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【摘 要】本文论述学生评价标准及其意义，以具体的学生综合素质量化奖励方案为例，阐明“评价内容全面化，尊重个性差异；评价方法多样化，促进健康发展”的具体做法，促使学生健康成长。
【关键词】学生健康成长 评价标准 评价方法 个性差异
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12B-0075-03
教育部公布的《中小学评价与考试制度改革方案》指出：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。评价方法要多样，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。”由此可见评价在教育教学中起着激励、导向和质量监控的作用，笔者长期力求用恰当的评价激励学生，培养学生的积极心态、良好品质、实践能力和创新精神，促进学生健康成长。
一、评价主体多元化，形成教育合力
学生、家长、教师、社区等多主体参与评价，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。新生军训报到，笔者就召开本班学生、家长、教师会议，把学校管理要求、班级三年规划、班主任的育人目标、工作方法、班级管理评价标准等打印分发给学生及其家长，并对重点内容进行详细讲解。会后要求他们仔细阅读，如有意见以书面形式反馈，没有意见的签名同意上交。这样，在还没有正式开学前就已经达成了班级建设的共识，使评价变成大家主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
学生自评。致力培养学生“日日反思”“周周清点”“月月总结”的习惯，要求学生月初对照中学生日常行为规范和《初中生综合素质评价标准》总结上月情况，拟定下月德、智、体、特长等方面的目标。
同学互评。学生写好《月总结和计划》后，要求小组（或者舍友）相互评议、相互修改，使学生在相互评价过程中形成积极、友好、平等关系。为了鼓励学生积极参与评价，主动愉悦地接受评价，在自评或互评过程中表现好的，每周给予表彰一次。
家长评价。将经过学生自评、互评后的《月总结和计划》发给家长修改完善，同时要求家长对孩子假期方方面面的表现予以评价，共同促进学生发展。
教师评价。将经过学生自评、互评和家长评价后的《月总结和计划》分配给本班科任老师和生活老师（同一老师分配到的学生力争一个学期不重复），以此聚集本班全体科任老师和生活老师的智慧和力量，形成教育合力。
班主任评价。班主任评价对学生的影响非常重要，笔者每月将学生各方面的表现汇总、公布，组织学生、家长、老师一起用定性、定量相结合的办法，评选“自律之星”“学习之星”“进步之星”“才艺之星”“体育之星”等，并召集本班学生、家长、教师举行颁奖仪式，同时每次安排不同的学生或家长分享经验与体会，汇集正能量。
社区评价。对于一些特别的学生，笔者还走访社区，全面了解学生的家庭背景和成长环境，因材施教、因人施评，使其在某些方面有所进步，以点带面，促进成长。
二、评价内容全面化，尊重个性差异
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。尊重每一个学生的个性特征，评价除了考试分数外，还要重视学生的情感态度、潜能特质的发展，尤其在探究与创新能力、批判性思考的能力、合作能力、实践能力、搜集和处理信息能力等方面的发展。结合学情、班情、校情制定下面评价标准。多年的实践证明，这些评价标准确实能够促进学生全面、健康发展。
初一（9）班学生综合素质量化奖励方案
（一）奖励项目
1.德育分数（班主任助理负责统计）
以每月月考总分作为德育总分，凡没有消掉的学部 C 每个扣 20 分，没有消掉的班级 C 每个扣 10 分，所剩分数即为某同学该月所得德育分数。
2.智育分数（科代表和班主任助理负责统计）
（1）每次月考总分。
（2）每周語文、英语默写总分。
（3）突出贡献奖：月考单科、总分年级前 30 名，按名次加 30，29，28，…，1 分；各个单科及总分累计计算。
（4）进步奖：月考总分年级名次每进步一名，加 2 分。
