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摘要：中等职业学校以培训中级技术人才为目标，应坚持基础知识、岗位入门技能与职业专精训练相结合，以此来培养学生的岗位技能和提高其实践能力，这样基础课教学就应以服务技能教学为主。本文以《语文》教学改革为龙头，进行了基础课模块式教学探索，在探索的过程中，对模块知识的组合、实施等进行了有益的尝试，对推进中职基础课程教学改革有重要借鉴意义。
关键词：中职基础课程；改革；模块式教学
在全球经济环境下，我通过多年从事职业技术教育和进行人力资源管理，深深体会到一名合格的职业技术教育者过去那一套以传授知识、讲授技能为主的授课方式已不适应现代教育的需要，必须实现传授知识向提高能力为主的转变。在职业教育中，教师要有高超的课堂组织技能，在有限时间内，通过催化、引导，帮助学生学以致用，使其不断提高专业技术水平和职业能力。
因为，经济全球化后，社会职业岗位的外延及内涵发生了巨大变化，它要求员工不仅要提高岗位职业技能，更要能应变、生存和发展，注重整个职业生涯。这样，它对教育的要求就不再仅仅是传授知识，而是要教会他们学会求知、学会生存、学会共同生活，为天资不同、条件各异的学生提供平等的、能最大限度地开发自己潜能的机会和途径。
2004年，为适应社会和企业对职业技术人才的需求，我校又恢复招生。语文、数学、物理、化学等基础课都排在了教学计划中。通过两年的教学实践，我们发现这些基础课在教学内容、教学方法等方面都有待改进。
中等职业学校以培训中级技术人才为目标，应坚持基础知识、岗位入门技能与职业专精训练相结合，以此来培养学生的岗位技能和提高其实践能力，这样基础课教学就应以服务技能教学为主。为此我们成立了以《语文》教学改革为龙头的基础课程教改小组，提出了模块教学的设想。
一、以培养学生综合职业能力为主线，初步进行语文课程的整体优化
现在中职使用的语文教材是中国劳动社会保障出版社出版的（第四版），属全国中等职业技术学校通用教材，上下册，14个单元，68课。分散文、说明文、议论文、诗歌、小说或戏剧、应用文和文言文等。当然主要任务也是指导学生学习课文和相关语文知识，训练听、说、读、写能力，培养观察力、思索力、想象力、理解力和鉴赏力，使中职学生能正确地理解和运用语言文字，从而能说会写。
我校承担2004、2005年语文教学任务的均为外聘教师，教学按部就班，两册分两个学期讲完。而学生第二个学期起就得学习专业理论课，进行课程实习，学习的内容加上基础课多达十几门，学生既要学好基础课，更要学好专业理论课，还要搞好实习，因而不堪重负，哪一方面都不能做到专精。在2005级化工专业的教学中，我们指导教师吸取2004级的教学经验，在基础课课时上进行了压缩，在语文方面，指导教师在《语文》下册教学中改进教法，每单元精讲一课，其他辅导学生学习或指导学生自学，并打乱章节秩序提前讲授文言文和古诗词单元，以利学生记诵。并且在教学中，注重培养学生的实际语文能力。这样初步实现了课程的整体优化，取得了较好的教学效果。
但在实施教学的过程中，教师们没有对两册内容进行系统分类，在上册讲过的知识，到下册又重复讲授，知识显得零碎、不系统，为此我们将模块教学的设想运用到了中职语文教学改革中。
二、因材施教，打破章节，按类组合模块
为适应中职学校教学特点，服务技能教学，2006、2007年我们教改小组按专业不同对基础性学科进行不同程度地学时压缩，其中《语文》压缩为一个学期。我们引导任课教师总结2004、2005两级教学经验，首先对两册教材内容进行系统分类，将知识归类组合成记叙文、说明文、议论文、诗歌、应用文、文言文模块。在记叙文模块中再根据散文、小说、戏剧分类讲授，依据实际情况适当增加学时。
三、采用不同教法抖开模块，各个击破
