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摘 要：基于学习产出的教育模式（Outcome-based Education，OBE），是以学生学习结果或教育产出为中心来组织、实施和评价教育的模式，是高等教育实践与发展的趋势之一。《网络营销》是电子商务专业核心课程之一，本文以专业培养目标、毕业要求和课程培养目标为基础，基于OBE理念，从成果导向、目标分解、教学设计和“课程思政”等几个方面，将毕业要求有机地导入课程设计中，构建了与专业培养目标相匹配的课程教学体系。
关键词：OBE;网络营销;专业核心课;课程思政;课程体系
1981年由美国学者Spady等人提出的基于学习产出的教育模式（Outcome-based Education，OBE）是以学生学习结果或教育产出为中心来组织、实施和评价教育的模式[1]，早已成为高等教育研究领域的热点之一。
专业核心课程建设是专业建设和人才培养的重要一个环节，围绕专业培养目标和毕业要求（预期学习成果），来设计课程教学体系，对学生专业核心能力的培养占据着非常重要的地位[1]。《网络营销》是电子商务专业核心课程之一，本文以专业培养目标、毕业要求和课程培养目标为基础，从成果导向、目标分解、教学设计和“课程思政”等几个方面，基于OBE理念，将毕业要求有机地导入课程设计中，构建了与专业培养目标相匹配的课程教学体系。
1 OBE概述及研究现状
1.1 OBE概述
OBE是成果导向教育（Outcome-based Education）的简称，是一种先进的教育理念，其核心理念是学生“学会了什么”，而不是传统教学模式下的“老师教了什么”;可见，OBE教育模式更关注的是学生的学习成果，即学生在毕业时应拥有的、面向实际工作岗位的知识、能力和素养，基于OBE理念的教学模式则更注重的是根据学生的毕业要求（预期学习成果），来制定培养方案、教学计划、教学模式和课程体系等[1-2]。
1.2 现有研究现状
当前，关于OBE教育模式的研究比较多，主要有以下几个方面：从人才培养体系和教育理念等关键问题出发，从宏观层面探讨落实OBE理念的要点[1-3];從实践教学领域出发，探讨实践类课程如何导入OBE理念[4-5];从学生学习效果出发，探讨实施OBE教学模式的学生学习成效[6]。
从现有研究现状来看，从宏观层面和理论探讨角度，开展OBE教学模式的研究比较多;探讨专业核心类课程有机导入OBE的研究比较少;探索实践类课程和学生学习成效的研究比较多，将OBE理念和“课程思政”融入专业核心课程体系的研究，就更少了。可见，本文的研究是具有一定的必要性和实际意义的。
2 基于OBE的课程体系建设
结合OBE核心理念，基于OBE的专业核心课程体系构建则遵循从毕业要求出发的向下设计和以学生为中心的原则，即根据学生的毕业要求（预期学习成果），形成课程教学理念、确定课程目标、明确课程内容后，系统化地将课程教学转化为学生的学习成果，并不断进行效果评价和改进。
2.1 课程教学理念
结合我校专业培养目标、课程地位和学生特点，形成了《网络营销》课程的教学理念：构建OBE理念+“课程思政”+实际项目（或工作任务）的专业核心课程体系。
2.2 课程目标和课程内容
专业层面的毕业要求（预期学习成果）最终要落实到课程，分析课程对专业培养目标的支撑及贡献是开展OBE的重要环节[1]。结合我校实际情况，将学生毕业要求（预期学习成果）分解为“知识、应用、整合、价值、情感和学习”六维一体的培养目标，据此梳理了我校电子商务专业毕业要求，明确了《网络营销》课程对电子商务专业培养目标和毕业要求（预期学习成果）的支撑，如下表所示。
2.3 课程设计
明确了课程培养目标和课程内容后，就要进行课程设计，构建合理的课程体系，确保教学活动有序和高效地展开，如下图所示。
在教学实施中，要注意OBE理念的落实化。依据课程培养目标，将教学内容、考核标准、教学资源和教学模式层层落到实处，有理有据地来进行教学方法改革与实践，以便有效地支撑毕业要求（预期学习成果）。