（5）互帮互学奖：月考以小组成员年级名次进退的代数和为标准，每个组员同等记分。
3.体育分数（体育老师负责）
每月体育总分 100 分，体育老师根据学生本月体育课的表现及锻炼情况记分。
4.特长分数（相应科代表或班干负责）
（1）班级竞赛一、二、三等奖分别记 3，2，1 分。
（2）年级竞赛一、二、三等奖分别记 5，4，3 分。
（3）学校竞赛一、二、三等奖分别记 6，5，4 分。
（4）市级竞赛一、二、三等奖分别记 10，8，6 分。
（5）自治区级竞赛一、二、三等奖分别记 15，13，11 分。
（6）全国竞赛一、二、三等奖分别记 20，18，16 分。
（7）世界竞赛一、二、三等奖分别记 40，35，30 分。
5.其他分数
每月班干和科代表所登记的加分、扣分之和。
（二）奖励方式
1.根据当月所得文明班级次数和月考总成绩在全年级的权重确定奖励力度。
2.上述所有总分和从高到低排序，班级第 1-3 名为一等奖，4-7 名为二等奖，8-12 名为三等奖，13-18 名为优秀奖。
3.上述所有总分和作为学生各级评优表模和中考综合评价的主要参数。
（三）说明 本方案从 2013 年 9 月 1 日开始试行，欢迎各位同学、家长、老师多提好建议，使此方案公正、公平，起到促进同学进步、班级腾飞的作用。
三、评价方法多样化，促进健康发展
发展教育观的主要代表布卢姆认为，教育的基本功能是使人获得发展。苏联教育家苏霍姆林斯基指出，教育的技巧和藝术就在于教师善于在每个学生面前，甚至于在最平庸的、智力发展最困难的学生面前，都打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。这些理念使笔者深受启发，不断实践，主要尝试以下评价方法。
（一）作业更新
1.作业布置多样化
作业操作化。比如折纸、旋转、图案设计、尺规作图、制作无盖长方体、剪窗花、抽样调查自己家附近的公园每天进园的人数、玩扑克求概率等，学生在这些作业中兴致勃勃，余味无穷。
作业开放化。将课本上的经典题目改造成条件开放、结论开放或者条件与结论同时开放的题，并引导学生开展“一题多变”“一题多解”等活动。
作业层次化。不同层次的学生布置不同的作业，教师随时根据学生能力的发展不断对学生提高要求，这样学生在学习过程中不会感到过大的压力，每个学生都能看到自己的进步，在不断进步中体验到成功的喜悦。
2.作业评改多样化
以老师全批全改为主，小组长批改、学生互相批改、学生自己批改为辅，多种方法交叉使用，便于学生、同伴和老师掌握各自所需的不同信息，枯燥的作业批改顿时注入了新的活力。
3.作业评价多样化
每次作业按优、良、一般分类，得优和良的，老师及时在班上予以表扬，拍照发到家长群宣传。 同时“优”加 2 分、“良”加 1 分，纳入每周、每月、每学期、每学年的评优量化记分，时时鞭策学生保质保量地独立完成作业。
为防止学生抄作业，笔者设立“作业标新立异奖”。谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到此项奖励，并作为“小老师”分享给全班同学。如果作业雷同，则不能获奖。给学生不做作业的机会和惊喜，对于长期作业做得好的同学给予“不做作业”的奖励。受到“不做作业”奖励的学生心中就产生一种自豪感，为了保持这种荣誉，他往往会提前完成以后的作业，这样一来他经常可以“不做作业”，就形成一种良性循环，效果良好。
（二）作品展示
尽量给学生创造展示成果和才华的机会，让学生获得成功的喜悦感。主题班会、才艺沙龙、艺术节、社会实践活动、家长会都是学生“炫美”时光，笔记本、作业本、改错本、手工、植物、标本、绘画、书法、小论文等精彩的作品展示学生多方面的技能技巧，也激发学生对美好生活的向往。
（三）测试更新
测试是教学评价基本手段，测试的重点不是对知识的重现，而是学科知识的综合应用和能力的培养。笔者精心设计试题，对成绩的评价不只看分数的高低，而更关注学生的进步。 2016 年笔者大胆尝试命题主体的“翻转”，让学生自己出周测、月考、段考、期考、中考模拟试卷，个人完成后小组进行筛选与整合，老师从中随机抽取试卷到别的班测试，之后把别班老师、同学的评价反馈给相应命题小组修改完善。一年来积累了一些优秀试卷，学生也不再惧怕考试。
（四）“小纸条”法