将课程组合成不同模块后，重要的是在课堂教学中组织实施。用一个学期将68课不同性质的课文全部讲完是不可能的，重在示范和学法指导。在教学中，我们教革小组指导任课教师根据学生特点，采取灵活多变的教法，根据不同模块的特点和教学目的实施教学。
1.分类法、对比法、多媒体教学法拉开模块教学序幕。记叙文模块教学：两册《语文》中记叙文所占篇幅最多，主要教学目的是教会学生认识记叙文文体特点，学会写作各类记叙文。在教学实践中，指导教师根据记叙文的写作对象不同将上下册第一单元的散文分成写人、记事、写景、状物四类，并精选优秀文章对比讲解。同时精选两册中小说、戏剧单元的内容穿插其中，讲清一般记叙文和文学作品的联系，指导学生阅读文学作品和一般记叙文文章并自己对比、体味其区别。精讲完有关散文后，采用多媒体播放电视散文，调节课堂气氛，激发学生热情，提高学生的鉴赏力。为巩固教学成果，根据教材写作要求，指导学生写作以上四类记叙文，基础好的让其尝试写作散文或小说，以此培养学生积极观察生活、用心感受生活、深入思考生活的能力和习惯。最后，通过优秀习作讲评，激发学生写作积极性，使语文教师成为學生学习的合作者。这个模块，可帮助学生将初高中以前所学记叙文、文学知识重新进行归纳、整理，以拓宽视野，给学生留下实践的空间，提高学生应用能力和基本文学素养，从而体悟语文教学的真谛。
2.从培养学生实际能力入手进行说明文模块教学。两册中的第二单元为说明文，首先引导学生系统复习说明文基础知识，强调说明文的作用。叶圣陶先生说过：说明文非认认真真练习不可。因为在学习、工作、生活中几乎处处要用到说明文。练习说明文可以为写作别类文章打下坚实基础，从而提高阅读说明文的能力，也为学习其他学科尤其是专业理论课打下基础，因为几乎所有教科书都是说明文。其次要求学生掌握说明文的基本特征和说明事物的一般顺序，能够辨识、运用常用说明方法。在此基础上引导学生比较学习、阅读两册书中的第二单元的说明文，并要求学生写一两篇说明文，以此比较不同说明方法的特点，体味不同说明方法对说清事物特征的作用。这样也能体现语文教学服务技能教学的宗旨。
3.从议论文写作方法入手实施议论文模块教学。本模块主要采用案例法精讲两册中有代表性的议论文，要求学生掌握议论文的特点和一般论证方法。配合教学内容组织辩论会、演讲赛等，加深对议论文文体的理解，开拓学生视野，发散思维。最后要求学生结合时事和实际写作议论文，并配合习作讲评使其真正掌握议论文，并会运用议论文体为自己服务。
4.以记诵法为主组织诗歌模块教学。为什么提出以记诵为主呢？古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，因而我们教改小组认为不论何类诗歌，都应要求学生记诵为先，琅琅上口的诗歌在记诵时，既可了解其音韵美的一面，也可体味读者的感情所寄。
当然在此模块要引导学生梳理初高中学习的诗歌知识，并且不同时代、国别的诗歌教学方法和对学生要求也应不同。其中现当代诗歌和外国诗歌通过重点讲授让学生初步理解诗歌的意象和语言特点，把握诗歌的思想感情和表现手法，提高诗歌阅读理解和鉴赏能力，要求学生记诵；古代诗词教会学生品评鉴赏方法，要求学生熟读会背，提高其古文化素养。
5.从丰富语言知识角度组织文言文教学，培养其阅读文言文的能力。本模块精选古典名篇进行精讲，其余的指导学生阅读，要求学生掌握基本的古文语言知识，会翻译浅易的文言文，使学生进一步认识古文化内蕴，喜爱古文化。
以上几个模块的教学，学生积累了一定的语文知识和写作方法，为应用文模块的教学打下了坚实的基础。
四、采用多种方法收束模块——应用文模块教学
两册书中都在第六单元安排了应用文，文种不同，作用也不同。从知识实用性角度考虑，再联系学生长远的职业生涯，我们认为不论必修课、选修课和阅读课都应与社会实际结合，讲清这些应用文种的一般写作方法，以培养学生的实际写作和应用能力。
