一、课堂纪律是保证
　　课堂纪律是教学质量的保证。课堂纪律不好，教师讲得再好，学生也没有收获。要想有好的课堂纪律，师生关系是关键。教师要注意调整他们的心态，及时发现、甚至“挖掘”他们的闪光点，鼓励他们，使他们走上正常的学习轨道。
　　二、充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用
　　1.课前双备：备教材，备学生
　　教师既要按照教学大纲深入钻研教材，还要根据学生特点制定教学方案。由于有些学生基础差，所以备课时遇到以前学过的知识点，决不能一带而过，而要先复习以前的知识，甚至是小学知识，以旧带新。针对学生自学能力差，自控能力差的特点，可以采取“一对一”或“一对多”结对子的方法。即学习好或纪律好的学生负责帮助学习基础差或纪律差的学生，并由他们及时向教师反馈信息。这样就要求教师对学生情况达到心中有数。
　　2.课上教师可以采用辅导法进行分层教学
　　由于教师对学生心中有数，可在心中把学生分成A、B两个层次。A层学生基础较好，课上能积极配合教师的教学；B层基础一般或较差，对教师的教学不能主动配合，需要教师点拨或提醒或A层学生的帮助。教师提前给出下一课时的自学提纲，让学生明确教学的目标和应达到的水平。利用10－15分钟指导学生阅读教材，对书上用团体字概括出的定理、法则、例题，反复阅读、理解，并试解教材中的部分练习题。这样学生一般都可以初步了解本节的基本概念、方法、运算等。与此同时，教师可对A、B层学生分别进行辅导，并从中得到信息反馈，掌握学生在自学过程中出现的难点。这样有利于教师在教学时抓住关键、突破难点、解惑答疑，使课堂教学具有针对性。
　　教师备课时，把课上提问及练习均分为A或B，A层学生回答A题型，B层学生回答B题型。这样，A层学生不会感到所学太简单，B层学生也会因为作对或答对而有成就感，加上教师的及时鼓励，时间长了，学生就会对数学有兴趣。对一些有难度的知识，教师可以只讲授，但不做要求，满足A层学生的学习欲望。
　　下课前，教师小结，并组织学生做练习或补充有代表性的习题。为调动全体学生的积极性，可适当请两个层次的学生板演，其余学生在练习本上做。同时，有疑问的学生可举手，教师答疑。学生做完后，教师一边订正，一边巩固知识，并对容易混淆、出错的地方及时指出来，加深学生印象。最后针对板书做简短小结，可以使学生对本节内容再次进行认真梳理和概括，使所学知识条理化、系统化。
　　课上教学过程中，教师不要用自己的思维方式去衡量学生，认为题简单，学生笨。因为学生基础不好，又有新知识，他们有一个消化理解的过程。只有在理解的基础上，反复巩固，才会收到一定效果。
　　3.课后作业、单元测验是检验教学质量的标准
　　学生作业能反馈学生的大部分信息。课前，评价上节作业情况，表扬好的，鼓励有进步的。要求学生在理解、记忆、复习本节内容的基础上，在作业本上完成本节的习题或有关复习参考题。要求学生作业规范化，对作业可教师批改，也可以组织A层学生帮助B层学生互相评议检查，力求使学生正确、牢固地掌握本节的教学内容。
　　以课本每一个习题为自然单元，组织总结、检验和测验。一般应拟订总结提纲，可采用列表法、对比法、归纳法等引导学生自己进行单元总结。采用小测验形式进行检查，其中基础题占100分，附加题10－20分，让有余力的学生做。这样，不仅可以使学生学到的知识条理化、系统化，还可以培养学生的归纳、概括能力。
　　三、激发学生的学习积极性，展望美好前景
　　“榜样的力量是无穷的”。通过介绍过去成才学生的事例、成长经历，可以激发学生学习的积极性，有榜样，才能有目标，有目标，才能有动力，有动力，才能自觉地学好每一课。有了坚实的理论基础，才能为自己的明天添光彩。
　　总之，应针对学生的具体情况，有的放矢，使学生学有所获，为以后的求学深造铺平道路。