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【摘要】近几年来，我国各高校相继开设了英语演讲课程，英语演讲的重要性受到越来越多人的认可。然而，目前我国高校英语演讲教学效果差强人意，学生英语演讲水平整体不高。要提高大学生英语演讲水平需要教学管理者、英语演讲教师和大学生的共同努力。高校管理者应该从宏观政策上引导突出英语演讲教学的重要性，创造条件系统培养学生英语演讲相关素质。英语演讲教师应该改进教学方法、大学生应该更加努力投入英语演讲学习，以提高英语演讲水平。
【关键词】英语演讲 现状 对策
在经济全球化的当今社会，英语演讲能力作为一种实用的交际技能，对于一个人的可持续发展起着越来越重要的作用。一年一度的全国大学生英语演讲比赛受到全国各高校学子的追捧，也可说明英语演讲能力的重要性。为培养可持续发展的人才，近年来许多高校相继开设了英语演讲课程。因此，如何培养提高大学生英语演讲水平是一个很值得探索的问题。
一、我国大学英语演讲教学现状及问题
在西方国家，尤其是在美国，演讲课程很受重视。早在十八世纪初，美国的哈佛大学以及众多高校便设置了雄辩术、修辞等课程。在十八世纪后半期，雄辩术已经成为美国各个高校的必修课程。上世纪末，演讲学已经在美国形成了新兴的学科。与国外相比，我国对于演讲教学没有那么重视，演讲教学发展比较慢。较长的一段时间内，英语演讲教学主要是针对一小部分参加全国英语演讲比赛的学生进行的培训，功利性较强，为赛事而培训，比赛一结束培训就结束。一直到2008年以后，我国开设英语演讲课程的高校数量才开始逐年增加。英语演讲课程性质多为人文素质选修课程；且大部分高校英语演讲课程的开设时间比较短，缺乏科学合理的教学大纲和教学目标，评估手段单一落后，正处于探索的阶段。英语演讲教学水平参差不齐，英语演讲教学效果也难令人满意。问题主要体现在三个方面。首先，学生英语演讲学习畏难情绪强，对英语演讲学习兴趣不高。其次，学生语言基本功不扎实，逻辑思辨能力不强。演讲时或词不达意，或观点不清楚，更有甚者言之无物。三是学生英语演讲练习不够，实战演练少，缺乏自信。体现在演讲现场过度紧张焦虑，面无表情或表情僵硬、体态语言失当、和观众不敢进行目光接触等。
二、解决英语演讲教学现存问题的对策
英语演讲教学效果不佳，学生英语演讲水平不高，是多方因素造成的。一方面，跟以前相比，虽然英语演讲教学受到了重视，但是英语演讲教学还没有受到教学管理者足够的重视。一直以来，英语演讲课被设置为选修课而不是必修课，评估方式随意性较强等都说明教学管理者还没有意识到英语演讲能力对学生今后发展的重要影响。另一方面，英语演讲教学还没能完全调动学生的学习积极性，这和教师的教学不无关系。最后，学生学习兴趣不高，除了外部因素外，主要还是学生自己学习主动性不够。因此，提高学生的英语演讲水平，需要学校、教师、学生共同努力。
1.教学管理者应该更加重视英语演讲教学。要切实提高学生的英语演讲水平，教学管理者应该从宏观政策上引导突出英语演讲教学的重要性。首先，教学管理者应该把英语演讲课从选修课改为必修课，突出英语演讲课在课程体系中的重要性。其次，教学管理者应该有系统意识，除了培养学生的英语综合素质和基本技能外，应该还设置一些课程以培养学生的文化修养、逻辑思辨能力等，以便培养提高学生英语演讲水平。再次，教学管理者应该指导演讲教师根据本校学习者的学习情况，制定科学合理的教学大纲、教学目标、考试大纲等及评估标准和评估程序，形成以形成性评价为主终结性评价为辅的考核方式。最后，教学管理者应该积极创造条件调动教师英语演讲教学和学生英语演讲学习的积极性。比如学校每年可定期举行英语演讲比赛，派英语演讲教师外出进修参加课程教学培训等。