有针对性地把自己对学生的评价与希望，用五颜六色的纸贴在学生的作业本或课桌上，这种温馨的方式往往触动学生心灵。
（五）体态鼓励
常用小小的暗示、默默的眼神、甜甜的微笑、柔柔的拥抱、轻轻的拍肩向学生表达赞赏。
（六）言语鼓励
赞扬学生时，用富有个性化、启发性、激励性的语言，真正做到关注每一个学生。即使对少数落后的、毫不起眼的同学也不断给予“善意的谎言”，增强他们的自信心。
（七）实物鼓励
运用实物（比如五角星、小红旗、小红花、书签等）对学生进行适当的奖励，鼓励学生认识自我、赏识别人。
近年来，笔者不断探索适合学生发展的评价方法和体系，取得了显著效果。笔者从初一担任班主任和数学老师的班级取得的主要成绩如下（全班 34 名学生）。
1.学生被评为市级三好学生 6 人次，优秀学生干部 3 人次，班级被评为市优秀班集体；学生被评为校级三好学生 12 人次，优秀学生干部 6 人次，文明标兵 30 人次，班级被评为周“文明班级”110 多次，周“文明宿舍”120 多次。
2.2016 年参加南宁市中考，数学 A+ 等级 19 人（55.9%），A 等级以上 29 人（85.3%），B+ 以上等级 4 人（100%）。班级总分成绩为：全 A+1 人（全校 300 多学生中的唯一），总分 A+ 以上 18 人，占班级人数 52.94%；总分 A 以上 30 人，占班级人数 88.20%；总分 B+ 以上 34 人，占班级人数的 100%，全班学生都达到或超过市示范性高中录取分数线。
3.在校运会和各种球类比赛中，本班初一时获得团体总分第三名；初二、初三年级都获得团体总分第一名；体育中考成绩班级均分 57.6 分（满分 60 分），满分率 55.8%。
4.在全国语文、数学、英语等学科竞赛中，我们班学生累计获得全国奖 90 多人次，获得省级奖 120 多人次，获得市级奖 160 多人次。在学校举办的“诗歌朗诵比赛”“英语口语大赛”“书法比赛”“工比赛”“乐器比赛”“艺术节”等大型活动中，我们班学生的获奖级别高，获奖人数多，充分显示出学生较高的综合素质和水平。
更加令人欣喜的是，我班学生进入高中学习，在各个学校的学习、活动与竞赛中表现不俗，脱颖而出，尽显风采。由此，笔者信心百倍，将不断探索评价学生的奥秘，促使学生健康成长。
（责编 卢建龙）
【关键词】学生健康成长 评价标准 评价方法 个性差异
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12B-0075-03
教育部公布的《中小学评价与考试制度改革方案》指出：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。评价方法要多样，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。”由此可见评价在教育教学中起着激励、导向和质量监控的作用，笔者长期力求用恰当的评价激励学生，培养学生的积极心态、良好品质、实践能力和创新精神，促进学生健康成长。
一、评价主体多元化，形成教育合力
学生、家长、教师、社区等多主体参与评价，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。新生军训报到，笔者就召开本班学生、家长、教师会议，把学校管理要求、班级三年规划、班主任的育人目标、工作方法、班级管理评价标准等打印分发给学生及其家长，并对重点内容进行详细讲解。会后要求他们仔细阅读，如有意见以书面形式反馈，没有意见的签名同意上交。这样，在还没有正式开学前就已经达成了班级建设的共识，使评价变成大家主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
学生自评。致力培养学生“日日反思”“周周清点”“月月总结”的习惯，要求学生月初对照中学生日常行为规范和《初中生综合素质评价标准》总结上月情况，拟定下月德、智、体、特长等方面的目标。
同学互评。学生写好《月总结和计划》后，要求小组（或者舍友）相互评议、相互修改，使学生在相互评价过程中形成积极、友好、平等关系。为了鼓励学生积极参与评价，主动愉悦地接受评价，在自评或互评过程中表现好的，每周给予表彰一次。
