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摘 要：《语文课程标准》在课外阅读部分“总体目标”中明确提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。教育部最新下发的《义务教育语文课程标准（2018年版）》明确提出，九年义务教育阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段不少于145万字。由此可见，阅读的地位和重要性不容忽视。
关键词：小学高年级语文;记叙文课型;阅读教学
小学语文课堂的学习绝不仅仅只限于一本教材，几篇课文，几首古诗，而是一定要让学生掌握科学的阅读方法，从课内阅读延伸到课外阅读，只有这样，学生才能在学习上由外化转为内化，由内心渴望去阅读，让学生为终身学习打下坚实的基础。
但是，从《广州市中小学生阅读状况白皮书》中了解到，对于是否能给学生进行阅读的基本策略与方法指导，“大约一半的老师由于各种原因仅能给学生提供有限指导，而课时和精力有限是教师能给学生提供有限指导的主要原因”。面对这种情况，既要保证语文课程正常的开展，又要在有限的课时中渗透阅读的基本策略和方法，这对老师的教学无疑是一个挑战。
在以往的教学中，语文老师大都习惯于跟着应试教育的“指挥棒”走，知识点的落实，课文的讲解详细深入，所以给人的总体感觉是学生语文知识还算是掌握得比较好，做课内阅读题型也是得心应手。但学生一旦离开了老师的“掌控”，脱离了语文教材，课外阅读就如同“无头苍蝇”般到处撞。阅读要想有收获，必须讲究一定的方法。本文就小学高年级语文记叙文阅读课型简析阅读教学的指导：
一、巧抓目录，把握文章中心
基本上每本书都有目录。目录可以指导阅读，也可以用来检索图书，但很多人容易忽略，尤其是那些初涉阅读的孩子们，这就需要我们老师提醒他们学会看目录。比如小学高年级的语文书，一般都包含着八个单元、写字表、词语表和附录，每一个单元里内容都是围绕着一个中心来安排的，理解透这一点，学习时就能更准确地把握课文中心思想。同样的，每一本课外书，编排时也有着其一定的顺序和目的，从目录上也能分析出一些。老师在平时的教学过程中渗透看书先看序和目录，先把握整本书的排序以及文章基本这种思想，那么理清文章中心及作者的写作意图就不难了。
二、巧抓顺序，理清文章记叙思路
文章的成文都需要按照一定的顺序的，代表着作者的思路，而记叙文更是如此。记叙文整体行文一般分为顺叙文、倒叙文、插叙文、补叙文和分叙（平叙）文。不管是按照哪一种记叙方式，它都有其一定的叙述顺序。所以，抓住文章的记叙顺序，理清文章的记叙思路，更利于理解文章中心。
记叙文局部行文，即事件的记叙顺序，又可以分为事情发展顺序、时间发展顺序、事物发展规律顺序、空间转换顺序等等。这些记叙顺序，在阅读教学中，可以通过抓关键词来巧抓顺序，从而理清文章脉络。如叶圣陶的《记金华的双龙洞》就是按照游记——空间转换顺序记叙的，先写沿途;接着写洞口、外洞;然后写孔隙;最后写内洞、出洞。抓住这些关键词，理清记叙顺序，文章脉络就清晰了。
三、巧抓中心，分清文章内容主次
