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《语文课程标准》指出，低年级阅读教学要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文和实际了解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书；能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。因此，我认为低年级要提高阅读教学效率应该做到以下几点：
1.重视识字学词教学
语文教学一个重要的任务就是认字学词。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量就只会成为一句空话，就很难达到预期的教学目标。如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？作为教师我们要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围，要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：猜谜语、打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。 小小汉字，奥妙无穷。教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。
2.要重视朗读训练
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。对于低年级学生来说，尤其是一年级学生，他们刚学完拼音，借助拼音识字的能力还比较差。因此，我总是把晨读时间作为学生的读书时间，让学生有充足的时间去读课书。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。学生朗读前，我对学生有明确的阅读要求：用普通话朗读课文，读准字音，发音清楚，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。
每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。教师要舍得在“读正确”上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。
3. 要重视学生阅读习惯的培养
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”课程标准指出，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，那么，培养学生的阅读习惯究竟该从哪几方面入手呢?
首先，教育学生养成认真阅读和讲究阅读卫生的习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度等。低年级学生大多年龄还比较小，缺乏自制力，要么是坐不住，要么就是走马观花、不求甚解，还有边读书边做小动作，甚至摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等，这些，都不利于孩子阅读习惯的养成。我们教师一定沟通好家长一起要想办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成
其次，培养每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养我们从一年级就开始做起，最好再得到家长的配合，共同完成。每天都拿出一段时间让学生读书，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，我们每天晨讀时间，指导学生进行读书，天天如此，最后形成儿童的自觉行为。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
再次，培养读书动笔积累语言的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。这需要教师精心的指导，开始，我们必须与学生一起勾画文中的好词佳句，并交流这些语句好在哪里，如果删掉这样的词语，文章又会怎样？找出了这些词语，我们还要安排一个固定的时间，专门定为“积累词语课”，即把积累的词语摘抄在积累本里。摘抄完毕，小组互相读一读，首先检查是否出现错字比一比，看谁积累的词语美、多、抄写工整，优秀者奖红星一颗。为促进学生应用，教师可选取其中的几个词语，让学生照样说几个，也可利用这些词语说一两句话，引导学生把话说完整、有条理。再把这样的话记在小本本里，说与写结合，达到思维的同步训练。低年级学生好动、爱玩，形象思维占主导地位，但他们的机械记忆非常好。因此，在读懂课文的基础上，顺应儿童的这一心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式作为练习背诵的辅助手段，可让学生喜学乐背，进而达到积累词语的目的。
总而言之，在低年级的阅读教学中，我们要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动，切实提高小学低年级阅读教学效率。
1.重视识字学词教学
语文教学一个重要的任务就是认字学词。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量就只会成为一句空话，就很难达到预期的教学目标。如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？作为教师我们要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围，要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：猜谜语、打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。 小小汉字，奥妙无穷。教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。
2.要重视朗读训练
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。对于低年级学生来说，尤其是一年级学生，他们刚学完拼音，借助拼音识字的能力还比较差。因此，我总是把晨读时间作为学生的读书时间，让学生有充足的时间去读课书。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。学生朗读前，我对学生有明确的阅读要求：用普通话朗读课文，读准字音，发音清楚，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。
每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。教师要舍得在“读正确”上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。
3. 要重视学生阅读习惯的培养
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”课程标准指出，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，那么，培养学生的阅读习惯究竟该从哪几方面入手呢?
首先，教育学生养成认真阅读和讲究阅读卫生的习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度等。低年级学生大多年龄还比较小，缺乏自制力，要么是坐不住，要么就是走马观花、不求甚解，还有边读书边做小动作，甚至摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等，这些，都不利于孩子阅读习惯的养成。我们教师一定沟通好家长一起要想办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成
其次，培养每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养我们从一年级就开始做起，最好再得到家长的配合，共同完成。每天都拿出一段时间让学生读书，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，我们每天晨讀时间，指导学生进行读书，天天如此，最后形成儿童的自觉行为。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
再次，培养读书动笔积累语言的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。这需要教师精心的指导，开始，我们必须与学生一起勾画文中的好词佳句，并交流这些语句好在哪里，如果删掉这样的词语，文章又会怎样？找出了这些词语，我们还要安排一个固定的时间，专门定为“积累词语课”，即把积累的词语摘抄在积累本里。摘抄完毕，小组互相读一读，首先检查是否出现错字比一比，看谁积累的词语美、多、抄写工整，优秀者奖红星一颗。为促进学生应用，教师可选取其中的几个词语，让学生照样说几个，也可利用这些词语说一两句话，引导学生把话说完整、有条理。再把这样的话记在小本本里，说与写结合，达到思维的同步训练。低年级学生好动、爱玩，形象思维占主导地位，但他们的机械记忆非常好。因此，在读懂课文的基础上，顺应儿童的这一心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式作为练习背诵的辅助手段，可让学生喜学乐背，进而达到积累词语的目的。
总而言之，在低年级的阅读教学中，我们要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动，切实提高小学低年级阅读教学效率。