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[摘 要] 为充分发挥优质教育资源的示范引领、辐射带动作用，全面提升四川省高等职业教育发展质量，2017年四川省实施了四川省优质高等职业院校建设计划，广安职业技术学院成为四川省优质高等职业培育院校之一。专业群建设是提升学校办学水平，凸显专业特色，整合教育资源，增强专业竞争力的有效途径。从广安职业技术学院财经商贸类专业群的现状出发，指出财经商贸类专业群建设的可行性和必要性，针对财经商贸类专业群的建设路径提出可操作的建议。
[关 键 词] 财经商贸类;专业群;发展路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0024-02
根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成〔2015〕9号）、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（川府发〔2014〕48号）和四川省教育厅关于实施四川省优质高等职业院校建设计划的通知（川教函〔2017〕418号）文件精神，加强高水平专业建设，主动对接产业链、创新链的需求，加快建设形成一批紧贴产业需求、优势特色鲜明的高水平专业集群，形成与全省经济社会和重点产业分布形态相适应的专业布局，进一步优化全省高职教育专业结构，提升专业发展整体水平。2019年，《国家职业教育改革实施方案》明确指出“到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”，旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），引领新时代职业教育实现高质量发展。广安职业技术学院作为四川广安唯一高校、四川省优质高校培育院校，承担着发展一流特色专业群，培育高素质和高质量人才，服务地方经济发展的重任，如何深化教育教学改革，切实推进专业群建设，培养高水平和高技能型人才，提高财经商贸类专业群的竞争力，彰显财经商贸类专业群的特色，提升学校办学实力，树立学校专业群品牌就显得尤为重要。
一、财经商贸类专业群的现状
（一）专业设置情况
专业建设质量的高低是衡量学校综合实力，体现办学效果的重要因素。特别是在优质校背景下，构建财经商贸群与学校优质校专业群相呼应，服务于学校专业发展的大局。优化专业结构，打造品牌特色专业，是促进学校大跨越大发展，破解设置多的瓶颈。根据教育部高等职业学校专业教学标准，我校专业属于财经商贸类专业的有：会计、市场营销、电子商务、物流管理，专业主要布局在经济管理学院。2019年招生专业为：会计、旅游管理、物流管理、市场营销、电子商务、文秘速录、高速铁路乘务、空中乘务。专业设置多，分布领域广，虽在专业设置时考虑了地方产业经济发展、企业人才需求、办学能力等因素，但在具体发展与实施中，存在各专业为政，发展不平衡、不精，专业间的融合度低，专业人才培养方案结合地方产业发展的契合度不强，专业间平台课少，专业的集群效果未形成。如部分课程教学内容相当，但各专业设置名称和学分不统一。
（二）师资队伍情况
目前广安职业技术学院财经商贸类师资队伍建设面临诸多问题。例如，财经商贸类专业教师队伍数量不足，各专业分布不均匀，教师的年龄结构、师资学历以及职称参差不齐，“双师型”队伍比例不高，兼职教师的引进难度大，难以形成上课的持续性，如何完善财经商贸类的人才外引内培机制，努力加大新教师的培养力度。我们财经商贸类现有教职工48人，其中教授2人，副教授9人，中级19人，助教18人。专业间师资水平发展不平衡，35岁以下年轻教师比重较大，“双师型”教师、兼职教师的比例低，高职称、高水平的教师缺乏，部分专业师资无法满足专业发展需求，只有聘请行业专家、技术骨干来补充师资缺口。
（三）实训室情况
