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【摘要】在新课标的要求下，在高中物理教学中，不仅要让学生学会课本中的知识，还要注重培养他们的能力。因此。本文对高中物理教学中学生能力的培养进行了探讨。 随着新课改的深入，对物理教学提出了更高的要求，高中物理教学无论是在理念层 面还是在操作层面， 都面临着许多新的挑战。 那么在现阶段怎样 才能有序高效的进行物理教学呢？ 下面， 我就谈谈 自己对新课程下高中物理教学的感悟。
【关键词】高中物理能力培养物理教学
1、领悟《 物理课程标准》 是新课程教学的第一步
新课程对高中物理教学提出了全新的要求，包括理念上和 操作上， 这些要求都体现在《物理课程标准》中。因此，高中物理 教学的第一步是认真研读《物理课程标准》，透彻领悟其精神。 这 是设计教学活动的依据， 是进行教学活动的必要前提。 教材是实现新课程目标的物质资源，教材是具体教学活动的出发点，依据《物理课程标准》的精神，熟悉教材是搞好教学的必要前提。 只有 熟悉教材和准确地把握教材，才具备搞好教学的基础。熟悉教材 是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念，只有这样，在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，才能将学生 学习知识和培养能力有机地结合起来。
2新课程教学更强调对知识的理解
理解是学好物理的关键， 这是大家公认的，新课程更注重学 生对知识的理解。在新课程教材中， 比以往增加了许多“srs ” “ 科学漫步” “ 做一做”的内容，在教材的安排上也增加了物理学史科学家研究的过程和知识发现的过程，这些内容的出现就是帮助 学生理解所学的知识的。 物理是一门实用性很强的自然科学， 理 解是学好物理的唯一有效方法， 这一点已被大家广泛认可。
3、 新课程教学更重视学生学习的过程和能力的培养
新课程理念之一“ 注重提高全体学生的科学素养” ， 就是要 让学生学会学习的方法，从知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个方面培养学生。而要让学生掌握学习的方法 ， 就要重视学生学习的过程，在过程中注重对学生能力的培养。在物理教学中，教会学生如何发现知识、获取知识、运用知识远比教会知识本身更重要。很多学生在初中升入高中后很不适应，甚至会有学业滑坡的现象，还有的学生经过长时间的刻苦努力依然收效很小 ，这些问题归根结底是学习过程方法的问题，没有坚实的过程，当然不会有相应的结果。
4、 新课程教学注重自主学习， 要充分相信学生
《物理新课程标准》在理念上注重自主学习，提倡教学方式多樣化，强调学生是教学的主体。 这就要求我们在教学中要充分相信学生，依靠学生。当前，研究性学习已成为时下教学界研究 的热点之一，各地各类学校都普遍重视研究性学习。要想让研究性学习落到实处，就要放手让学生去自主支配 自己的学习。当然，并不是说只让学生去自己自学，教师什么都不管。在新课程下，教师应是学生学习的组织者和引导者，在放手让学生自主学习的同时，教师要组织好，起到一个好的引导者的作用。
5 “ 攻书莫畏难”，树立学生学好物理的信心。
高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。高一新生的思维能力 、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下不能有大的改变，教师应帮助学生树立信心。在高中初始阶段，特 别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要 求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。我们应正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。
2 、循序渐进，加强训练，培养学生的逻辑思维能力。
高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨 、简练，叙 述方式较为抽象 、 概括，理论性较强。描述较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和 加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较 鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时 没能很好地形成，因此，必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。
3 、注重加强学生的学习方法指导。
实践物理，由于涉及的问 题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单 ，按 学生的话说： “只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到 答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象 、公式多，题 型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习 方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公 式.因不解其意，不注意适用条件，乱用公式，而对万花筒式的题 型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、 形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题 ，但要 用两个不同的物理规律来解：而两个看起来完全不同的问题 ，却要 用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的 学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整 个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。
4、 讲究教学艺术， 激发学生学习物理的兴趣。
加强直观性教学，提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要.因素，建立 物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往 感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象 的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体 的物理现象来建立物理概念 ，掌握物理概念，设法使他们 “ 成功的 喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛 ，而且能加深学生对知识的记忆。