首先，共性的知识系统讲。如应用文的分类、一般应用文的写作格式和写作技巧，分清不同种类的应用文及其应用范围。
其次，不同文种采用不同教法。如用案例法讲解上册第六单元的几种文种，交代其在生活、工作中的实用性。其中，计划、总结、调查报告等常用事务公文，计划、总结重点讲，并教会学生写作这类文章。启事讲清其分类及其写作方法。申请书、求职信讲清适用场合和写作格式；用实战法讲解下册第26课，让学生演讲《我有一个梦》，并结合此稿评讲议论文模块学生自己写作的演讲稿，讲清演讲稿与演讲关系及演讲稿的写作方法和技巧；联系实际讲解第24课，与时事新闻联系，让学生了解一般新闻常识，学会一般新闻稿件主要是消息的写作，了解新闻写作的一般结构技巧，并会阅读、辨识、赏析报刊新闻稿件。
此模块实际是对以上几个模块的总结，因为不同的应用文写作时要使用不同的文体，用不同的表达方式，因而在此模块教学时要考虑到与前面所学知识的联系与渗透；有的使用记叙，回忆往事，引起读信人的共鸣，拉近两人的感情；有的使用说明，向读信人介绍某物或某地等，使读信人如亲睹某物或有身临其境之感等。但不论如何，还要讲清应用文与一般性文章写作的区别，如应用文写作时要遵守约定俗成的固定格式，要能正确使用一些习惯用语等，而一般性文章在写作时文无定法，没有太多的要求，但也要考虑文体特点。这样就收束了整個语文教学模块，完成了语文教学的任务。
以上是我们在中职《语文》模块式教学中的一些初探，还不太成熟，但也为我们中职学校其他基础课程的改革提供了一些可供借鉴的经验。由此我们设想，为了使学生在限的时间内有更多的时间学习专业理论课和进行专业课实习，在其他基础性学科教学中也可压缩学时，根据社会实际进行知识模块组合。同时，还可以根据每门课程不同的功能要求，将不同课程进行分类，组成若干模块，根据不同专业或专门化方向（培养什么类型的人才）进行课程的拼装、组合和调整，形成通识+通才+专才的培养模式。还可在实施分类模块课程教学的基础上，根据市场需求及时调整活动模块。当然这要从课程的结构、比例、权重、衔接、纵横关系方面处理现代内容和传统内容、自然科学和人文科学之间的关系，实现受教育者全面素质的提高。
关键词：中职基础课程；改革；模块式教学
在全球经济环境下，我通过多年从事职业技术教育和进行人力资源管理，深深体会到一名合格的职业技术教育者过去那一套以传授知识、讲授技能为主的授课方式已不适应现代教育的需要，必须实现传授知识向提高能力为主的转变。在职业教育中，教师要有高超的课堂组织技能，在有限时间内，通过催化、引导，帮助学生学以致用，使其不断提高专业技术水平和职业能力。
因为，经济全球化后，社会职业岗位的外延及内涵发生了巨大变化，它要求员工不仅要提高岗位职业技能，更要能应变、生存和发展，注重整个职业生涯。这样，它对教育的要求就不再仅仅是传授知识，而是要教会他们学会求知、学会生存、学会共同生活，为天资不同、条件各异的学生提供平等的、能最大限度地开发自己潜能的机会和途径。
2004年，为适应社会和企业对职业技术人才的需求，我校又恢复招生。语文、数学、物理、化学等基础课都排在了教学计划中。通过两年的教学实践，我们发现这些基础课在教学内容、教学方法等方面都有待改进。
中等职业学校以培训中级技术人才为目标，应坚持基础知识、岗位入门技能与职业专精训练相结合，以此来培养学生的岗位技能和提高其实践能力，这样基础课教学就应以服务技能教学为主。为此我们成立了以《语文》教学改革为龙头的基础课程教改小组，提出了模块教学的设想。
一、以培养学生综合职业能力为主线，初步进行语文课程的整体优化
现在中职使用的语文教材是中国劳动社会保障出版社出版的（第四版），属全国中等职业技术学校通用教材，上下册，14个单元，68课。分散文、说明文、议论文、诗歌、小说或戏剧、应用文和文言文等。当然主要任务也是指导学生学习课文和相关语文知识，训练听、说、读、写能力，培养观察力、思索力、想象力、理解力和鉴赏力，使中职学生能正确地理解和运用语言文字，从而能说会写。
