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复习课是思想品德教学中一个非常重要的环节。如何将学生之前所学的知识系统化，如何使学生在备考中取得较好成绩，这不得不引起人们对复习课的一些思考。
一、备课更需认真
有些人也许认为，复习课又不讲新东西，教师没必要进行备课，其实不然。复习课复习的内容一般要涉及到几节课甚至上下几册的知识，尤其学生又是在这种时间紧任务重的情况下进行复习，教师不下功夫备课是不行的。教师在备课中除了要备教材、备教法外，一定要备学生。因为每个学生在基础知识、智力水准、学习品质等方面都存有一定差异，教师采取“齐步走”是不现实的。在复习课中实施“因材施教”，可以使优等生更加优秀，后进生也能不同程度地得到提高。
二、摸准教材脉络
教师要帮助学生理清所学教材的编排特点，比如初三教材就由“责任、爱国、使命、理想”这四个单元组成，每个单元又分为若干个课题并构成教材的骨架。而那些大小不同的知识点则围绕在教材骨架周围共同形成教材庞大的知识体系。教师要引导学生辨清哪是“纲”、哪是“目”，还要找出知识点之间的内在联系，找出解决问题的突破口，让学生少走或不走弯路，做到有的放矢，复习主次分明。
三、坚持及时复习
依据人类遗忘规律可知，人在记住知识的较短时间内是最容易遗忘的，因此复习必须及时。要做到学习一课，巩固一课，尽可能不为以后的复习留死角。那种平时只赶教学进度，而到期中或期末才进行全盘复习的做法，不仅耽误了学生复习的最佳时间，同时也加重了学生的复习负担，复习效果不言而喻。
四、推崇理解记忆
随着初中生年龄的增长，以及当今考试内容、考试类型题的千变万化，理解记忆较单纯的机械记忆更显得尤为重要。我们提倡在理解的基础上记忆，并在记忆的基础上再加深理解，做到理解与记忆相结合。因为只有学生彻底理解了，才能将所学知识牢牢印记在自己的脑子里，才能在今后的考试中以不变应万变。当然教师要教会学生正确的记忆方法。
五、多媒体的介入
教师要充分发挥多媒体的作用，可将自己事先设计好的表格、插图、材料、思考题等制成课件展示给学生，并有步骤地引导学生进行复习。这种直观、大容量的复习方法，不仅层次清楚、重点突出，还可节省学生许多宝贵时间，复习效率高。将多媒体搬入思想品德复习课堂，那可真是如虎添翼。
六、理论联系实际
任何科学理论都来源于实践，并回过头来指导实践。尽管现有思想品德教材较以前的教材内容更丰富、画面更有趣，但仍有一部分枯燥的理论知识。复习时教师要让学生多联系自己身边的人和事，要尽可能找出若干问题中的“异”或“同”，并进行分析、比较和推理，最后依照答题形式作出文字性总结。通过反复训练学生，他们的复习水平肯定会上升到一个新的高度。
七、紧扣时政热点
对学生不失时机地进行思想品德教育是每个教师义不容辞的责任，而思想品德教师更该如此。教师要结合复习内容，有计划地将近期的一些国内外大事引入到课堂之中，比如钓鱼岛最新动态、芦山地震后续报道等，学生对这些新闻事件肯定会感兴趣。教师要紧紧抓住学生的心理需求，引导学生充分发表自己的见解，不断加强其明辨是非的能力，从而使学生明白，哪些是应该做的，哪些是应该拒绝的。紧扣时政热点对学生进行思想品德教育，可以说是思想品德课的生命力之所在。
八、方法决定效果
复习课中，教师仍然只能起“主导”“点拨”的作用。教师可将多种复习方法推荐给学生，任其选择。也可让同学们相互介绍自己的复习方法。由于每个人的生活阅历和学习习惯不同，不求千篇一律，适合自己的就是最好的方法。一旦复习中遇到问题，让学生力争在学习小组内自行解决。要充分调动学生的多个感官进行活动，要充分挖掘课堂四十五分钟的能量，确保在有限的时间内复习掌握更多的知识。
九、调整课堂气氛
由于所有学科都进入到了冲刺阶段，学生复习内容很多，压力也很大。如果学生一直处在沉闷单调的气氛中复习，他们的思维或记忆绝对会受到影响，因此教师随即调整课堂的复习气氛就特别重要。教师要时时观察学生的复习状态，只要发现有烦躁或萎靡不振的苗头，就要及时采取措施，比如师生合唱歌曲、小组妙语比拼、高喊口号鼓劲、用动听的背景音乐调节等，当然这所有的举措都不能喧宾夺主。
十、复习必须检测
不进行检测就发现不了复习中存在的问题。教师可在学生课堂复习的间隙经常穿插一些口答或书面测试，并依据检测结果及时调整复习目标、复习方法等。所选试题内容要有代表性，所选试题类型要多样化。教师还可对个别有价值的试题，适时讲解一些答题技巧，从而使学生在今后的考试中能够悟出正确的解题思路和解题方法，并永远立于不败之地。
