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所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即：读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情地朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声…… 在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
长期以来，语文教学中教师包办较多，教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动状态，而且求同过多，包办过多。课本就是“圣经”，教案就是“半径”，板书就是“圆心”。一说上课就是精心设计教案，精心设计板书，精心设计导课，精心设计教学程序……每个环节都要精心设计。如此僵死的“精心设计”能适应千变万化的课堂吗？教学中一旦一个环节出错，教师很难随机应变。所以要淡化“精心设计”，强化“潜心研究”。要潜心研究教材，潜心研究理论，潜心研究教法。
在传统的教学中，由于使用了传统的学习方式，极大地限制了学生的思维，课堂上出现了许多笑话。
例一、有位教师在上一年级的课，问学生：“春天，花儿为什么开了？”
生1说：“春天，花骨朵睡醒了，就开了。”老师听了摇摇头。
生2说：“春天，花骨朵比赛开花，看谁鲜艳就开了。”老师听了还是摇摇头。
生3说：“春天，花儿睁开眼看一看，谁在摘公园里的花，所以就开了。”老师还是摇摇头。
生4说：“春天，小朋友活泼可爱，花儿高兴得开了。”老师还是摇头。
老师为什么摇头呢？因为他的标准答案是：“春天来了，花儿自然就开了。”
例二、有个专家对学生想象力搞测试，让学生用“家”造句。
低年级学生说：“宇宙是太阳、月亮、星星的家。”
中年级学生说：“学校是我的家，老师像妈妈。”
高年级学生说：“××街道××楼××号是我的家。”
听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养一个个只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想的功劳？
三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空
新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写字、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。
如，教学片段“学用字词句”时，我是这样安排的：
师：图上画了什么动物？它们正在干什么？
生1：图上画了一头老牛和一头小牛，它们正在草地上玩呢！
生2：老牛正在用舌頭舔着小牛，小牛正看着小姑娘。
师：你们看得很仔细，那这幅图的意思可以用一个词语来概括吗？请大家查查字典，看看是什么意思？
生：（查字典，汇报）略。
师：对，那你们想对小牛说些什么话呢？
生1：我想对小牛说：“小牛，你妈妈多喜爱你呀！”
生2：我想对小牛说：“小牛，你多么幸福啊！”
生3：我会对小牛说：“小牛，你一定非常开心吧！”
生4：我想对小牛说：“小牛，你妈妈这么爱你，长大后你可要记得报答你妈妈啊！”
……
师：啊！同学们真爱动脑筋，每个人对小牛说出了不同的话，你们变得越来越聪明了。
丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即：读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情地朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声…… 在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
长期以来，语文教学中教师包办较多，教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动状态，而且求同过多，包办过多。课本就是“圣经”，教案就是“半径”，板书就是“圆心”。一说上课就是精心设计教案，精心设计板书，精心设计导课，精心设计教学程序……每个环节都要精心设计。如此僵死的“精心设计”能适应千变万化的课堂吗？教学中一旦一个环节出错，教师很难随机应变。所以要淡化“精心设计”，强化“潜心研究”。要潜心研究教材，潜心研究理论，潜心研究教法。
在传统的教学中，由于使用了传统的学习方式，极大地限制了学生的思维，课堂上出现了许多笑话。
例一、有位教师在上一年级的课，问学生：“春天，花儿为什么开了？”
生1说：“春天，花骨朵睡醒了，就开了。”老师听了摇摇头。
生2说：“春天，花骨朵比赛开花，看谁鲜艳就开了。”老师听了还是摇摇头。
生3说：“春天，花儿睁开眼看一看，谁在摘公园里的花，所以就开了。”老师还是摇摇头。
生4说：“春天，小朋友活泼可爱，花儿高兴得开了。”老师还是摇头。
老师为什么摇头呢？因为他的标准答案是：“春天来了，花儿自然就开了。”
例二、有个专家对学生想象力搞测试，让学生用“家”造句。
低年级学生说：“宇宙是太阳、月亮、星星的家。”
中年级学生说：“学校是我的家，老师像妈妈。”
高年级学生说：“××街道××楼××号是我的家。”
听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养一个个只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想的功劳？
三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空
新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写字、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。
如，教学片段“学用字词句”时，我是这样安排的：
师：图上画了什么动物？它们正在干什么？
生1：图上画了一头老牛和一头小牛，它们正在草地上玩呢！
生2：老牛正在用舌頭舔着小牛，小牛正看着小姑娘。
师：你们看得很仔细，那这幅图的意思可以用一个词语来概括吗？请大家查查字典，看看是什么意思？
生：（查字典，汇报）略。
师：对，那你们想对小牛说些什么话呢？
生1：我想对小牛说：“小牛，你妈妈多喜爱你呀！”
生2：我想对小牛说：“小牛，你多么幸福啊！”
生3：我会对小牛说：“小牛，你一定非常开心吧！”
生4：我想对小牛说：“小牛，你妈妈这么爱你，长大后你可要记得报答你妈妈啊！”
……
师：啊！同学们真爱动脑筋，每个人对小牛说出了不同的话，你们变得越来越聪明了。
丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。