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摘 要：在初中英语语法课堂教学中，不仅需要提升中学生们的学习效率，同时还需要培养他们的核心的素养。基于此，教师需要在课堂教学中大胆创新，运用多种教学模式来帮助中学生们感知语法，进而学会正确运用语法。本文主要分析初中英语语法教学现状，并进一步阐述在核心素养背景下提升初中英语语法教学的对策。
关键词：初中英语;课堂教学;语法;教学对策
初中英语语法教学的主要目标就是帮助中学生们更好的掌握语法规则，同时了解和掌握英语语法特点。在过程中想要取得良好的课堂教学效果，就需要英语教师在中学生认知的基础上灵活运用教学方式和教学手段，同时进一步丰富课堂教学内容，为中学生们营造出良好的课堂教学氛围，进而提升英语语法课堂教学的有效性。
一、初中英语语法教学存在问题
在新课标背景下，其重点强调了培养学生学科核心素养，也已经逐渐落实到了课堂教学中。在初中英语课堂教学中，教学模式也发生了一定的改变，每节课堂教学都可以看到师生融洽相处的画面。但是语法教学在初中英语课堂教学中的重要性削减严重，大部分英语教师都没有重视语法教学，甚至在公开课中不进行语法教学，谈“法”色变的现象越来越严重，导致中学生们到了初中最后阶段都没有掌握英语句型，也不清楚哪些是名词、哪些是形容词等等。
二、核心素养背景下初中英语语法教学的对策
1.在完成任务中教授语法知识
任务型教学是一种新型教学方式，将其运用到初中英语语法教学中可以起到良好的效果。任务型教学需要学生具有明确的任务目标，然后主动进行学习。运用任务型教学方式来开展语法教学需要在中学生们了解完语法结构的基础上进行，英语教师在设计任务的过程中，需要联系学生们的实际生活，然后在将抽象的语法知识融入到情境中。任务型教学模式的优势就是可以改变传统语法教学只重视语言形式的弊端，可以提升学生对英语语言的运用能力。例如在冀教版初中英语八年级上册Unit 6《I love learning English》这一内容中，教师在教授can与could用法时，就可以设计一个教学任务，然后再让学生们完成。即为需要选择出多位学生参加文艺表演，英语教师可以围绕这一任务来将学生们划分为多个小组，然后小组成员可以用What can you do？ Can you hula hoop……？ Yes，I can / no，I can't来进行互问互答，还可以运用I do hula hoops……来自荐。最后由小组代表来汇报小组活动的实际情况，最后选择一位具有才艺的学生参加文艺演出，这位学生需要在全班同学面前做动作，然后向他提出Could you hula hoop…in the past？在任务结束以后，学生们会非常高兴，进而就可以在不知不觉中掌握了语法知识。
2.运用正确的纠错方式
在初中英语语法教学中，教师可以将课堂变得活泼和充满生气，这样可以缓解学生们紧张的学习心情。另外，这样的方式还可以提升中学生在课堂中的表现欲望，然后获得成就感，进而融入到课堂教学环境中。在过程中教师需要注意的就是，这样学生们的出错机会也会逐渐提升，针对于经常出错的学生来讲，教师需要有耐心和恒心，切不可过于斥责学生，也不可频繁纠正学生们的错误，这样会让学生们产生焦虑感。在学习过程中出现错误是在所难免的，这也是学生成长和进步的一个过程，学生只有在不断犯错和认识错误以及改正错误中才可以逐渐掌握和理解语法知识，在启发中进行新的尝试，进而走向成功。英语教师也不能因为学生频繁犯错就对其失去耐心，要始終以包容的心态来面对学生。另外，也不能对学生的错误耿耿于怀，不断警告，这样会导致学生存在极大的心理负担。如果学生出现错误，英语教师对他们的错误全部纠正，这样会使得学生缺少安全感，甚至封闭自我，进而对语法教学产生一定的影响。
3.在情境中教授语法
情景教学模式主要就是一定的环境来开展教学，语法学习只有在特定情境中才可以使学生们正确理解和掌握。语法并不是英语语言之外的东西，其需要在语境中训练，英语教师可以依照语法的交际功能来科学设计适合的话题，进而使语法活动可以与听说读写融合起来。语法教学情景的设置可以让学生们在自然情景中接触语法，同时体验语法结构在语境中的运用。这样可以使语法教学变得更加形象化和趣味化。例如英语教师在教授情态动词的过程中，可以为学生们设计下述情景：Lily is always late for school. What advice would you give her？然后引导中学生们运用情态动词来说出自己的意见。
A：Lily needs to get up earlier.
B：Lily can't look at her cell phone for too long.
C：Lily could wake herself up the night before by setting an alarm.
这样的方式可以让学生们在真实的情境中运用情态动词，在学生对情态动词的用法做出比较以后，英语教师需要及时进行的总结。
结束语
结合全文，语法是初中英语教学的重要组成部分，想要提升中学生语法学习效率，教师需要全面创新课堂教学方式，构建教学情景，让学生们参与其中。语境教学模式可以使学生们在情境中感悟语法，然后从理解到学会表达。另外，英语教师还需要提升中学生们对语法学习的兴趣，只有感受到学习乐趣，才可以使学生们认真学习，进而建立学习的自信心，然后更加努力的投入到学习中。
参考文献
[1] 刘安妮. 浅谈“翻转课堂”应用于初中英语语法教学中的启示和策略[J]. 神州，2017（16）：106-106.
[2] 柯杏美. 核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J]. 考试周刊，2019（14）：126-126.