要注意“课程思政”教育的融入化和明确化。课程思政内容以“企业家精神”为引领，紧跟时事，结合学生特色和关注点，与专业知识、网络特点紧密融合，不刻意、不脱节、不突兀，润物细无声，网上和网下教学资源均要有机地融入，明确到每一个章节的具体内容，利于学生主动接受、吸收和应用。
3 总结
本文以电子商务专业的核心课程《网络营销》为例，阐述了基于OBE理念+“课程思政”+实际项目（或工作任务）的专业核心课程体系构建，即以学生学习成果为导向，将学生毕业要求（预期学习成果）分解为“知识、应用、整合、价值、情感和学习”六维一体的培养目标，据此梳理了毕业要求，并确定了课程的培养目标和课程内容;在“课程思政”中，以“企业家精神”为引领，将“社会主义核心价值观、职业道德、行业规范和创新创业”等更好地融入课程体系建设之中;在实际项目中，突出以赛代练和团队协作，结合课程指导学生取得的科技立项或学生大赛，以培养创新复合型、应用型人才;期望对其他相关课程创新建设，具有一定的借鉴和指导意义。
参考文献：
[1]姚晓林，刘海涛，陈廷斌.财务信息化管理人才培养体系构建——基于OBE-CDIO一体化[J].财会通讯，2018，13：32-37.
[2]丁晓红，李郝林，钱炜.基于成果导向的机械工程创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2017，1：119-122.
[3]申天恩，斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理念[J].高校教育管理，2016，5：47-51.
[4]张霞，胡建元.基于OBE理念的人力资源管理专业实践教学体系设计[J].实验室研究与探索，2018，6：227-231.
[5]张立巍.基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J].中国成人教育，2016，3：106-109.
[6]刘宁，王晓典.论成果导向教育理念的学生学习成效多元评量[J].黑龙江高教研究，2016，12：37-40.
基金项目：北京联合大学校级教研项目：基于OBE理念的专业核心课程教学方法研究与实践（项目编号：JJ2020Y031）
通讯作者：田玲，女，汉族，河北保定人，博士，北京联合大学管理学院副教授，研究方向：网络营销、高等教育等。
关键词：OBE;网络营销;专业核心课;课程思政;课程体系
1981年由美国学者Spady等人提出的基于学习产出的教育模式（Outcome-based Education，OBE）是以学生学习结果或教育产出为中心来组织、实施和评价教育的模式[1]，早已成为高等教育研究领域的热点之一。
专业核心课程建设是专业建设和人才培养的重要一个环节，围绕专业培养目标和毕业要求（预期学习成果），来设计课程教学体系，对学生专业核心能力的培养占据着非常重要的地位[1]。《网络营销》是电子商务专业核心课程之一，本文以专业培养目标、毕业要求和课程培养目标为基础，从成果导向、目标分解、教学设计和“课程思政”等几个方面，基于OBE理念，将毕业要求有机地导入课程设计中，构建了与专业培养目标相匹配的课程教学体系。
1 OBE概述及研究现状
1.1 OBE概述
OBE是成果导向教育（Outcome-based Education）的简称，是一种先进的教育理念，其核心理念是学生“学会了什么”，而不是传统教学模式下的“老师教了什么”;可见，OBE教育模式更关注的是学生的学习成果，即学生在毕业时应拥有的、面向实际工作岗位的知识、能力和素养，基于OBE理念的教学模式则更注重的是根据学生的毕业要求（预期学习成果），来制定培养方案、教学计划、教学模式和课程体系等[1-2]。
1.2 现有研究现状
当前，关于OBE教育模式的研究比较多，主要有以下几个方面：从人才培养体系和教育理念等关键问题出发，从宏观层面探讨落实OBE理念的要点[1-3];從实践教学领域出发，探讨实践类课程如何导入OBE理念[4-5];从学生学习效果出发，探讨实施OBE教学模式的学生学习成效[6]。