2.英语演讲教师应该改进英语演讲教学方法。英语演讲集口语、写作、阅读和听力基本技能为一体，不仅展现学生语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力，还包括社会文化知识、思辩创造能力、语用交际策略能力、人文素养以及心理认知等多方面的能力。英语演讲教学不仅需要培养学生的综合运用语言能力，而且还要培养学生的文化素养、批判性思维及沟通能力等，是一项极具挑战性的工作。对于教师而言，调动学生学习积极性是最重要的事情。因为无论是学生综合运用语言能力的培养，还是文化素养、人文素养、批判性思维等综合素质的培养，都需要付出大量时间和努力才可能实现。没有学生的积极配合，单靠教师的努力，要提高学生英语演讲水平绝无可能。现阶段，英语演讲课程开设时间不长，大部分教师还是采取传统的教学方法，教师讲、学生听，忽略了学生学习主体地位，很难调动学生学习积极性，更别说让学生在课外投入大量时间去进行英语演讲相关知识的积累、去练习提高演讲技巧了。英语演讲教学宜采用小组合作教学，教师可组织小组轮流值日教学，这不仅能调动学生学习积极性，而且也能给学生提供练习英语演讲的平台，真正实现学练相结合。课堂上小组成员一起学习，通过讨论内化演讲相关知识；课后到网上找合适的演讲视频，运用所学知识进行分析，对课堂上所学内容进行进一步消化；最后，模仿所学演讲视频，共同构思演讲内容、一起设计演讲形式，小组成员轮流进行演讲展示，相互指出优缺点，相互提高。这样的小组合作教学必定能大大激发学生英语演讲兴趣，真正实现以学生为主体的英语演讲教学。此外，在英语演讲教学中，教师应以鼓励为主，适时、适度地纠正学生口语表达上的错误，并在此基础上努力发现学生演讲时所具备的优点或潜力，不断赞扬、鼓励学生，使学生树立起自信心，保持对演讲学习的持久兴趣。
3.学生应该克服英语演讲学习的消极因素，加大对英语演讲学习的投入。英语演讲课程的学习是否达到预期目的，主要取决于学生对于英语演讲课重要性的认识程度和努力程度。大量的研究表明，正确的语言态度在很大程度上会对语言者的学习水平和学习效率产生重要的影响。目前，我国大学生对于英语演讲课的认识一般都停留于英语演讲比赛，认为英语演讲课主要是为培养少数优秀学生参加英语演讲比赛服务，忽略了英语演讲对学生可持续发展的重要影响。殊不知，用英语进行演讲对大学生而言虽是一种挑战，却是他们必须具备的能力，因为他们中的大多数人毕业以后从事的都是倚重“舌头”工夫的交流型职业，如教师、翻译、记者、公关、销售、导游等，无一不是通过使用规范而富于感染力的语言来进行教授知识、传递信息、说服劝导、愉悦身心的工作。因此，学生必须确立英语演讲有利于自己可持续发展的意识，通过努力去提高英语演讲水平。事实上，无论是语言技能、知识储备、文化素养等方面的提高，还是克服英语演讲时可能面临的焦虑、紧张感，都可以通过积极投入时间和精力去实现。大学生首先要打好语言基本功，提高语言基本技能，通过学习网上丰富演讲视频如TED网站上的各种类型演讲视频了解各种类型演讲的特点和要注意的方面；通过在小组内部或班级内部做英语演讲进行练习训练胆量、克服紧张焦虑心理，增强自信；通过反复观看自己的演讲视频了解自己演讲的不足，并进行针对性训练，提高英语演讲技巧等。
英语演讲课程是将英语的语言训练与演讲技巧有效地结合在一起的特殊课程。英语演讲课程不仅涉及到英语演讲理论和知识，而且还注重对学生的英语语言水平、文化素质、心理素质、批判性思维等多种素质的培养，对于学生的可持续发展具有重要意义。教学管理者、英语演讲教师和学生必须高度重视英语演讲课程的重要性，共同努力，一起致力于提高学生英语演讲水平，以促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]谈谷雨.中美高校英语公众演讲教学状况对比研究[J].海外英语，2014，16：10-11.