我校承担2004、2005年语文教学任务的均为外聘教师，教学按部就班，两册分两个学期讲完。而学生第二个学期起就得学习专业理论课，进行课程实习，学习的内容加上基础课多达十几门，学生既要学好基础课，更要学好专业理论课，还要搞好实习，因而不堪重负，哪一方面都不能做到专精。在2005级化工专业的教学中，我们指导教师吸取2004级的教学经验，在基础课课时上进行了压缩，在语文方面，指导教师在《语文》下册教学中改进教法，每单元精讲一课，其他辅导学生学习或指导学生自学，并打乱章节秩序提前讲授文言文和古诗词单元，以利学生记诵。并且在教学中，注重培养学生的实际语文能力。这样初步实现了课程的整体优化，取得了较好的教学效果。
但在实施教学的过程中，教师们没有对两册内容进行系统分类，在上册讲过的知识，到下册又重复讲授，知识显得零碎、不系统，为此我们将模块教学的设想运用到了中职语文教学改革中。
二、因材施教，打破章节，按类组合模块
为适应中职学校教学特点，服务技能教学，2006、2007年我们教改小组按专业不同对基础性学科进行不同程度地学时压缩，其中《语文》压缩为一个学期。我们引导任课教师总结2004、2005两级教学经验，首先对两册教材内容进行系统分类，将知识归类组合成记叙文、说明文、议论文、诗歌、应用文、文言文模块。在记叙文模块中再根据散文、小说、戏剧分类讲授，依据实际情况适当增加学时。
三、采用不同教法抖开模块，各个击破
将课程组合成不同模块后，重要的是在课堂教学中组织实施。用一个学期将68课不同性质的课文全部讲完是不可能的，重在示范和学法指导。在教学中，我们教革小组指导任课教师根据学生特点，采取灵活多变的教法，根据不同模块的特点和教学目的实施教学。
1.分类法、对比法、多媒体教学法拉开模块教学序幕。记叙文模块教学：两册《语文》中记叙文所占篇幅最多，主要教学目的是教会学生认识记叙文文体特点，学会写作各类记叙文。在教学实践中，指导教师根据记叙文的写作对象不同将上下册第一单元的散文分成写人、记事、写景、状物四类，并精选优秀文章对比讲解。同时精选两册中小说、戏剧单元的内容穿插其中，讲清一般记叙文和文学作品的联系，指导学生阅读文学作品和一般记叙文文章并自己对比、体味其区别。精讲完有关散文后，采用多媒体播放电视散文，调节课堂气氛，激发学生热情，提高学生的鉴赏力。为巩固教学成果，根据教材写作要求，指导学生写作以上四类记叙文，基础好的让其尝试写作散文或小说，以此培养学生积极观察生活、用心感受生活、深入思考生活的能力和习惯。最后，通过优秀习作讲评，激发学生写作积极性，使语文教师成为學生学习的合作者。这个模块，可帮助学生将初高中以前所学记叙文、文学知识重新进行归纳、整理，以拓宽视野，给学生留下实践的空间，提高学生应用能力和基本文学素养，从而体悟语文教学的真谛。
2.从培养学生实际能力入手进行说明文模块教学。两册中的第二单元为说明文，首先引导学生系统复习说明文基础知识，强调说明文的作用。叶圣陶先生说过：说明文非认认真真练习不可。因为在学习、工作、生活中几乎处处要用到说明文。练习说明文可以为写作别类文章打下坚实基础，从而提高阅读说明文的能力，也为学习其他学科尤其是专业理论课打下基础，因为几乎所有教科书都是说明文。其次要求学生掌握说明文的基本特征和说明事物的一般顺序，能够辨识、运用常用说明方法。在此基础上引导学生比较学习、阅读两册书中的第二单元的说明文，并要求学生写一两篇说明文，以此比较不同说明方法的特点，体味不同说明方法对说清事物特征的作用。这样也能体现语文教学服务技能教学的宗旨。