目前会计专业拥有的校内实训室有6个，分别为会计基本技能实训室、ERP沙盘模拟实训室、会计电算化实训室、会计综合实训室、财税一体化实训室、会计手工账实训室;市场营销专业所属的实训室2个：市场营销综合实训室和京东数科校企共建的校内生产性实训室;电子商务专业之前有3个实训室，但由于联合办学合同到期，以前所建3个实训室目前已撤销，暂无专业专门的实训室;物流管理实训室所属的实训室共3个：物流快递实训室、物流仓储综合实训室和数字化仿真实训室。各专业实训室因用途功能单一、分布散乱、使用率低、实训条件场地不足等特点，未能构建财经商贸类专业群的实训场地体系。
二、财经商贸类专业群建设的可行性和必要性分析
（一）产业链主动对接专业群
随着经济全球化和“互联网+”时代的发展，在机遇与挑战并存的时代，财经商贸类专业群的建设不仅要体现专业的持续发展，而且要紧紧服务于地方经济的发展。新时期财经商贸工作岗位界限不明显，企业需要拥有财经商贸专业背景的复合型人才，既要具备物流、电子商務和供应链管理专业基础，还要懂得财务基础知识、企业营销基本手段等。财经商贸类专业群的建设目标是搭建从采购到供应全过程的信息流、商流、物流、资金流为一体的产业价值供应链，形成专业群各专业协同发展、相互促进的良好局面，培养懂店面网页制作管理、擅长产品的具体营销，能产品的运输与配送的流通，会产品成本核算的综合型人才。 （二）政策和规划的导向作用
四川省教育厅在川教函〔2019〕103号文件中明确指出，为显示出办学优势和特色，加强专业内涵建设，确保人才培养质量，对76所高校新增 216个高职高专专业，其中15所高校共新增20个财经商贸类专业群的会计、市场营销、电子商务和物流管理4个专业，而撤销的19所学校的55个专业中无会计、市场营销、电子商务和物流管理4个专业，充分说明了财经商贸类专业在市场需求、经济社会发展需要等方面所具备的优势;《广安市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出，大力推进服务产品、技术、业态和模式创新，重点发展电子商务、现代物流、现代金融等六大新兴先导型服务业，依托城市功能区和产业区，推动服务业集群集约发展，培育一批现代服务业聚集区。因此，财经商贸类专业群建设不仅对学校发展具有重要意义，而且也是符合地方经济发展人才的紧迫需求。
三、财经商贸类专业群的建设路径
（一）重构课程体系
各专业在对专业岗位群能力分析的基础上，对接职业标准，把德智体美劳和立德树人融入教育教学各环节，重新整合教学内容[2]。（1）构建专业平台课的宽平台建设，把课程内容相同，课程名称和学分有差异的课程，在专业群中实现有效的整合，如会计基础、管理学实务等课程在专业群内各个专业之间以相互协调为主线，共同打造专业群的共享平台，在课程标准、精品在线开放课程、试题库等方面不断融合，资源共享;（2）构建专业核心课的细方向，人才培养方案修订紧贴国家职业教育专业标准，根据市场的能力需求和岗位特点，开设具有专业特点的专业核心课程，突出专业的人才定位;（3）专业拓展课有机融合，根据市场上复合型人才的需求，要求学生在掌握基本知识和核心技能的基础上，专业群形成行业交叉的课程体系，如创新创业、公文写作、领导力的开发等课程，可采用讲座和专项培训的机会提高学生的认知水平，最终形成“1234”的人才培养模式，即一通：通识教育，二专：专业平台课和专业核心课，三强：强技能水平、强创新、强创业，四增：增强学生的综合素养、增强专业群的影响力、增强学院的办学能力、增强学校服务地方经济发展的能力。
（二）加强师资队伍建设
（1）财经商贸类专业群的建设要根据各专业教师的不同特点，制订教师的职业发展规划，努力提高“双师型”教师的比例，实现教师的一专多能，同时整合专业群的教师资源，解决专业群中部分专业师资不足的劣势，在课程设置的结构上进行优化， 保证在专业教学专业平台上的教师可以灵活调用， 既可以保证教师的专业性，又可以减少专业教师的教学科目，又能保证各专业的协同发展，凸显专业群的竞争优势。（2）采取相近专业转型的方针，保险、金融及物业管理专业由于专业的调整，这部分教师要不断加强学习、主动学习，在认识、技能和知识上完成转型，解决专业群师资储备不足的问题。（3）专业群的教师要主动参与专业群建设中的讨论，重新组建科研团队，努力形成以老带新的研究局面和你追我赶的学习氛圍，培育专业群科研和教学方面的核心竞争力，在专业建设、技能竞赛、教学成果奖申报等领域互帮互助，齐头并进。
