效，为课堂增添一抹亮色。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[M].人民教育出版社，2002.
[2]沈正元.语文教学要关注生命征[J].鸿教务通讯，2002，3.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，2006，11.
关键词： 插图 语文教学 学习习惯 语言表达
翻阅课本，我们不难发现小学语文的课本中有很多精美插图，从形式上看，有单幅，有多幅；有绘画，有照片。其中绘画插图有国画，有油画；有工笔，有写意；既有专门为教材而作的，又有从公开发表的绘画作品中选用的，形式多样，风格迥异，有很高的审美价值。我们再从内容上看，所配插图有的是人物形象，有的是实物图片，有的是特定情景，有的是自然风景，还有的是城市景观，等等，内容非常丰富，而且覆盖面很广。在教学中插图不仅能够提高学生学习的兴趣，更有利于培养学生的想象及语言表达能力、思维的广阔性、观察能力和质疑能力。因此，在语文教学实践中应该充分发挥插图的独创性，更好地为教学服务。
一、养成良好的学习习惯
正确的读书写字姿势，不仅有利于把书读好，把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护好学生的视力。苏教版小学语文非常重视学生学习习惯的培养，每一册都有相应的插图。如第一册的入学教育配了四幅插图，其中的第三幅插图画着一位男生正在读书，他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。这样的插图，在语文课堂教学中是值得学生花时间练一练，演一演的。
二、培养质疑能力
古往今来，让学生质疑一直受到教育者的重视，我国古代就有“学起源于思，思起源于学”的精辟论述，质疑是学生个性化阅读能力培养的开始。在教学课文的时候，我常常运用插图培养学生的质疑能力，如在教学《蜗牛的奖杯》一课的时候，一幅出示有翅膀的、能在空中自由自在飞翔的蜗牛图，一幅出示有着坚硬外壳，能在地上慢慢爬行的蜗牛图。先让孩子们说说看到了什么？接着学生就有疑问了：为什么蜗牛的变化这么大呢？现在的蜗牛不是在地上爬行的吗？怎么以前是在天上飞的吗？长此以往，学生的质疑能力会有长足进步。
三、培养观察能力
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，而且是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。培养学生相应的观察能力，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，先全面观察再重点观察等。如《月亮湾》一课，出示课文中的插图，学生说得零零散散，七零八落，于是我指导学生按照一定的顺序看图。学生能说得非常有条理。
四、提高语言表达能力
小学低年级学生语言表达能力是非常薄弱的一个环节，往往是课堂中有的孩子连一句通顺完整的话都不能清楚地表达，有的孩子的语言不够具体，也不够生动。这是语文老师迫切需要解决的难题。比如，教学《狐假虎威》一课时，当上“百兽之王”的狐狸神气极了，要让学生知道什么样子才是“神气极了”，教师巧妙引导学生观察课文插图上的狐狸，挺着胸脯，神情得意，大摇大摆的样子就是“神气极了”。利用课文插图，轻易地就能把只能“意会”难以“言传”的文字形象化了。阅读抽象精炼的语言文字，通过丰满鲜活的课文插图，在学生的头脑中形成了具体的相关语境。
五、开启思维门阀
语文教学以培养学生的语文素养为主要任务，思维能力在语文素质各个构成部分中占据十分重要的地位。学生思维的广阔性和深刻性，并不是一蹴而就的，需要教师日复一日地培养，而课文的插图也是训练学生思维能力的好材料。如《学棋》一课，一个学生在学棋时走了神儿，一个学生在学棋时专心致志。怎样才能更深刻地理解文本的内容，我紧紧扣住两个学生学棋时的语言、动作与神态。让学生进行四人表演，学生兴趣盎然，在表演专心致志时，有的学生表演的是一边听一边看老师下棋，有的学生表演的是眉头深锁，好似在思考的样子，有的学生则表演的是问师傅，这步棋该怎么下？在表演走了神儿的部分，有的学生表演的是看到一只美丽的天鹅从远处飞来，他就用弓箭射下来，有的学生表演的是想到了一块美味的蛋糕，于是口水都流了下来。有的学生表演的是想到了一件好玩的事情，于是哈哈大笑起来，这些都是走了神儿的表现……学生的思维如此广阔，一组接着一组地表演，演得活灵活现，教材活了，课堂活了，学生也活了，教学效果十分理想，如果没有插图，则学生的思维可能会被禁锢。
插图教学是学生语文素养形成和发展的重要途径之一，“它能够将挑战性的开放学习环境与问题情境相结合，诱发、驱动并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思和调控”。语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，起着锦上添花的作用。教师更应该用好插图这一重要的教学资源，充分挖掘它的内涵，让插图走近学生，走进课堂，发挥最大功效，为课堂增添一抹亮色。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[M].人民教育出版社，2002.
[2]沈正元.语文教学要关注生命征[J].鸿教务通讯，2002，3.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，2006，11.