以上从不同角度谈了思想品德复习课需要注意的问题，但这也只是个人的一些粗浅认识。愿更多同行都能够加入到复习课的研究中来，从而使每位教师都能将每堂复习课上得更加精彩！
（河南省卫辉市第九中学）
一、备课更需认真
有些人也许认为，复习课又不讲新东西，教师没必要进行备课，其实不然。复习课复习的内容一般要涉及到几节课甚至上下几册的知识，尤其学生又是在这种时间紧任务重的情况下进行复习，教师不下功夫备课是不行的。教师在备课中除了要备教材、备教法外，一定要备学生。因为每个学生在基础知识、智力水准、学习品质等方面都存有一定差异，教师采取“齐步走”是不现实的。在复习课中实施“因材施教”，可以使优等生更加优秀，后进生也能不同程度地得到提高。
二、摸准教材脉络
教师要帮助学生理清所学教材的编排特点，比如初三教材就由“责任、爱国、使命、理想”这四个单元组成，每个单元又分为若干个课题并构成教材的骨架。而那些大小不同的知识点则围绕在教材骨架周围共同形成教材庞大的知识体系。教师要引导学生辨清哪是“纲”、哪是“目”，还要找出知识点之间的内在联系，找出解决问题的突破口，让学生少走或不走弯路，做到有的放矢，复习主次分明。
三、坚持及时复习
依据人类遗忘规律可知，人在记住知识的较短时间内是最容易遗忘的，因此复习必须及时。要做到学习一课，巩固一课，尽可能不为以后的复习留死角。那种平时只赶教学进度，而到期中或期末才进行全盘复习的做法，不仅耽误了学生复习的最佳时间，同时也加重了学生的复习负担，复习效果不言而喻。
四、推崇理解记忆
随着初中生年龄的增长，以及当今考试内容、考试类型题的千变万化，理解记忆较单纯的机械记忆更显得尤为重要。我们提倡在理解的基础上记忆，并在记忆的基础上再加深理解，做到理解与记忆相结合。因为只有学生彻底理解了，才能将所学知识牢牢印记在自己的脑子里，才能在今后的考试中以不变应万变。当然教师要教会学生正确的记忆方法。
五、多媒体的介入
教师要充分发挥多媒体的作用，可将自己事先设计好的表格、插图、材料、思考题等制成课件展示给学生，并有步骤地引导学生进行复习。这种直观、大容量的复习方法，不仅层次清楚、重点突出，还可节省学生许多宝贵时间，复习效率高。将多媒体搬入思想品德复习课堂，那可真是如虎添翼。
六、理论联系实际
任何科学理论都来源于实践，并回过头来指导实践。尽管现有思想品德教材较以前的教材内容更丰富、画面更有趣，但仍有一部分枯燥的理论知识。复习时教师要让学生多联系自己身边的人和事，要尽可能找出若干问题中的“异”或“同”，并进行分析、比较和推理，最后依照答题形式作出文字性总结。通过反复训练学生，他们的复习水平肯定会上升到一个新的高度。
七、紧扣时政热点
对学生不失时机地进行思想品德教育是每个教师义不容辞的责任，而思想品德教师更该如此。教师要结合复习内容，有计划地将近期的一些国内外大事引入到课堂之中，比如钓鱼岛最新动态、芦山地震后续报道等，学生对这些新闻事件肯定会感兴趣。教师要紧紧抓住学生的心理需求，引导学生充分发表自己的见解，不断加强其明辨是非的能力，从而使学生明白，哪些是应该做的，哪些是应该拒绝的。紧扣时政热点对学生进行思想品德教育，可以说是思想品德课的生命力之所在。
八、方法决定效果
复习课中，教师仍然只能起“主导”“点拨”的作用。教师可将多种复习方法推荐给学生，任其选择。也可让同学们相互介绍自己的复习方法。由于每个人的生活阅历和学习习惯不同，不求千篇一律，适合自己的就是最好的方法。一旦复习中遇到问题，让学生力争在学习小组内自行解决。要充分调动学生的多个感官进行活动，要充分挖掘课堂四十五分钟的能量，确保在有限的时间内复习掌握更多的知识。
九、调整课堂气氛
由于所有学科都进入到了冲刺阶段，学生复习内容很多，压力也很大。如果学生一直处在沉闷单调的气氛中复习，他们的思维或记忆绝对会受到影响，因此教师随即调整课堂的复习气氛就特别重要。教师要时时观察学生的复习状态，只要发现有烦躁或萎靡不振的苗头，就要及时采取措施，比如师生合唱歌曲、小组妙语比拼、高喊口号鼓劲、用动听的背景音乐调节等，当然这所有的举措都不能喧宾夺主。
十、复习必须检测
不进行检测就发现不了复习中存在的问题。教师可在学生课堂复习的间隙经常穿插一些口答或书面测试，并依据检测结果及时调整复习目标、复习方法等。所选试题内容要有代表性，所选试题类型要多样化。教师还可对个别有价值的试题，适时讲解一些答题技巧，从而使学生在今后的考试中能够悟出正确的解题思路和解题方法，并永远立于不败之地。
以上从不同角度谈了思想品德复习课需要注意的问题，但这也只是个人的一些粗浅认识。愿更多同行都能够加入到复习课的研究中来，从而使每位教师都能将每堂复习课上得更加精彩！
（河南省卫辉市第九中学）