记叙文一般是由时、地、人、事（起因、经过、结果）组成，俗称记叙文的“四要素”或者“六要素”，是通过描写人、事、景物来表达一定的中心，以抒发作者对生活的真情实感。那么，在阅读教学时，就需要教会学生学会分清文章的内容主次，学会抓文章的中心，学会抓重点。如教学部编版小学六年级语文下册中沈从文的《腊八粥》时，我在清除字词障碍、理清文章脉络后，就先抓重点引导学生学习：“等粥”和“喝粥”是文章的主要两部分内容，详细写的是哪一部分，简略写的是哪一部分，这样写的好处是什么？学生很快抓住要点，从而理解文章作者所蕴含的感情：对八儿的天真可爱、机灵活泼的喜爱，对腊八粥这一事物中蕴含的传统习俗自然而然地显现了出来。
四、巧抓方法，加深理解文章中心
记叙文的记叙方法有很多种，可以是叙述、说明、描写、抒情和议论等等，不管哪一种记叙方式，都是为表达文章中心、突出中心所用，懂得了这些方式，就更能深刻理解作者写作意图。
叙述、抒情和议论一般在文中都很好抓，我现在以部编版小学六年级语文上册中《穷人》为例来说说“描写”这一种記叙方法。《穷人》这一课中差不多包罗了描写的种类：环境描写，人物的神态、动作、语言、心理描写等记叙方式，尤其是环境描写和心理活动的描写非常突出。如句子：1、屋外……安静地睡着。2、屋子……又阴冷.3、……补一张破帆。4、……心惊肉跳。
这些环境描写的句子，写出了这是一个非常恶劣的天气。在这样本不应该外出打鱼的日子，丈夫却冒着生命危险出海打鱼了，可见其十分勤劳，但同时也反映出这是一个非常贫穷的家庭。“在火炉旁补一张破帆”。小说一开头，就将一个勤劳干练、淳朴善良、善于打理生活的妻子展现在我们眼前。“火炉”与“补帆”看似轻描淡写，却足以体现妻子的这些品格;文中在对“地”“炉子里的火”“食具”“床上”“五个孩子……睡着”等等的环境描写，也表现了妻子——勤劳干练、淳朴善良、善于打理生活这些品格;最后一句话，写出桑娜一边补帆，一边担心出海打鱼的丈夫，或者说，她在牵挂、等待丈夫回家的同时，充分利用时间补帆，更是将一个勤劳、勤俭持家、时刻牵挂丈夫的妻子充分地表现出来。
在新一轮教学改革中，阅读提升到非常重要的高度。这样的大环境下，我们作为语文老师就更应该教给学生阅读方法，通过课本文本的阅读指导阅读技巧，让学生掌握一定的方法和技能，培养学生的阅读兴趣，从而让学生主动去进行课外阅读，让阅读成为学生生活中必不可少的一部分。
关键词：小学高年级语文;记叙文课型;阅读教学
小学语文课堂的学习绝不仅仅只限于一本教材，几篇课文，几首古诗，而是一定要让学生掌握科学的阅读方法，从课内阅读延伸到课外阅读，只有这样，学生才能在学习上由外化转为内化，由内心渴望去阅读，让学生为终身学习打下坚实的基础。
但是，从《广州市中小学生阅读状况白皮书》中了解到，对于是否能给学生进行阅读的基本策略与方法指导，“大约一半的老师由于各种原因仅能给学生提供有限指导，而课时和精力有限是教师能给学生提供有限指导的主要原因”。面对这种情况，既要保证语文课程正常的开展，又要在有限的课时中渗透阅读的基本策略和方法，这对老师的教学无疑是一个挑战。
在以往的教学中，语文老师大都习惯于跟着应试教育的“指挥棒”走，知识点的落实，课文的讲解详细深入，所以给人的总体感觉是学生语文知识还算是掌握得比较好，做课内阅读题型也是得心应手。但学生一旦离开了老师的“掌控”，脱离了语文教材，课外阅读就如同“无头苍蝇”般到处撞。阅读要想有收获，必须讲究一定的方法。本文就小学高年级语文记叙文阅读课型简析阅读教学的指导：
一、巧抓目录，把握文章中心