家长评价。将经过学生自评、互评后的《月总结和计划》发给家长修改完善，同时要求家长对孩子假期方方面面的表现予以评价，共同促进学生发展。
教师评价。将经过学生自评、互评和家长评价后的《月总结和计划》分配给本班科任老师和生活老师（同一老师分配到的学生力争一个学期不重复），以此聚集本班全体科任老师和生活老师的智慧和力量，形成教育合力。
班主任评价。班主任评价对学生的影响非常重要，笔者每月将学生各方面的表现汇总、公布，组织学生、家长、老师一起用定性、定量相结合的办法，评选“自律之星”“学习之星”“进步之星”“才艺之星”“体育之星”等，并召集本班学生、家长、教师举行颁奖仪式，同时每次安排不同的学生或家长分享经验与体会，汇集正能量。
社区评价。对于一些特别的学生，笔者还走访社区，全面了解学生的家庭背景和成长环境，因材施教、因人施评，使其在某些方面有所进步，以点带面，促进成长。
二、评价内容全面化，尊重个性差异
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。尊重每一个学生的个性特征，评价除了考试分数外，还要重视学生的情感态度、潜能特质的发展，尤其在探究与创新能力、批判性思考的能力、合作能力、实践能力、搜集和处理信息能力等方面的发展。结合学情、班情、校情制定下面评价标准。多年的实践证明，这些评价标准确实能够促进学生全面、健康发展。
初一（9）班学生综合素质量化奖励方案
（一）奖励项目
1.德育分数（班主任助理负责统计）
以每月月考总分作为德育总分，凡没有消掉的学部 C 每个扣 20 分，没有消掉的班级 C 每个扣 10 分，所剩分数即为某同学该月所得德育分数。
2.智育分数（科代表和班主任助理负责统计）
（1）每次月考总分。
（2）每周語文、英语默写总分。
（3）突出贡献奖：月考单科、总分年级前 30 名，按名次加 30，29，28，…，1 分；各个单科及总分累计计算。
（4）进步奖：月考总分年级名次每进步一名，加 2 分。
（5）互帮互学奖：月考以小组成员年级名次进退的代数和为标准，每个组员同等记分。
3.体育分数（体育老师负责）
每月体育总分 100 分，体育老师根据学生本月体育课的表现及锻炼情况记分。
4.特长分数（相应科代表或班干负责）
（1）班级竞赛一、二、三等奖分别记 3，2，1 分。
（2）年级竞赛一、二、三等奖分别记 5，4，3 分。
（3）学校竞赛一、二、三等奖分别记 6，5，4 分。
（4）市级竞赛一、二、三等奖分别记 10，8，6 分。
（5）自治区级竞赛一、二、三等奖分别记 15，13，11 分。
（6）全国竞赛一、二、三等奖分别记 20，18，16 分。
（7）世界竞赛一、二、三等奖分别记 40，35，30 分。
5.其他分数
每月班干和科代表所登记的加分、扣分之和。
（二）奖励方式
1.根据当月所得文明班级次数和月考总成绩在全年级的权重确定奖励力度。
2.上述所有总分和从高到低排序，班级第 1-3 名为一等奖，4-7 名为二等奖，8-12 名为三等奖，13-18 名为优秀奖。
3.上述所有总分和作为学生各级评优表模和中考综合评价的主要参数。
（三）说明 本方案从 2013 年 9 月 1 日开始试行，欢迎各位同学、家长、老师多提好建议，使此方案公正、公平，起到促进同学进步、班级腾飞的作用。
三、评价方法多样化，促进健康发展
发展教育观的主要代表布卢姆认为，教育的基本功能是使人获得发展。苏联教育家苏霍姆林斯基指出，教育的技巧和藝术就在于教师善于在每个学生面前，甚至于在最平庸的、智力发展最困难的学生面前，都打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。这些理念使笔者深受启发，不断实践，主要尝试以下评价方法。
（一）作业更新
1.作业布置多样化
作业操作化。比如折纸、旋转、图案设计、尺规作图、制作无盖长方体、剪窗花、抽样调查自己家附近的公园每天进园的人数、玩扑克求概率等，学生在这些作业中兴致勃勃，余味无穷。
作业开放化。将课本上的经典题目改造成条件开放、结论开放或者条件与结论同时开放的题，并引导学生开展“一题多变”“一题多解”等活动。
作业层次化。不同层次的学生布置不同的作业，教师随时根据学生能力的发展不断对学生提高要求，这样学生在学习过程中不会感到过大的压力，每个学生都能看到自己的进步，在不断进步中体验到成功的喜悦。
