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[摘 要]化学教学中,教师要努力激发培养学生的学习兴趣,使其享受学习的乐趣,通过巧设悬念、诱导探究、设定疑问、意志品质与理想前途教育、提高创新意识等方法培养学生兴趣。
[关键词]教学 兴趣培养
努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?笔者现将自己的点滴体会浅谈如下:
一、通过巧设悬念激发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中教师应抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在观察-惊叹-疑问中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。
二、通过诱导探究激兴趣
诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等),寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣。这整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章“铁”时,为了揭示铁生锈的原因,可以引导学生提出以下几种假设:
(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。
(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上,教师可引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
三、通过设定疑问,增加学生兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给予恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,教师可提出:能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?再让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论并总结出答案:不能。然后指导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,体会到了成功的喜乐。学生兴趣倍增,效果良好。
四、意志品质与理想前途教育激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师还可通过介绍化学与振兴家乡经济的关系、祖国现代化建设的宏伟藍图及科学技术发展的美好前景等,激发学生对科学技术的兴趣,并教育学生,这些美好的未来,必须依靠同学们扎扎实实地从现在做起,努力去开创,坐享其成是等不来的。教师要使学生们明白自己肩负的重任,从而树立起为振兴家乡经济、为建设伟大的社会主义祖国而努力的远大理想,以促使他们自觉并努力地学习。生活离不开化学,化学源于生活。在中学化学教学中,一个重要的体现形式是令学生感觉到化学就在身边、自己生活在化学的世界里,我们的一言一行、一举一动,每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。通过一段时间的学习,同学们就会深切地感到,化学与人们的衣、食、住、行密切相关。
五、开展实验设计,激发兴趣,提高创新意识
实践是创新的摇篮,实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。思考设计实验,既可培养学生动手动脑解决问题的能力,又可引导学生阅读,查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料,开拓学生的视野,启发学生的创造性思维。例如,在学完硫酸的性质后,我要求学生利用所学知识设计一个实验,验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃,大胆联想,认真设计,努力创新,很快设计出了多种方案。现摘要几种如下:①用两块铜片。②用两块铁片。③用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上。④用两根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等体积的进行称量。⑦分别黧。⑧让?分别通入两瓶试济后再通过干燥的石蕊试纸。⑨在两试剂瓶子中分别悬挂一枝鲜花。经过同学们动手动脑,创新设计既激发了学生的创新意识,调动了学生的学习积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,收到了事半功倍的教学效果。
[关键词]教学 兴趣培养
努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?笔者现将自己的点滴体会浅谈如下:
一、通过巧设悬念激发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中教师应抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在观察-惊叹-疑问中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。
二、通过诱导探究激兴趣
诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等),寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣。这整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章“铁”时,为了揭示铁生锈的原因,可以引导学生提出以下几种假设:
(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。
(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上,教师可引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
三、通过设定疑问,增加学生兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给予恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,教师可提出:能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?再让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论并总结出答案:不能。然后指导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,体会到了成功的喜乐。学生兴趣倍增,效果良好。
四、意志品质与理想前途教育激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师还可通过介绍化学与振兴家乡经济的关系、祖国现代化建设的宏伟藍图及科学技术发展的美好前景等,激发学生对科学技术的兴趣,并教育学生,这些美好的未来,必须依靠同学们扎扎实实地从现在做起,努力去开创,坐享其成是等不来的。教师要使学生们明白自己肩负的重任,从而树立起为振兴家乡经济、为建设伟大的社会主义祖国而努力的远大理想,以促使他们自觉并努力地学习。生活离不开化学,化学源于生活。在中学化学教学中,一个重要的体现形式是令学生感觉到化学就在身边、自己生活在化学的世界里,我们的一言一行、一举一动,每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。通过一段时间的学习,同学们就会深切地感到,化学与人们的衣、食、住、行密切相关。
五、开展实验设计,激发兴趣,提高创新意识
实践是创新的摇篮,实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。思考设计实验,既可培养学生动手动脑解决问题的能力,又可引导学生阅读,查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料,开拓学生的视野,启发学生的创造性思维。例如,在学完硫酸的性质后,我要求学生利用所学知识设计一个实验,验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃,大胆联想,认真设计,努力创新,很快设计出了多种方案。现摘要几种如下:①用两块铜片。②用两块铁片。③用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上。④用两根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等体积的进行称量。⑦分别黧。⑧让?分别通入两瓶试济后再通过干燥的石蕊试纸。⑨在两试剂瓶子中分别悬挂一枝鲜花。经过同学们动手动脑,创新设计既激发了学生的创新意识,调动了学生的学习积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,收到了事半功倍的教学效果。