3.从议论文写作方法入手实施议论文模块教学。本模块主要采用案例法精讲两册中有代表性的议论文，要求学生掌握议论文的特点和一般论证方法。配合教学内容组织辩论会、演讲赛等，加深对议论文文体的理解，开拓学生视野，发散思维。最后要求学生结合时事和实际写作议论文，并配合习作讲评使其真正掌握议论文，并会运用议论文体为自己服务。
4.以记诵法为主组织诗歌模块教学。为什么提出以记诵为主呢？古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，因而我们教改小组认为不论何类诗歌，都应要求学生记诵为先，琅琅上口的诗歌在记诵时，既可了解其音韵美的一面，也可体味读者的感情所寄。
当然在此模块要引导学生梳理初高中学习的诗歌知识，并且不同时代、国别的诗歌教学方法和对学生要求也应不同。其中现当代诗歌和外国诗歌通过重点讲授让学生初步理解诗歌的意象和语言特点，把握诗歌的思想感情和表现手法，提高诗歌阅读理解和鉴赏能力，要求学生记诵；古代诗词教会学生品评鉴赏方法，要求学生熟读会背，提高其古文化素养。
5.从丰富语言知识角度组织文言文教学，培养其阅读文言文的能力。本模块精选古典名篇进行精讲，其余的指导学生阅读，要求学生掌握基本的古文语言知识，会翻译浅易的文言文，使学生进一步认识古文化内蕴，喜爱古文化。
以上几个模块的教学，学生积累了一定的语文知识和写作方法，为应用文模块的教学打下了坚实的基础。
四、采用多种方法收束模块——应用文模块教学
两册书中都在第六单元安排了应用文，文种不同，作用也不同。从知识实用性角度考虑，再联系学生长远的职业生涯，我们认为不论必修课、选修课和阅读课都应与社会实际结合，讲清这些应用文种的一般写作方法，以培养学生的实际写作和应用能力。
首先，共性的知识系统讲。如应用文的分类、一般应用文的写作格式和写作技巧，分清不同种类的应用文及其应用范围。
其次，不同文种采用不同教法。如用案例法讲解上册第六单元的几种文种，交代其在生活、工作中的实用性。其中，计划、总结、调查报告等常用事务公文，计划、总结重点讲，并教会学生写作这类文章。启事讲清其分类及其写作方法。申请书、求职信讲清适用场合和写作格式；用实战法讲解下册第26课，让学生演讲《我有一个梦》，并结合此稿评讲议论文模块学生自己写作的演讲稿，讲清演讲稿与演讲关系及演讲稿的写作方法和技巧；联系实际讲解第24课，与时事新闻联系，让学生了解一般新闻常识，学会一般新闻稿件主要是消息的写作，了解新闻写作的一般结构技巧，并会阅读、辨识、赏析报刊新闻稿件。
此模块实际是对以上几个模块的总结，因为不同的应用文写作时要使用不同的文体，用不同的表达方式，因而在此模块教学时要考虑到与前面所学知识的联系与渗透；有的使用记叙，回忆往事，引起读信人的共鸣，拉近两人的感情；有的使用说明，向读信人介绍某物或某地等，使读信人如亲睹某物或有身临其境之感等。但不论如何，还要讲清应用文与一般性文章写作的区别，如应用文写作时要遵守约定俗成的固定格式，要能正确使用一些习惯用语等，而一般性文章在写作时文无定法，没有太多的要求，但也要考虑文体特点。这样就收束了整個语文教学模块，完成了语文教学的任务。
以上是我们在中职《语文》模块式教学中的一些初探，还不太成熟，但也为我们中职学校其他基础课程的改革提供了一些可供借鉴的经验。由此我们设想，为了使学生在限的时间内有更多的时间学习专业理论课和进行专业课实习，在其他基础性学科教学中也可压缩学时，根据社会实际进行知识模块组合。同时，还可以根据每门课程不同的功能要求，将不同课程进行分类，组成若干模块，根据不同专业或专门化方向（培养什么类型的人才）进行课程的拼装、组合和调整，形成通识+通才+专才的培养模式。还可在实施分类模块课程教学的基础上，根据市场需求及时调整活动模块。当然这要从课程的结构、比例、权重、衔接、纵横关系方面处理现代内容和传统内容、自然科学和人文科学之间的关系，实现受教育者全面素质的提高。