基本上每本书都有目录。目录可以指导阅读，也可以用来检索图书，但很多人容易忽略，尤其是那些初涉阅读的孩子们，这就需要我们老师提醒他们学会看目录。比如小学高年级的语文书，一般都包含着八个单元、写字表、词语表和附录，每一个单元里内容都是围绕着一个中心来安排的，理解透这一点，学习时就能更准确地把握课文中心思想。同样的，每一本课外书，编排时也有着其一定的顺序和目的，从目录上也能分析出一些。老师在平时的教学过程中渗透看书先看序和目录，先把握整本书的排序以及文章基本这种思想，那么理清文章中心及作者的写作意图就不难了。
二、巧抓顺序，理清文章记叙思路
文章的成文都需要按照一定的顺序的，代表着作者的思路，而记叙文更是如此。记叙文整体行文一般分为顺叙文、倒叙文、插叙文、补叙文和分叙（平叙）文。不管是按照哪一种记叙方式，它都有其一定的叙述顺序。所以，抓住文章的记叙顺序，理清文章的记叙思路，更利于理解文章中心。
记叙文局部行文，即事件的记叙顺序，又可以分为事情发展顺序、时间发展顺序、事物发展规律顺序、空间转换顺序等等。这些记叙顺序，在阅读教学中，可以通过抓关键词来巧抓顺序，从而理清文章脉络。如叶圣陶的《记金华的双龙洞》就是按照游记——空间转换顺序记叙的，先写沿途;接着写洞口、外洞;然后写孔隙;最后写内洞、出洞。抓住这些关键词，理清记叙顺序，文章脉络就清晰了。
三、巧抓中心，分清文章内容主次
记叙文一般是由时、地、人、事（起因、经过、结果）组成，俗称记叙文的“四要素”或者“六要素”，是通过描写人、事、景物来表达一定的中心，以抒发作者对生活的真情实感。那么，在阅读教学时，就需要教会学生学会分清文章的内容主次，学会抓文章的中心，学会抓重点。如教学部编版小学六年级语文下册中沈从文的《腊八粥》时，我在清除字词障碍、理清文章脉络后，就先抓重点引导学生学习：“等粥”和“喝粥”是文章的主要两部分内容，详细写的是哪一部分，简略写的是哪一部分，这样写的好处是什么？学生很快抓住要点，从而理解文章作者所蕴含的感情：对八儿的天真可爱、机灵活泼的喜爱，对腊八粥这一事物中蕴含的传统习俗自然而然地显现了出来。
四、巧抓方法，加深理解文章中心
记叙文的记叙方法有很多种，可以是叙述、说明、描写、抒情和议论等等，不管哪一种记叙方式，都是为表达文章中心、突出中心所用，懂得了这些方式，就更能深刻理解作者写作意图。
叙述、抒情和议论一般在文中都很好抓，我现在以部编版小学六年级语文上册中《穷人》为例来说说“描写”这一种記叙方法。《穷人》这一课中差不多包罗了描写的种类：环境描写，人物的神态、动作、语言、心理描写等记叙方式，尤其是环境描写和心理活动的描写非常突出。如句子：1、屋外……安静地睡着。2、屋子……又阴冷.3、……补一张破帆。4、……心惊肉跳。
这些环境描写的句子，写出了这是一个非常恶劣的天气。在这样本不应该外出打鱼的日子，丈夫却冒着生命危险出海打鱼了，可见其十分勤劳，但同时也反映出这是一个非常贫穷的家庭。“在火炉旁补一张破帆”。小说一开头，就将一个勤劳干练、淳朴善良、善于打理生活的妻子展现在我们眼前。“火炉”与“补帆”看似轻描淡写，却足以体现妻子的这些品格;文中在对“地”“炉子里的火”“食具”“床上”“五个孩子……睡着”等等的环境描写，也表现了妻子——勤劳干练、淳朴善良、善于打理生活这些品格;最后一句话，写出桑娜一边补帆，一边担心出海打鱼的丈夫，或者说，她在牵挂、等待丈夫回家的同时，充分利用时间补帆，更是将一个勤劳、勤俭持家、时刻牵挂丈夫的妻子充分地表现出来。
在新一轮教学改革中，阅读提升到非常重要的高度。这样的大环境下，我们作为语文老师就更应该教给学生阅读方法，通过课本文本的阅读指导阅读技巧，让学生掌握一定的方法和技能，培养学生的阅读兴趣，从而让学生主动去进行课外阅读，让阅读成为学生生活中必不可少的一部分。