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摘要：目前的课堂非常注重多元化教学内容的设计，语文课堂教学可以引入更多有效的教学手段，目前的绘本中包含的内容是非常的丰富的。小学语文教学需要帮助学生在拼音、文字学习基础上扩展学生的语文知识，利用绘本的图画形成一定的自学能力，为继续学习和运用相关知识切实打好基础。
关键词：小学语文;绘本教学;教学优势;教学策略
现在语言传授还是在教学中占主导地位，很难满足低年级小学生的学习需求，小学语文教师需要对绘本的应用进行思考，让学生在学习中得到更好的帮助。绘本指一些包含文字的图画或者将图画与文字相互结合的形式来讲述故事的图册，将绘本教学融入小学语文教学课堂为学生提供的新颖的教学内容，并引发学生的联想能力，形成一定的拓展效果。
1、小学语文课堂结合绘本教学的教学优势
1.1提高学生学习兴趣
小学语文课堂结合绘本教学，能够激发孩子们对自己喜欢的事物的探求，通过在绘本上精美的图画，调动儿童的好奇心，扩展更多知识的获得渠道。小学生对图画的反应远比文字要敏感得多，绘本具有画面细腻、人物形象真实、色彩鲜亮的特征，即便是年龄尚小的孩童也能从中获取到大概的故事信息。常规的学习中只能进行文字的思考，学生在学习中思维逐渐变得麻木，孩子很容易就出现溜号的现象。小学语文教师将绘本教学与课堂教学内充分的结合，为低年级小学生带来生动趣味的教学活动。绘本把一篇篇文章变成了美妙的图画，学生看了以后既感到开心，又能主动地进行一些小故事，或者小典故的阅读学习。
1.2 激发学生想象力
汉语知识博大精深，需要不断的扩展学习的宽度和广度。小学语文课堂教学不能只依靠呆板的口口相传或者复制式的教学，绘本的出现就是让学生在阅读的过程中自由的畅想，充分调动小学生的联想能力，才能抓住语文的精髓。教师通过巧妙地设计为提升学生在语文课堂的学习感受，将教学内容灵活生动地展现在孩子面前。例如一张花园的画页，孩子们看到画册上美丽的花园，很容易就会把思路拓展开，看到花园里的各种各样的花朵、小草等事物，感到特别的有趣，想要知道牵牛花这三个汉字是怎么写出来的呢，或者我该怎么形容漂亮的花朵呢。绘本教学为学生提供了一个可以思考的平台，对低年级小学生的语文学习拓展能力形成了明显的促进作用。优秀的教育模式要让孩子在传授中学会探索。要开拓孩子的思维，让学生自主思考，增加对知识的探索和实践。
2、小学语文课堂结合绘本教学的教学优势
2.1通过绘本教学锻炼学生口语交际能力
小学语文教师应合理地选择语文绘本的使用方式，充分的与教学活动相结合，达到辅助教学的目的。小学低年级儿童绘本有着丰富多彩的教学题材内容，通过适当的方式可以发挥出提升教学效果的辅助作用。固定教学模式不利于孩子的思维扩散，对于语文素养 的培养是不易的，容易造成孩子的厌学情绪。小学语文教师应积极改善授课环境，将绘本教学与小学生的实际生活相结合。举例来说，教师设计一些绘本教学活动加强小学生在日常生活中的语言技巧，比如让学生依照生活绘本进行情境对话，教师可以指导学生们进行文具采购模拟讲价对话，例如扮演顾客的孩子说：“您好，请问铅笔多少钱一根”，“我买两根铅笔，可以便宜一点吗”，扮演售货员的学生说：“您好，铅笔有1元的和2元的，您要哪一种？”，“1元的就是最低价了，2元的买两个可以优惠1元钱”。教师引导学生在与他人协商的过程中一定要注意尊重对方，语气应该客气一些;同时放慢语速，保证对方可以听清楚。利用生活绘本进行口语交际教学活动课能够极大地加强学生们在现实情境中的对话技巧，加深对语言文字的理解，提升學生的语文核心素养。
2.2 将绘本教学与小学语文互动课堂结合
教师应加强绘本教学资源的开发，结合有效的教学互动，帮助孩子深度理解语文知识。例如在教材《望庐山瀑布》的教学过程中，教师就应当找到相应的绘本教学素材，利用绘本上的《望庐山瀑布》这首古诗作为教学辅助，为学生们构建互动学习的语文课堂。首先教师先带领学生了解一下古诗的大致内容，然后结合绘本上的图画向孩子们解释每一句诗词中描述的含义，比如“日照香炉生紫烟”，学生们就可以在绘本上找到这句古诗的图画，上面是金黄色的太阳，古铜色的硕大的香炉，上面飘着淡淡的青烟。古诗的意思学生能够一目了然的了解。“遥看瀑布挂前川”，学生就能在图片看到银白色的瀑布从山上喷薄而出，就知道了原来瀑布是这种形态的，记住“瀑”这个字是怎么写的。然后老师向学生们提出引导性的问题，如“谁能用语言描绘一下瀑布”或者“大家说作者为什么用瀑布来比喻银河呢”，通过交流的方式引导孩子们不断进行思维的扩张，绘本教学通过灵活生动的教学模式，实现了寓教于乐的教学目的。
结束语
小学生想象力是非常的丰富的，也对精美的图画抱有充足的兴趣。语文教师要依据学生的思维特征，让孩子通过绘本的阅读感受文字的快乐，引导学生一边读一边学，用图画带给学生思维的灵感。
参考文献：
[1]肖斌. 小学语文绘本阅读教学策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（7）：140-141.