[2]周青.中国大学英语演讲课程现状研究[J].合肥学院学报， 2013（9）：111-114.
[3]陈朗.公众英语演讲课程内容、活动及评估规划———英语专业教学改革新课型探索[J].外语研究，2010（6）：56-62.
[4]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语，2007（6）.
【关键词】英语演讲 现状 对策
在经济全球化的当今社会，英语演讲能力作为一种实用的交际技能，对于一个人的可持续发展起着越来越重要的作用。一年一度的全国大学生英语演讲比赛受到全国各高校学子的追捧，也可说明英语演讲能力的重要性。为培养可持续发展的人才，近年来许多高校相继开设了英语演讲课程。因此，如何培养提高大学生英语演讲水平是一个很值得探索的问题。
一、我国大学英语演讲教学现状及问题
在西方国家，尤其是在美国，演讲课程很受重视。早在十八世纪初，美国的哈佛大学以及众多高校便设置了雄辩术、修辞等课程。在十八世纪后半期，雄辩术已经成为美国各个高校的必修课程。上世纪末，演讲学已经在美国形成了新兴的学科。与国外相比，我国对于演讲教学没有那么重视，演讲教学发展比较慢。较长的一段时间内，英语演讲教学主要是针对一小部分参加全国英语演讲比赛的学生进行的培训，功利性较强，为赛事而培训，比赛一结束培训就结束。一直到2008年以后，我国开设英语演讲课程的高校数量才开始逐年增加。英语演讲课程性质多为人文素质选修课程；且大部分高校英语演讲课程的开设时间比较短，缺乏科学合理的教学大纲和教学目标，评估手段单一落后，正处于探索的阶段。英语演讲教学水平参差不齐，英语演讲教学效果也难令人满意。问题主要体现在三个方面。首先，学生英语演讲学习畏难情绪强，对英语演讲学习兴趣不高。其次，学生语言基本功不扎实，逻辑思辨能力不强。演讲时或词不达意，或观点不清楚，更有甚者言之无物。三是学生英语演讲练习不够，实战演练少，缺乏自信。体现在演讲现场过度紧张焦虑，面无表情或表情僵硬、体态语言失当、和观众不敢进行目光接触等。
二、解决英语演讲教学现存问题的对策
英语演讲教学效果不佳，学生英语演讲水平不高，是多方因素造成的。一方面，跟以前相比，虽然英语演讲教学受到了重视，但是英语演讲教学还没有受到教学管理者足够的重视。一直以来，英语演讲课被设置为选修课而不是必修课，评估方式随意性较强等都说明教学管理者还没有意识到英语演讲能力对学生今后发展的重要影响。另一方面，英语演讲教学还没能完全调动学生的学习积极性，这和教师的教学不无关系。最后，学生学习兴趣不高，除了外部因素外，主要还是学生自己学习主动性不够。因此，提高学生的英语演讲水平，需要学校、教师、学生共同努力。
1.教学管理者应该更加重视英语演讲教学。要切实提高学生的英语演讲水平，教学管理者应该从宏观政策上引导突出英语演讲教学的重要性。首先，教学管理者应该把英语演讲课从选修课改为必修课，突出英语演讲课在课程体系中的重要性。其次，教学管理者应该有系统意识，除了培养学生的英语综合素质和基本技能外，应该还设置一些课程以培养学生的文化修养、逻辑思辨能力等，以便培养提高学生英语演讲水平。再次，教学管理者应该指导演讲教师根据本校学习者的学习情况，制定科学合理的教学大纲、教学目标、考试大纲等及评估标准和评估程序，形成以形成性评价为主终结性评价为辅的考核方式。最后，教学管理者应该积极创造条件调动教师英语演讲教学和学生英语演讲学习的积极性。比如学校每年可定期举行英语演讲比赛，派英语演讲教师外出进修参加课程教学培训等。