（三）加强实训条件的建设
为强化各专业关联性，完善核心实训课程实训和核心技能培养，在原有校内实训室和实训基地基础上，集合优势教学资源，建设跨专业集成式仿真实训中心[3]。（1）建立经济管理学院财经商贸类专业群实训场地体系，目的是构建产学一体化的校内生产性实训基地，实现专业共享、校企合建、平台共建、理实结合，将专业群的6个仿真化实训室进行整合，根据企业真实的环境，实现一机多能、领域互通、专业融合、岗位结合的集成式仿真实训基地，在满足专业实训教学的同时，也可满足学校公共基础课程、计算机基础的通排，满足教学又节约建设成本。（2）产教融合、校企共建生产性实训基地，企业通过实训基地的建设，将企业所需的人才标准由学校进行定向培养，既能满足企业的用人需求，又能解决专业群实训资源不足的限制，实现双赢的格局，让学生不出校门就可实现学生和员工两重身份的灵活转变。（3）增强专业群的地方服务能力。依托建设跨专业集成式仿真实训中心能最大限度地为广安市中小企业培训、农民工的继续教育培训、各级政府部门组织的考试和职业鉴定等提供场地支持。
（四）实现专业考核的动态机制调整
专业设置要主动对接市场和地方经济发展需要，对现有专业的设置情况实行专业质量整改体系考核，由学校制订具体指标：如对学生的规模、就业率、教师教学能力大赛、学生的技能大赛、师资队伍水平、实训室建设等指标实行量化考核，对现有专业实现动态考核和调整。近3年，结合地方产业发展，经济管理学院专业结构优化，先后停招3个专业，撤销2个专业，维持在5～6个招生专业的正常运营。
参考文献：
[1][2]谢欣.流通商贸业与制造业融合发展背景下高职财经商贸专业群实践教学改革[J].中国冶金教育，2019（4）：104-106，109.
[3]徐斌华.财经商贸类专业群构建实践研究：以湖北职业技术学院为例[J].经贸实践，2018（23）：287-288.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 财经商贸类;专业群;发展路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0024-02
根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成〔2015〕9号）、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（川府发〔2014〕48号）和四川省教育厅关于实施四川省优质高等职业院校建设计划的通知（川教函〔2017〕418号）文件精神，加强高水平专业建设，主动对接产业链、创新链的需求，加快建设形成一批紧贴产业需求、优势特色鲜明的高水平专业集群，形成与全省经济社会和重点产业分布形态相适应的专业布局，进一步优化全省高职教育专业结构，提升专业发展整体水平。2019年，《国家职业教育改革实施方案》明确指出“到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”，旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），引领新时代职业教育实现高质量发展。广安职业技术学院作为四川广安唯一高校、四川省优质高校培育院校，承担着发展一流特色专业群，培育高素质和高质量人才，服务地方经济发展的重任，如何深化教育教学改革，切实推进专业群建设，培养高水平和高技能型人才，提高财经商贸类专业群的竞争力，彰显财经商贸类专业群的特色，提升学校办学实力，树立学校专业群品牌就显得尤为重要。
一、财经商贸类专业群的现状