[2]邹娜. 小学语文绘本阅读教学策略探究[J]. 华夏教师，2021（2）：51-52.
[3]陈小铃. 小学语文绘本教学的开展策略探究[J]. 读与写，2021，18（12）：63，65
关键词：小学语文;绘本教学;教学优势;教学策略
现在语言传授还是在教学中占主导地位，很难满足低年级小学生的学习需求，小学语文教师需要对绘本的应用进行思考，让学生在学习中得到更好的帮助。绘本指一些包含文字的图画或者将图画与文字相互结合的形式来讲述故事的图册，将绘本教学融入小学语文教学课堂为学生提供的新颖的教学内容，并引发学生的联想能力，形成一定的拓展效果。
1、小学语文课堂结合绘本教学的教学优势
1.1提高学生学习兴趣
小学语文课堂结合绘本教学，能够激发孩子们对自己喜欢的事物的探求，通过在绘本上精美的图画，调动儿童的好奇心，扩展更多知识的获得渠道。小学生对图画的反应远比文字要敏感得多，绘本具有画面细腻、人物形象真实、色彩鲜亮的特征，即便是年龄尚小的孩童也能从中获取到大概的故事信息。常规的学习中只能进行文字的思考，学生在学习中思维逐渐变得麻木，孩子很容易就出现溜号的现象。小学语文教师将绘本教学与课堂教学内充分的结合，为低年级小学生带来生动趣味的教学活动。绘本把一篇篇文章变成了美妙的图画，学生看了以后既感到开心，又能主动地进行一些小故事，或者小典故的阅读学习。
1.2 激发学生想象力
汉语知识博大精深，需要不断的扩展学习的宽度和广度。小学语文课堂教学不能只依靠呆板的口口相传或者复制式的教学，绘本的出现就是让学生在阅读的过程中自由的畅想，充分调动小学生的联想能力，才能抓住语文的精髓。教师通过巧妙地设计为提升学生在语文课堂的学习感受，将教学内容灵活生动地展现在孩子面前。例如一张花园的画页，孩子们看到画册上美丽的花园，很容易就会把思路拓展开，看到花园里的各种各样的花朵、小草等事物，感到特别的有趣，想要知道牵牛花这三个汉字是怎么写出来的呢，或者我该怎么形容漂亮的花朵呢。绘本教学为学生提供了一个可以思考的平台，对低年级小学生的语文学习拓展能力形成了明显的促进作用。优秀的教育模式要让孩子在传授中学会探索。要开拓孩子的思维，让学生自主思考，增加对知识的探索和实践。
2、小学语文课堂结合绘本教学的教学优势
2.1通过绘本教学锻炼学生口语交际能力
小学语文教师应合理地选择语文绘本的使用方式，充分的与教学活动相结合，达到辅助教学的目的。小学低年级儿童绘本有着丰富多彩的教学题材内容，通过适当的方式可以发挥出提升教学效果的辅助作用。固定教学模式不利于孩子的思维扩散，对于语文素养 的培养是不易的，容易造成孩子的厌学情绪。小学语文教师应积极改善授课环境，将绘本教学与小学生的实际生活相结合。举例来说，教师设计一些绘本教学活动加强小学生在日常生活中的语言技巧，比如让学生依照生活绘本进行情境对话，教师可以指导学生们进行文具采购模拟讲价对话，例如扮演顾客的孩子说：“您好，请问铅笔多少钱一根”，“我买两根铅笔，可以便宜一点吗”，扮演售货员的学生说：“您好，铅笔有1元的和2元的，您要哪一种？”，“1元的就是最低价了，2元的买两个可以优惠1元钱”。教师引导学生在与他人协商的过程中一定要注意尊重对方，语气应该客气一些;同时放慢语速，保证对方可以听清楚。利用生活绘本进行口语交际教学活动课能够极大地加强学生们在现实情境中的对话技巧，加深对语言文字的理解，提升學生的语文核心素养。
2.2 将绘本教学与小学语文互动课堂结合
教师应加强绘本教学资源的开发，结合有效的教学互动，帮助孩子深度理解语文知识。例如在教材《望庐山瀑布》的教学过程中，教师就应当找到相应的绘本教学素材，利用绘本上的《望庐山瀑布》这首古诗作为教学辅助，为学生们构建互动学习的语文课堂。首先教师先带领学生了解一下古诗的大致内容，然后结合绘本上的图画向孩子们解释每一句诗词中描述的含义，比如“日照香炉生紫烟”，学生们就可以在绘本上找到这句古诗的图画，上面是金黄色的太阳，古铜色的硕大的香炉，上面飘着淡淡的青烟。古诗的意思学生能够一目了然的了解。“遥看瀑布挂前川”，学生就能在图片看到银白色的瀑布从山上喷薄而出，就知道了原来瀑布是这种形态的，记住“瀑”这个字是怎么写的。然后老师向学生们提出引导性的问题，如“谁能用语言描绘一下瀑布”或者“大家说作者为什么用瀑布来比喻银河呢”，通过交流的方式引导孩子们不断进行思维的扩张，绘本教学通过灵活生动的教学模式，实现了寓教于乐的教学目的。
结束语
小学生想象力是非常的丰富的，也对精美的图画抱有充足的兴趣。语文教师要依据学生的思维特征，让孩子通过绘本的阅读感受文字的快乐，引导学生一边读一边学，用图画带给学生思维的灵感。
参考文献：
[1]肖斌. 小学语文绘本阅读教学策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（7）：140-141.
[2]邹娜. 小学语文绘本阅读教学策略探究[J]. 华夏教师，2021（2）：51-52.
[3]陈小铃. 小学语文绘本教学的开展策略探究[J]. 读与写，2021，18（12）：63，65