在小学信息技术课程中应用体验式教学法，能够做到以学生为中心，让学生充当课堂学习的主人，学生也能因为通过亲身参与课堂实践活动，对所学知识的理解和认识上升到更深的层次，实现对信息技术知识的深化理解与认知，进而提高信息技术学习的高效性与有效性。下面，笔者就在结合自身教学工作实践的基础上，对小学信息技术体验式教学进行一番详细的个人观点的探讨。
　　一、在合作探究中进行体验，激发学生的主体参与意识，培养学生的探究能力
　　小学信息技术新课标指出“让学生能够通过与他人合作的方式来学习信息技术”，基于此，作为小学信息技术，我们在教学实际过程中应该做到摒弃传统以“填鸭式”方式一讲到底的教学方法，而是给学生提供以主体者身份参与课堂教学活动的机会与平台，让学生在与学生的合作探究中进行积极的学习体验，以此来激发学生的主体参与意识，促使学生的合作探究能力在此过程中得以提升。
　　以《小汽车动起来》这一课为例，在教学过程中，我给学生布置了如下合作探究活动任务：以组为单位，模仿制作动作补间动画“会跑的小汽车”，在制作过程中可提出各种疑难问题，让老师加以点拨和指导。之后，各个小组派出一名学生对本组所制作的成果进行演示，教师进行总结点评。这样，通过给学生布置合作探究式的活动任务，让班里每一位学生都积极参与到了课堂教学活动中来，对信息技术的实践活动进行亲自经历、感受和体验，既激发了学生的主体参与意识，培养了学生的探究能力，也让学生深刻理解了“动作补间”动画的制作原理与操作步骤。
　　二、在知识应用中进行体验，调动学生高涨实践热情，增强学生信息技术实践能力
　　小学信息技术新课标指出“要让学生了解信息技术应用对人类日常生活的深刻影响”“培养学生良好信息素养，为适应信息社会的学习、工作与生活奠定必要的基础”，因此，作为小学信息技术，我们在课堂上向學生讲解传授了教材上信息技术相关理论知识之后，还应给学生提供对所学知识进行应用与实践的机会，让学生在对知识的应用中，对其在我们现实生活中的价值和所起到的重要作用进行深刻体验，以此来调动学生高涨的实践热情，增强学生信息技术的实践能力，达到知行统一的学习效果。
　　以《闪动的蜡烛》这一课为例，在为学生讲授完本课的相关理论知识之后，我对学生说道：“同学们，我们班某位同学的生日即将到来，老师希望你们每人运用这两节课所学的知识，来为这位同学制作一支生日蜡烛，并且要讓这支蜡烛闪动起来。等到他生日那一天，我们就一起将这些蜡烛动画放给这位同学看。”学生对此项实践活动任务都表现出了高涨的参与热情，且都积极主动地参与其中，运用这两节课所学知识制作出了精美的生日蜡烛动画作品。如此，通过让学生对知识应用活动中进行体验，一方面学生的参与热情变得异常高涨，转变了学生以往被动、消极的活动参与态度，另一方面也培养了学生的信息技术应用意识，增强了学生的信息技术实践能力。
　　总而言之，在小学信息技术教学中，我们要充分认识到体验式教学法所具有的教学作用与价值，并积极、广泛探索将这一教学方法融入到信息技术课堂的有效方法和途径，使学生通过对信息技术互动的体验、感受和参与，对信息技术知识的理解和认识上升到更深的层次，实现对信息技术知识的深化理解与认知。