总之，在高中物理教学过程中，教会学生学习，提高学习效率， 使学生从我愿学一我爱学一我会学。这既是教学改革深人发展的必 然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。
【关键词】高中物理能力培养物理教学
1、领悟《 物理课程标准》 是新课程教学的第一步
新课程对高中物理教学提出了全新的要求，包括理念上和 操作上， 这些要求都体现在《物理课程标准》中。因此，高中物理 教学的第一步是认真研读《物理课程标准》，透彻领悟其精神。 这 是设计教学活动的依据， 是进行教学活动的必要前提。 教材是实现新课程目标的物质资源，教材是具体教学活动的出发点，依据《物理课程标准》的精神，熟悉教材是搞好教学的必要前提。 只有 熟悉教材和准确地把握教材，才具备搞好教学的基础。熟悉教材 是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念，只有这样，在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，才能将学生 学习知识和培养能力有机地结合起来。
2新课程教学更强调对知识的理解
理解是学好物理的关键， 这是大家公认的，新课程更注重学 生对知识的理解。在新课程教材中， 比以往增加了许多“srs ” “ 科学漫步” “ 做一做”的内容，在教材的安排上也增加了物理学史科学家研究的过程和知识发现的过程，这些内容的出现就是帮助 学生理解所学的知识的。 物理是一门实用性很强的自然科学， 理 解是学好物理的唯一有效方法， 这一点已被大家广泛认可。
3、 新课程教学更重视学生学习的过程和能力的培养
新课程理念之一“ 注重提高全体学生的科学素养” ， 就是要 让学生学会学习的方法，从知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个方面培养学生。而要让学生掌握学习的方法 ， 就要重视学生学习的过程，在过程中注重对学生能力的培养。在物理教学中，教会学生如何发现知识、获取知识、运用知识远比教会知识本身更重要。很多学生在初中升入高中后很不适应，甚至会有学业滑坡的现象，还有的学生经过长时间的刻苦努力依然收效很小 ，这些问题归根结底是学习过程方法的问题，没有坚实的过程，当然不会有相应的结果。
4、 新课程教学注重自主学习， 要充分相信学生
《物理新课程标准》在理念上注重自主学习，提倡教学方式多樣化，强调学生是教学的主体。 这就要求我们在教学中要充分相信学生，依靠学生。当前，研究性学习已成为时下教学界研究 的热点之一，各地各类学校都普遍重视研究性学习。要想让研究性学习落到实处，就要放手让学生去自主支配 自己的学习。当然，并不是说只让学生去自己自学，教师什么都不管。在新课程下，教师应是学生学习的组织者和引导者，在放手让学生自主学习的同时，教师要组织好，起到一个好的引导者的作用。
5 “ 攻书莫畏难”，树立学生学好物理的信心。
高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。高一新生的思维能力 、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下不能有大的改变，教师应帮助学生树立信心。在高中初始阶段，特 别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要 求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。我们应正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。
2 、循序渐进，加强训练，培养学生的逻辑思维能力。
高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨 、简练，叙 述方式较为抽象 、 概括，理论性较强。描述较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和 加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较 鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时 没能很好地形成，因此，必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。
3 、注重加强学生的学习方法指导。
实践物理，由于涉及的问 题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单 ，按 学生的话说： “只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到 答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象 、公式多，题 型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习 方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公 式.因不解其意，不注意适用条件，乱用公式，而对万花筒式的题 型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、 形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题 ，但要 用两个不同的物理规律来解：而两个看起来完全不同的问题 ，却要 用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的 学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整 个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。
4、 讲究教学艺术， 激发学生学习物理的兴趣。
加强直观性教学，提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要.因素，建立 物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往 感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象 的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体 的物理现象来建立物理概念 ，掌握物理概念，设法使他们 “ 成功的 喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛 ，而且能加深学生对知识的记忆。
总之，在高中物理教学过程中，教会学生学习，提高学习效率， 使学生从我愿学一我爱学一我会学。这既是教学改革深人发展的必 然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。