从现有研究现状来看，从宏观层面和理论探讨角度，开展OBE教学模式的研究比较多;探讨专业核心类课程有机导入OBE的研究比较少;探索实践类课程和学生学习成效的研究比较多，将OBE理念和“课程思政”融入专业核心课程体系的研究，就更少了。可见，本文的研究是具有一定的必要性和实际意义的。
2 基于OBE的课程体系建设
结合OBE核心理念，基于OBE的专业核心课程体系构建则遵循从毕业要求出发的向下设计和以学生为中心的原则，即根据学生的毕业要求（预期学习成果），形成课程教学理念、确定课程目标、明确课程内容后，系统化地将课程教学转化为学生的学习成果，并不断进行效果评价和改进。
2.1 课程教学理念
结合我校专业培养目标、课程地位和学生特点，形成了《网络营销》课程的教学理念：构建OBE理念+“课程思政”+实际项目（或工作任务）的专业核心课程体系。
2.2 课程目标和课程内容
专业层面的毕业要求（预期学习成果）最终要落实到课程，分析课程对专业培养目标的支撑及贡献是开展OBE的重要环节[1]。结合我校实际情况，将学生毕业要求（预期学习成果）分解为“知识、应用、整合、价值、情感和学习”六维一体的培养目标，据此梳理了我校电子商务专业毕业要求，明确了《网络营销》课程对电子商务专业培养目标和毕业要求（预期学习成果）的支撑，如下表所示。
2.3 课程设计
明确了课程培养目标和课程内容后，就要进行课程设计，构建合理的课程体系，确保教学活动有序和高效地展开，如下图所示。
在教学实施中，要注意OBE理念的落实化。依据课程培养目标，将教学内容、考核标准、教学资源和教学模式层层落到实处，有理有据地来进行教学方法改革与实践，以便有效地支撑毕业要求（预期学习成果）。
要注意“课程思政”教育的融入化和明确化。课程思政内容以“企业家精神”为引领，紧跟时事，结合学生特色和关注点，与专业知识、网络特点紧密融合，不刻意、不脱节、不突兀，润物细无声，网上和网下教学资源均要有机地融入，明确到每一个章节的具体内容，利于学生主动接受、吸收和应用。
3 总结
本文以电子商务专业的核心课程《网络营销》为例，阐述了基于OBE理念+“课程思政”+实际项目（或工作任务）的专业核心课程体系构建，即以学生学习成果为导向，将学生毕业要求（预期学习成果）分解为“知识、应用、整合、价值、情感和学习”六维一体的培养目标，据此梳理了毕业要求，并确定了课程的培养目标和课程内容;在“课程思政”中，以“企业家精神”为引领，将“社会主义核心价值观、职业道德、行业规范和创新创业”等更好地融入课程体系建设之中;在实际项目中，突出以赛代练和团队协作，结合课程指导学生取得的科技立项或学生大赛，以培养创新复合型、应用型人才;期望对其他相关课程创新建设，具有一定的借鉴和指导意义。
参考文献：
[1]姚晓林，刘海涛，陈廷斌.财务信息化管理人才培养体系构建——基于OBE-CDIO一体化[J].财会通讯，2018，13：32-37.
[2]丁晓红，李郝林，钱炜.基于成果导向的机械工程创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2017，1：119-122.
[3]申天恩，斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理念[J].高校教育管理，2016，5：47-51.
[4]张霞，胡建元.基于OBE理念的人力资源管理专业实践教学体系设计[J].实验室研究与探索，2018，6：227-231.
[5]张立巍.基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J].中国成人教育，2016，3：106-109.
[6]刘宁，王晓典.论成果导向教育理念的学生学习成效多元评量[J].黑龙江高教研究，2016，12：37-40.
基金项目：北京联合大学校级教研项目：基于OBE理念的专业核心课程教学方法研究与实践（项目编号：JJ2020Y031）
通讯作者：田玲，女，汉族，河北保定人，博士，北京联合大学管理学院副教授，研究方向：网络营销、高等教育等。