2.英语演讲教师应该改进英语演讲教学方法。英语演讲集口语、写作、阅读和听力基本技能为一体，不仅展现学生语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力，还包括社会文化知识、思辩创造能力、语用交际策略能力、人文素养以及心理认知等多方面的能力。英语演讲教学不仅需要培养学生的综合运用语言能力，而且还要培养学生的文化素养、批判性思维及沟通能力等，是一项极具挑战性的工作。对于教师而言，调动学生学习积极性是最重要的事情。因为无论是学生综合运用语言能力的培养，还是文化素养、人文素养、批判性思维等综合素质的培养，都需要付出大量时间和努力才可能实现。没有学生的积极配合，单靠教师的努力，要提高学生英语演讲水平绝无可能。现阶段，英语演讲课程开设时间不长，大部分教师还是采取传统的教学方法，教师讲、学生听，忽略了学生学习主体地位，很难调动学生学习积极性，更别说让学生在课外投入大量时间去进行英语演讲相关知识的积累、去练习提高演讲技巧了。英语演讲教学宜采用小组合作教学，教师可组织小组轮流值日教学，这不仅能调动学生学习积极性，而且也能给学生提供练习英语演讲的平台，真正实现学练相结合。课堂上小组成员一起学习，通过讨论内化演讲相关知识；课后到网上找合适的演讲视频，运用所学知识进行分析，对课堂上所学内容进行进一步消化；最后，模仿所学演讲视频，共同构思演讲内容、一起设计演讲形式，小组成员轮流进行演讲展示，相互指出优缺点，相互提高。这样的小组合作教学必定能大大激发学生英语演讲兴趣，真正实现以学生为主体的英语演讲教学。此外，在英语演讲教学中，教师应以鼓励为主，适时、适度地纠正学生口语表达上的错误，并在此基础上努力发现学生演讲时所具备的优点或潜力，不断赞扬、鼓励学生，使学生树立起自信心，保持对演讲学习的持久兴趣。
3.学生应该克服英语演讲学习的消极因素，加大对英语演讲学习的投入。英语演讲课程的学习是否达到预期目的，主要取决于学生对于英语演讲课重要性的认识程度和努力程度。大量的研究表明，正确的语言态度在很大程度上会对语言者的学习水平和学习效率产生重要的影响。目前，我国大学生对于英语演讲课的认识一般都停留于英语演讲比赛，认为英语演讲课主要是为培养少数优秀学生参加英语演讲比赛服务，忽略了英语演讲对学生可持续发展的重要影响。殊不知，用英语进行演讲对大学生而言虽是一种挑战，却是他们必须具备的能力，因为他们中的大多数人毕业以后从事的都是倚重“舌头”工夫的交流型职业，如教师、翻译、记者、公关、销售、导游等，无一不是通过使用规范而富于感染力的语言来进行教授知识、传递信息、说服劝导、愉悦身心的工作。因此，学生必须确立英语演讲有利于自己可持续发展的意识，通过努力去提高英语演讲水平。事实上，无论是语言技能、知识储备、文化素养等方面的提高，还是克服英语演讲时可能面临的焦虑、紧张感，都可以通过积极投入时间和精力去实现。大学生首先要打好语言基本功，提高语言基本技能，通过学习网上丰富演讲视频如TED网站上的各种类型演讲视频了解各种类型演讲的特点和要注意的方面；通过在小组内部或班级内部做英语演讲进行练习训练胆量、克服紧张焦虑心理，增强自信；通过反复观看自己的演讲视频了解自己演讲的不足，并进行针对性训练，提高英语演讲技巧等。
英语演讲课程是将英语的语言训练与演讲技巧有效地结合在一起的特殊课程。英语演讲课程不仅涉及到英语演讲理论和知识，而且还注重对学生的英语语言水平、文化素质、心理素质、批判性思维等多种素质的培养，对于学生的可持续发展具有重要意义。教学管理者、英语演讲教师和学生必须高度重视英语演讲课程的重要性，共同努力，一起致力于提高学生英语演讲水平，以促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]谈谷雨.中美高校英语公众演讲教学状况对比研究[J].海外英语，2014，16：10-11.
[2]周青.中国大学英语演讲课程现状研究[J].合肥学院学报， 2013（9）：111-114.
[3]陈朗.公众英语演讲课程内容、活动及评估规划———英语专业教学改革新课型探索[J].外语研究，2010（6）：56-62.
[4]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语，2007（6）.