[3] 陈怡萍. 例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J]. 英语广场，2018，093（09）：166-167.
[4] 曹佳璠. 核心素养背景下基础教育英语学科教师的教学能力要求[J]. 现代交际，2019，497（03）：35-36.
关键词：初中英语;课堂教学;语法;教学对策
初中英语语法教学的主要目标就是帮助中学生们更好的掌握语法规则，同时了解和掌握英语语法特点。在过程中想要取得良好的课堂教学效果，就需要英语教师在中学生认知的基础上灵活运用教学方式和教学手段，同时进一步丰富课堂教学内容，为中学生们营造出良好的课堂教学氛围，进而提升英语语法课堂教学的有效性。
一、初中英语语法教学存在问题
在新课标背景下，其重点强调了培养学生学科核心素养，也已经逐渐落实到了课堂教学中。在初中英语课堂教学中，教学模式也发生了一定的改变，每节课堂教学都可以看到师生融洽相处的画面。但是语法教学在初中英语课堂教学中的重要性削减严重，大部分英语教师都没有重视语法教学，甚至在公开课中不进行语法教学，谈“法”色变的现象越来越严重，导致中学生们到了初中最后阶段都没有掌握英语句型，也不清楚哪些是名词、哪些是形容词等等。
二、核心素养背景下初中英语语法教学的对策
1.在完成任务中教授语法知识
任务型教学是一种新型教学方式，将其运用到初中英语语法教学中可以起到良好的效果。任务型教学需要学生具有明确的任务目标，然后主动进行学习。运用任务型教学方式来开展语法教学需要在中学生们了解完语法结构的基础上进行，英语教师在设计任务的过程中，需要联系学生们的实际生活，然后在将抽象的语法知识融入到情境中。任务型教学模式的优势就是可以改变传统语法教学只重视语言形式的弊端，可以提升学生对英语语言的运用能力。例如在冀教版初中英语八年级上册Unit 6《I love learning English》这一内容中，教师在教授can与could用法时，就可以设计一个教学任务，然后再让学生们完成。即为需要选择出多位学生参加文艺表演，英语教师可以围绕这一任务来将学生们划分为多个小组，然后小组成员可以用What can you do？ Can you hula hoop……？ Yes，I can / no，I can't来进行互问互答，还可以运用I do hula hoops……来自荐。最后由小组代表来汇报小组活动的实际情况，最后选择一位具有才艺的学生参加文艺演出，这位学生需要在全班同学面前做动作，然后向他提出Could you hula hoop…in the past？在任务结束以后，学生们会非常高兴，进而就可以在不知不觉中掌握了语法知识。
2.运用正确的纠错方式
在初中英语语法教学中，教师可以将课堂变得活泼和充满生气，这样可以缓解学生们紧张的学习心情。另外，这样的方式还可以提升中学生在课堂中的表现欲望，然后获得成就感，进而融入到课堂教学环境中。在过程中教师需要注意的就是，这样学生们的出错机会也会逐渐提升，针对于经常出错的学生来讲，教师需要有耐心和恒心，切不可过于斥责学生，也不可频繁纠正学生们的错误，这样会让学生们产生焦虑感。在学习过程中出现错误是在所难免的，这也是学生成长和进步的一个过程，学生只有在不断犯错和认识错误以及改正错误中才可以逐渐掌握和理解语法知识，在启发中进行新的尝试，进而走向成功。英语教师也不能因为学生频繁犯错就对其失去耐心，要始終以包容的心态来面对学生。另外，也不能对学生的错误耿耿于怀，不断警告，这样会导致学生存在极大的心理负担。如果学生出现错误，英语教师对他们的错误全部纠正，这样会使得学生缺少安全感，甚至封闭自我，进而对语法教学产生一定的影响。
3.在情境中教授语法
情景教学模式主要就是一定的环境来开展教学，语法学习只有在特定情境中才可以使学生们正确理解和掌握。语法并不是英语语言之外的东西，其需要在语境中训练，英语教师可以依照语法的交际功能来科学设计适合的话题，进而使语法活动可以与听说读写融合起来。语法教学情景的设置可以让学生们在自然情景中接触语法，同时体验语法结构在语境中的运用。这样可以使语法教学变得更加形象化和趣味化。例如英语教师在教授情态动词的过程中，可以为学生们设计下述情景：Lily is always late for school. What advice would you give her？然后引导中学生们运用情态动词来说出自己的意见。
A：Lily needs to get up earlier.
B：Lily can't look at her cell phone for too long.
C：Lily could wake herself up the night before by setting an alarm.
这样的方式可以让学生们在真实的情境中运用情态动词，在学生对情态动词的用法做出比较以后，英语教师需要及时进行的总结。
结束语
结合全文，语法是初中英语教学的重要组成部分，想要提升中学生语法学习效率，教师需要全面创新课堂教学方式，构建教学情景，让学生们参与其中。语境教学模式可以使学生们在情境中感悟语法，然后从理解到学会表达。另外，英语教师还需要提升中学生们对语法学习的兴趣，只有感受到学习乐趣，才可以使学生们认真学习，进而建立学习的自信心，然后更加努力的投入到学习中。
参考文献
[1] 刘安妮. 浅谈“翻转课堂”应用于初中英语语法教学中的启示和策略[J]. 神州，2017（16）：106-106.
[2] 柯杏美. 核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J]. 考试周刊，2019（14）：126-126.
[3] 陈怡萍. 例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J]. 英语广场，2018，093（09）：166-167.
[4] 曹佳璠. 核心素养背景下基础教育英语学科教师的教学能力要求[J]. 现代交际，2019，497（03）：35-36.