（一）专业设置情况
专业建设质量的高低是衡量学校综合实力，体现办学效果的重要因素。特别是在优质校背景下，构建财经商贸群与学校优质校专业群相呼应，服务于学校专业发展的大局。优化专业结构，打造品牌特色专业，是促进学校大跨越大发展，破解设置多的瓶颈。根据教育部高等职业学校专业教学标准，我校专业属于财经商贸类专业的有：会计、市场营销、电子商务、物流管理，专业主要布局在经济管理学院。2019年招生专业为：会计、旅游管理、物流管理、市场营销、电子商务、文秘速录、高速铁路乘务、空中乘务。专业设置多，分布领域广，虽在专业设置时考虑了地方产业经济发展、企业人才需求、办学能力等因素，但在具体发展与实施中，存在各专业为政，发展不平衡、不精，专业间的融合度低，专业人才培养方案结合地方产业发展的契合度不强，专业间平台课少，专业的集群效果未形成。如部分课程教学内容相当，但各专业设置名称和学分不统一。
（二）师资队伍情况
目前广安职业技术学院财经商贸类师资队伍建设面临诸多问题。例如，财经商贸类专业教师队伍数量不足，各专业分布不均匀，教师的年龄结构、师资学历以及职称参差不齐，“双师型”队伍比例不高，兼职教师的引进难度大，难以形成上课的持续性，如何完善财经商贸类的人才外引内培机制，努力加大新教师的培养力度。我们财经商贸类现有教职工48人，其中教授2人，副教授9人，中级19人，助教18人。专业间师资水平发展不平衡，35岁以下年轻教师比重较大，“双师型”教师、兼职教师的比例低，高职称、高水平的教师缺乏，部分专业师资无法满足专业发展需求，只有聘请行业专家、技术骨干来补充师资缺口。
（三）实训室情况
目前会计专业拥有的校内实训室有6个，分别为会计基本技能实训室、ERP沙盘模拟实训室、会计电算化实训室、会计综合实训室、财税一体化实训室、会计手工账实训室;市场营销专业所属的实训室2个：市场营销综合实训室和京东数科校企共建的校内生产性实训室;电子商务专业之前有3个实训室，但由于联合办学合同到期，以前所建3个实训室目前已撤销，暂无专业专门的实训室;物流管理实训室所属的实训室共3个：物流快递实训室、物流仓储综合实训室和数字化仿真实训室。各专业实训室因用途功能单一、分布散乱、使用率低、实训条件场地不足等特点，未能构建财经商贸类专业群的实训场地体系。
二、财经商贸类专业群建设的可行性和必要性分析
（一）产业链主动对接专业群
随着经济全球化和“互联网+”时代的发展，在机遇与挑战并存的时代，财经商贸类专业群的建设不仅要体现专业的持续发展，而且要紧紧服务于地方经济的发展。新时期财经商贸工作岗位界限不明显，企业需要拥有财经商贸专业背景的复合型人才，既要具备物流、电子商務和供应链管理专业基础，还要懂得财务基础知识、企业营销基本手段等。财经商贸类专业群的建设目标是搭建从采购到供应全过程的信息流、商流、物流、资金流为一体的产业价值供应链，形成专业群各专业协同发展、相互促进的良好局面，培养懂店面网页制作管理、擅长产品的具体营销，能产品的运输与配送的流通，会产品成本核算的综合型人才。 （二）政策和规划的导向作用
四川省教育厅在川教函〔2019〕103号文件中明确指出，为显示出办学优势和特色，加强专业内涵建设，确保人才培养质量，对76所高校新增 216个高职高专专业，其中15所高校共新增20个财经商贸类专业群的会计、市场营销、电子商务和物流管理4个专业，而撤销的19所学校的55个专业中无会计、市场营销、电子商务和物流管理4个专业，充分说明了财经商贸类专业在市场需求、经济社会发展需要等方面所具备的优势;《广安市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出，大力推进服务产品、技术、业态和模式创新，重点发展电子商务、现代物流、现代金融等六大新兴先导型服务业，依托城市功能区和产业区，推动服务业集群集约发展，培育一批现代服务业聚集区。因此，财经商贸类专业群建设不仅对学校发展具有重要意义，而且也是符合地方经济发展人才的紧迫需求。
