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摘要：本文对校企合作办学模式中存在的问题进行分析，着力破解现代学徒制的困境，提出基于现代学徒制下的校企合作办学多元化模式和办学政策建议。
关键词：现代学徒制，校企合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、校企合作办学的困境
现代学徒制下校企合作的最大困境“校热企冷”。即职业院校积极主动，企业动力不足，究其原因，主要有：
（一）“双师型”教师缺乏必要的企业经历。
职业院校“双师型”教师很难连续一年深入一线企业，从而很难带动教学模式、教学内容的变革。出现教师实践能力与实践教学需要的偏差，这就需要教师脱岗到企业挂职锻炼，参与企业整个生产过程，提高为企业服务的理念。
（二）职业院校校企合作办学的短期性。
《国家职业教育改革实施方案》第九条提出，要坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作。但许多高职院校校企合作很大程度依赖双方交情，领导一换，合作边解散。校企合作效益很难在短期内显现，只停留在短期的、浅层面的合作。导致教学内容落后于企业生产实践，学生实际操作技能不精，出现企业技能人才短缺和学生就业率不高的“双重困境”。
（三）企业对校企合作依赖较小
2020年受疫情影响，我国企业面临重重困难，尤其是旅游与餐饮服务行业，人员需求大幅减缩，大学生就业难，再加上人才市场上大量的后备军、企业对人才的选择余地较大，对校企合作的依赖性较小。若高职院校若不转变办学理念，很难换取企业支持。
二、现代学徒制下的校企合作双赢办学模式
通过调查，呼伦贝尔职业技术学院共与100多家家企业签订了校企合作协议，采取多种校企合作方式，初步探索现代学徒制下的校企合作办学的双赢机制。
（一）校企联合办学模式
这种参与模式的主要特点：企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办學效益。呼伦贝尔职业技术学院与呼伦贝尔速递物流等多家企业开展校中厂模式的校企合作人才培养。与北京商鲲集团、大连泰格集团签订校企合作协议，人才培养采用“2+1”或“2.5+0.5”形式，即学生第1、2年在校学习文化基础课和专业基础课，第3年在合作企业学习和顶岗实习的校企合作模式，学生毕业即就业。
（二）订单培养模式
这种模式是指在人才培养中实行产教结合、校企合作，共同培养人才。该模式企业参与的利益回报主要以“获得满意人才”为目的。学院与呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司签订了百人订单培养协议，同时企业每年平均拿出 15 万元的费用对订单学生进行资助，并与企业共同进行了“现代学徒制”试点工作。企业负责实践性教学，人才培养有较强的针对性，毕业生就业选择面向参与培养的企业或同类企业。
（三）顶岗实习模式
这种校企合作办学模式，企业对人才培养的参与是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。呼伦贝尔宾馆、苏州松陵饭店与呼伦贝尔职业技术学院长期合作，为旅游服务与管理、酒店管理学生提供了稳定的顶岗实习机会。校企双方在学生技能、考级取证方面建立了交流协作，与天津华城宾馆已经开始探索“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，已有21名同学获得茶艺证。1+X证书鼓励学生获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。
（四）工学结合模式
学院紧紧依托“现代学徒制”合作企业，呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司积极推进学生赴企业进行实践，目前已有100多名同学到企业进行工学交替。在疫情期间，学院共有12名同学留在北京内蒙古大厦进行工学交替，完成2020全国两会接待任务。通过不断探索，学院实现了“人才共育、过程共管、成果共享”的办学模式。
三、基于现代学徒制的校企合作办学政策研究
现代学徒制的校企合作办学是个系统性的工程，不仅关系到学校，还关系到国家、当地经济的发展状况，这也是校企双方都不可能自己独立承担协调、组织、约束的重任，需要各种社会力形成合力，需要政策、法规、制度多管齐下，共同推进。
（一） 政府部门牵头，健全管理体制。
由政府部门牵头，教育部门、产业行会等管理机构共同参与，统筹规划高职院校校企合作办学问题，制定相应配套的政策和措施，监督校企合作办学目标的实施。探索和综合运用各种有利于增强学生实际能力的办学模式，实现双赢合作的目标。
（二）完善政策支持、校企合作办学法规。
当地政府应在政策上给以支持。对参与合作办学的企业在土地、金融、技术开发、税收等给以一定支持。对拒不参与职业教育的企业，除由地方政府收取企业应当承担的职业教育经费用于本地区职业教育。同时以法律规范校企合作中双方的责、权、利，完善校企合作办学法规，加强执法监督力度。
（三）完善职业教育体系，形成长效机制。
职业教育是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的技能型、应用型人才为其目标，所培养的人才直接与企业、行业和市场相链接。在教学过程中应通过“教、学、做、训”一体化课程教学获取知识技能，形成科学规范的教育体系。主动与具备条件的企业签订实施现代学徒制合作协议，明确职责、分工，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
参考文献
1.陈德荣、马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示（J）.工业技术与职业教育.2011.06