2.作业评改多样化
以老师全批全改为主，小组长批改、学生互相批改、学生自己批改为辅，多种方法交叉使用，便于学生、同伴和老师掌握各自所需的不同信息，枯燥的作业批改顿时注入了新的活力。
3.作业评价多样化
每次作业按优、良、一般分类，得优和良的，老师及时在班上予以表扬，拍照发到家长群宣传。 同时“优”加 2 分、“良”加 1 分，纳入每周、每月、每学期、每学年的评优量化记分，时时鞭策学生保质保量地独立完成作业。
为防止学生抄作业，笔者设立“作业标新立异奖”。谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到此项奖励，并作为“小老师”分享给全班同学。如果作业雷同，则不能获奖。给学生不做作业的机会和惊喜，对于长期作业做得好的同学给予“不做作业”的奖励。受到“不做作业”奖励的学生心中就产生一种自豪感，为了保持这种荣誉，他往往会提前完成以后的作业，这样一来他经常可以“不做作业”，就形成一种良性循环，效果良好。
（二）作品展示
尽量给学生创造展示成果和才华的机会，让学生获得成功的喜悦感。主题班会、才艺沙龙、艺术节、社会实践活动、家长会都是学生“炫美”时光，笔记本、作业本、改错本、手工、植物、标本、绘画、书法、小论文等精彩的作品展示学生多方面的技能技巧，也激发学生对美好生活的向往。
（三）测试更新
测试是教学评价基本手段，测试的重点不是对知识的重现，而是学科知识的综合应用和能力的培养。笔者精心设计试题，对成绩的评价不只看分数的高低，而更关注学生的进步。 2016 年笔者大胆尝试命题主体的“翻转”，让学生自己出周测、月考、段考、期考、中考模拟试卷，个人完成后小组进行筛选与整合，老师从中随机抽取试卷到别的班测试，之后把别班老师、同学的评价反馈给相应命题小组修改完善。一年来积累了一些优秀试卷，学生也不再惧怕考试。
（四）“小纸条”法
有针对性地把自己对学生的评价与希望，用五颜六色的纸贴在学生的作业本或课桌上，这种温馨的方式往往触动学生心灵。
（五）体态鼓励
常用小小的暗示、默默的眼神、甜甜的微笑、柔柔的拥抱、轻轻的拍肩向学生表达赞赏。
（六）言语鼓励
赞扬学生时，用富有个性化、启发性、激励性的语言，真正做到关注每一个学生。即使对少数落后的、毫不起眼的同学也不断给予“善意的谎言”，增强他们的自信心。
（七）实物鼓励
运用实物（比如五角星、小红旗、小红花、书签等）对学生进行适当的奖励，鼓励学生认识自我、赏识别人。
近年来，笔者不断探索适合学生发展的评价方法和体系，取得了显著效果。笔者从初一担任班主任和数学老师的班级取得的主要成绩如下（全班 34 名学生）。
1.学生被评为市级三好学生 6 人次，优秀学生干部 3 人次，班级被评为市优秀班集体；学生被评为校级三好学生 12 人次，优秀学生干部 6 人次，文明标兵 30 人次，班级被评为周“文明班级”110 多次，周“文明宿舍”120 多次。
2.2016 年参加南宁市中考，数学 A+ 等级 19 人（55.9%），A 等级以上 29 人（85.3%），B+ 以上等级 4 人（100%）。班级总分成绩为：全 A+1 人（全校 300 多学生中的唯一），总分 A+ 以上 18 人，占班级人数 52.94%；总分 A 以上 30 人，占班级人数 88.20%；总分 B+ 以上 34 人，占班级人数的 100%，全班学生都达到或超过市示范性高中录取分数线。
3.在校运会和各种球类比赛中，本班初一时获得团体总分第三名；初二、初三年级都获得团体总分第一名；体育中考成绩班级均分 57.6 分（满分 60 分），满分率 55.8%。
4.在全国语文、数学、英语等学科竞赛中，我们班学生累计获得全国奖 90 多人次，获得省级奖 120 多人次，获得市级奖 160 多人次。在学校举办的“诗歌朗诵比赛”“英语口语大赛”“书法比赛”“工比赛”“乐器比赛”“艺术节”等大型活动中，我们班学生的获奖级别高，获奖人数多，充分显示出学生较高的综合素质和水平。
更加令人欣喜的是，我班学生进入高中学习，在各个学校的学习、活动与竞赛中表现不俗，脱颖而出，尽显风采。由此，笔者信心百倍，将不断探索评价学生的奥秘，促使学生健康成长。
（责编 卢建龙）