三、财经商贸类专业群的建设路径
（一）重构课程体系
各专业在对专业岗位群能力分析的基础上，对接职业标准，把德智体美劳和立德树人融入教育教学各环节，重新整合教学内容[2]。（1）构建专业平台课的宽平台建设，把课程内容相同，课程名称和学分有差异的课程，在专业群中实现有效的整合，如会计基础、管理学实务等课程在专业群内各个专业之间以相互协调为主线，共同打造专业群的共享平台，在课程标准、精品在线开放课程、试题库等方面不断融合，资源共享;（2）构建专业核心课的细方向，人才培养方案修订紧贴国家职业教育专业标准，根据市场的能力需求和岗位特点，开设具有专业特点的专业核心课程，突出专业的人才定位;（3）专业拓展课有机融合，根据市场上复合型人才的需求，要求学生在掌握基本知识和核心技能的基础上，专业群形成行业交叉的课程体系，如创新创业、公文写作、领导力的开发等课程，可采用讲座和专项培训的机会提高学生的认知水平，最终形成“1234”的人才培养模式，即一通：通识教育，二专：专业平台课和专业核心课，三强：强技能水平、强创新、强创业，四增：增强学生的综合素养、增强专业群的影响力、增强学院的办学能力、增强学校服务地方经济发展的能力。
（二）加强师资队伍建设
（1）财经商贸类专业群的建设要根据各专业教师的不同特点，制订教师的职业发展规划，努力提高“双师型”教师的比例，实现教师的一专多能，同时整合专业群的教师资源，解决专业群中部分专业师资不足的劣势，在课程设置的结构上进行优化， 保证在专业教学专业平台上的教师可以灵活调用， 既可以保证教师的专业性，又可以减少专业教师的教学科目，又能保证各专业的协同发展，凸显专业群的竞争优势。（2）采取相近专业转型的方针，保险、金融及物业管理专业由于专业的调整，这部分教师要不断加强学习、主动学习，在认识、技能和知识上完成转型，解决专业群师资储备不足的问题。（3）专业群的教师要主动参与专业群建设中的讨论，重新组建科研团队，努力形成以老带新的研究局面和你追我赶的学习氛圍，培育专业群科研和教学方面的核心竞争力，在专业建设、技能竞赛、教学成果奖申报等领域互帮互助，齐头并进。
（三）加强实训条件的建设
为强化各专业关联性，完善核心实训课程实训和核心技能培养，在原有校内实训室和实训基地基础上，集合优势教学资源，建设跨专业集成式仿真实训中心[3]。（1）建立经济管理学院财经商贸类专业群实训场地体系，目的是构建产学一体化的校内生产性实训基地，实现专业共享、校企合建、平台共建、理实结合，将专业群的6个仿真化实训室进行整合，根据企业真实的环境，实现一机多能、领域互通、专业融合、岗位结合的集成式仿真实训基地，在满足专业实训教学的同时，也可满足学校公共基础课程、计算机基础的通排，满足教学又节约建设成本。（2）产教融合、校企共建生产性实训基地，企业通过实训基地的建设，将企业所需的人才标准由学校进行定向培养，既能满足企业的用人需求，又能解决专业群实训资源不足的限制，实现双赢的格局，让学生不出校门就可实现学生和员工两重身份的灵活转变。（3）增强专业群的地方服务能力。依托建设跨专业集成式仿真实训中心能最大限度地为广安市中小企业培训、农民工的继续教育培训、各级政府部门组织的考试和职业鉴定等提供场地支持。
（四）实现专业考核的动态机制调整
专业设置要主动对接市场和地方经济发展需要，对现有专业的设置情况实行专业质量整改体系考核，由学校制订具体指标：如对学生的规模、就业率、教师教学能力大赛、学生的技能大赛、师资队伍水平、实训室建设等指标实行量化考核，对现有专业实现动态考核和调整。近3年，结合地方产业发展，经济管理学院专业结构优化，先后停招3个专业，撤销2个专业，维持在5～6个招生专业的正常运营。
参考文献：
[1][2]谢欣.流通商贸业与制造业融合发展背景下高职财经商贸专业群实践教学改革[J].中国冶金教育，2019（4）：104-106，109.
[3]徐斌华.财经商贸类专业群构建实践研究：以湖北职业技术学院为例[J].经贸实践，2018（23）：287-288.
编辑 马燕萍