2.李晶华.基于现代学徒制的校企合作办学机制研究（J）.天津职业大学学报.2015.24
关键词：现代学徒制，校企合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、校企合作办学的困境
现代学徒制下校企合作的最大困境“校热企冷”。即职业院校积极主动，企业动力不足，究其原因，主要有：
（一）“双师型”教师缺乏必要的企业经历。
职业院校“双师型”教师很难连续一年深入一线企业，从而很难带动教学模式、教学内容的变革。出现教师实践能力与实践教学需要的偏差，这就需要教师脱岗到企业挂职锻炼，参与企业整个生产过程，提高为企业服务的理念。
（二）职业院校校企合作办学的短期性。
《国家职业教育改革实施方案》第九条提出，要坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作。但许多高职院校校企合作很大程度依赖双方交情，领导一换，合作边解散。校企合作效益很难在短期内显现，只停留在短期的、浅层面的合作。导致教学内容落后于企业生产实践，学生实际操作技能不精，出现企业技能人才短缺和学生就业率不高的“双重困境”。
（三）企业对校企合作依赖较小
2020年受疫情影响，我国企业面临重重困难，尤其是旅游与餐饮服务行业，人员需求大幅减缩，大学生就业难，再加上人才市场上大量的后备军、企业对人才的选择余地较大，对校企合作的依赖性较小。若高职院校若不转变办学理念，很难换取企业支持。
二、现代学徒制下的校企合作双赢办学模式
通过调查，呼伦贝尔职业技术学院共与100多家家企业签订了校企合作协议，采取多种校企合作方式，初步探索现代学徒制下的校企合作办学的双赢机制。
（一）校企联合办学模式
这种参与模式的主要特点：企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办學效益。呼伦贝尔职业技术学院与呼伦贝尔速递物流等多家企业开展校中厂模式的校企合作人才培养。与北京商鲲集团、大连泰格集团签订校企合作协议，人才培养采用“2+1”或“2.5+0.5”形式，即学生第1、2年在校学习文化基础课和专业基础课，第3年在合作企业学习和顶岗实习的校企合作模式，学生毕业即就业。
（二）订单培养模式
这种模式是指在人才培养中实行产教结合、校企合作，共同培养人才。该模式企业参与的利益回报主要以“获得满意人才”为目的。学院与呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司签订了百人订单培养协议，同时企业每年平均拿出 15 万元的费用对订单学生进行资助，并与企业共同进行了“现代学徒制”试点工作。企业负责实践性教学，人才培养有较强的针对性，毕业生就业选择面向参与培养的企业或同类企业。
（三）顶岗实习模式
这种校企合作办学模式，企业对人才培养的参与是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。呼伦贝尔宾馆、苏州松陵饭店与呼伦贝尔职业技术学院长期合作，为旅游服务与管理、酒店管理学生提供了稳定的顶岗实习机会。校企双方在学生技能、考级取证方面建立了交流协作，与天津华城宾馆已经开始探索“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，已有21名同学获得茶艺证。1+X证书鼓励学生获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。
（四）工学结合模式
学院紧紧依托“现代学徒制”合作企业，呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司积极推进学生赴企业进行实践，目前已有100多名同学到企业进行工学交替。在疫情期间，学院共有12名同学留在北京内蒙古大厦进行工学交替，完成2020全国两会接待任务。通过不断探索，学院实现了“人才共育、过程共管、成果共享”的办学模式。
三、基于现代学徒制的校企合作办学政策研究
现代学徒制的校企合作办学是个系统性的工程，不仅关系到学校，还关系到国家、当地经济的发展状况，这也是校企双方都不可能自己独立承担协调、组织、约束的重任，需要各种社会力形成合力，需要政策、法规、制度多管齐下，共同推进。
（一） 政府部门牵头，健全管理体制。
由政府部门牵头，教育部门、产业行会等管理机构共同参与，统筹规划高职院校校企合作办学问题，制定相应配套的政策和措施，监督校企合作办学目标的实施。探索和综合运用各种有利于增强学生实际能力的办学模式，实现双赢合作的目标。
（二）完善政策支持、校企合作办学法规。
当地政府应在政策上给以支持。对参与合作办学的企业在土地、金融、技术开发、税收等给以一定支持。对拒不参与职业教育的企业，除由地方政府收取企业应当承担的职业教育经费用于本地区职业教育。同时以法律规范校企合作中双方的责、权、利，完善校企合作办学法规，加强执法监督力度。
（三）完善职业教育体系，形成长效机制。
职业教育是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的技能型、应用型人才为其目标，所培养的人才直接与企业、行业和市场相链接。在教学过程中应通过“教、学、做、训”一体化课程教学获取知识技能，形成科学规范的教育体系。主动与具备条件的企业签订实施现代学徒制合作协议，明确职责、分工，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
参考文献
1.陈德荣、马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示（J）.工业技术与职业教育.2011.06
2.李晶华.基于现代学徒制的校企合作办学机制研究（J）.天津职业大学学报.2015.24