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摘 要：随着新课改的实施，小学教育已经成为发展的重点，小学语文学科作为理论性较强的学科，更是受到广泛的重视。阅读作为小学语文教学中的重点内容，其发展亦成为关注的目标。以小学语文阅读教学内容的优化为题，对小学语文阅读的现状以及小学语文阅读教学内容的优化展开详细分析。
关键词：小学语文；阅读教学；内容优化
小学语文阅读教学中仍存在一些问题，在教师授课的过程中，出现授课内容不够完整、理论与实践的内容不符等一系列问题。解决此类问题，从而有效促进小学语文阅读教学的发展就成为教育的目标。小学语文阅读自身是具备一定内涵的，学好阅读能够提高学生的语言表达能力以及交流能力。
一、小学语文阅读教学现状
在小学语文阅读教学中，面临的主要问题概括来说有以下几个方面。
1.阅读教学缺乏理论性
针对阅读教学缺乏理论性而言，在阅读教学中教师更多地采用阐述的形式将书本上的内容进行授课，没有考虑到学生自身的主体位置，没有切实可行的理论知识来指导阅读教学，从而让教学无的放矢。
2.理论性与实践内容不符
教学理论性与实际教学内容不符，主要体现在阅读教学中存在的理论性较多，而实际的教学内容过少，因此在教学过程中两者之间的教学内容出现不符的情况。
3.课堂上的阅读教学内容脱离实际，阅读内容不完整
由于阅读教学中教师过多地重视其中的完整性，导致教学内容脱离实际，完全忽略了学生的感受。阅读教学过程中不论是针对教学内容的设置，还是教学内容的安排，都存在相应的不足，教学内容较为混乱不全面，阅读内容不完整等，教学过程中案例较少，不足以满足现代的教育需求。
二、小学语文阅读教学内容的优化
1.建立内容体系，确立教學目标
建立内容体系，确立教学目标主要分为两个阶段，首先是阅读教学的理论阶段，其次是阅读教学的学习阶段。在阅读教学理论阶段的设计过程中，教师要结合课程的性质、教材中的内容和现代发展趋势进行设计，在课前要向学生介绍语文阅读教学的性质，其中的内涵以及学习的意义，学生在了解教师所介绍的内涵后，教师要阐述小学语文教材中符合阅读教学的内容，并且确立教学目标。而阅读教学的学习阶段也是小学教育中的重点阶段，主要对学生的学习态度以及学习习惯进行重点培养，教师根据实际的教学内容，制定相关的阅读教学材料。例如，在《升国旗》一课中，课文较为简单，教师首先要引导学生阅读，并且在阅读的过程中为学生布置问题，使学生带着问题进行阅读，对阅读过程中出现的生词要进行重点标记，以此为基础来锻炼学生的阅读能力以及口语能力。
2.丰富理论内容，提高学生积极性
丰富理论内容主要包括两个阶段，首先是在课程内容的选择过程中，其次是从学生的角度出发，构建符合学生学习特点的阅读教学内容。在阅读内容的选择上，教师要结合实际发展，在阅读教学理论课的选择中，应当选取较为经典的阅读内容进行教学，以此提高学生对问题的理解能力。例如，《丑小鸭》一课，教师可以把最为经典的寓言故事作为教学材料，引导学生认真地阅读文章，并且布置相关问题：丑小鸭在什么环境下出生的？在成长的过程中遇到怎样的困难？在什么情况下变成白天鹅的？这个故事告诉我们什么？运用此类文章来提高学生独立解决问题的能力。从学生的角度出发来构建阅读内容，主要是指要以学生为学习的主体，制定的阅读内容具有针对性。在阅读内容的制定过程中，教师可以从提要、指导、分析等角度出发，尽量选择语言类型或是经典类型的阅读材料进行教学，并且教师还可以采用案例的形式展开阅读教学，以此激发学生自我探索的能力。
3.发掘隐性内容，提高学生理论水平
首先，教师可以采用现代化多媒体技术进行阅读教学，发挥自身的经验来收集相关的阅读教学文章以及相关的视频等，以此丰富教学案例。同时，合理地运用到课堂上，从而提高学生对阅读学习的兴趣。其次，教师可以采用创建教学活动的形式来促进语文阅读教学的开展，在开展活动的过程中，可以根据学生自身的特点组织相关的阅读竞赛，组织阅读竞赛的目的是能够提高学生的竞争意识，在竞赛过程中学生可以根据自身的喜好选择阅读文章，在比赛时便能够更加积极，这样不仅能够激发学生自身对阅读学习的兴趣，同时还能够培养学生的竞赛意识，促进学生全面发展。
总而言之，要想有效优化小学语文阅读教学内容，首先建立内容体系，确立教学目标；其次丰富理论内容，提高学生积极性；最后发掘隐性内容，提高学生理论水平。只有做到以上几点，才能够真正优化小学语文阅读教学内容，以此完成教学目标。
参考文献：
[1]刘素莉.关于小学语文阅读教学优化策略的探究[J].才智，2015（23）：12.
[2]李晓辉.浅谈新课标下如何运用信息技术优化小学语文阅读教学[J].才智，2013（34）：19.
[3]李俐心，王智丽.小学语文阅读教学的最优化策略[J].黑龙江教育学院学报，2015（11）：37-39.
编辑 郭小琴
关键词：小学语文；阅读教学；内容优化
小学语文阅读教学中仍存在一些问题，在教师授课的过程中，出现授课内容不够完整、理论与实践的内容不符等一系列问题。解决此类问题，从而有效促进小学语文阅读教学的发展就成为教育的目标。小学语文阅读自身是具备一定内涵的，学好阅读能够提高学生的语言表达能力以及交流能力。
一、小学语文阅读教学现状
在小学语文阅读教学中，面临的主要问题概括来说有以下几个方面。
1.阅读教学缺乏理论性
针对阅读教学缺乏理论性而言，在阅读教学中教师更多地采用阐述的形式将书本上的内容进行授课，没有考虑到学生自身的主体位置，没有切实可行的理论知识来指导阅读教学，从而让教学无的放矢。
2.理论性与实践内容不符
教学理论性与实际教学内容不符，主要体现在阅读教学中存在的理论性较多，而实际的教学内容过少，因此在教学过程中两者之间的教学内容出现不符的情况。
3.课堂上的阅读教学内容脱离实际，阅读内容不完整
由于阅读教学中教师过多地重视其中的完整性，导致教学内容脱离实际，完全忽略了学生的感受。阅读教学过程中不论是针对教学内容的设置，还是教学内容的安排，都存在相应的不足，教学内容较为混乱不全面，阅读内容不完整等，教学过程中案例较少，不足以满足现代的教育需求。
二、小学语文阅读教学内容的优化
1.建立内容体系，确立教學目标
建立内容体系，确立教学目标主要分为两个阶段，首先是阅读教学的理论阶段，其次是阅读教学的学习阶段。在阅读教学理论阶段的设计过程中，教师要结合课程的性质、教材中的内容和现代发展趋势进行设计，在课前要向学生介绍语文阅读教学的性质，其中的内涵以及学习的意义，学生在了解教师所介绍的内涵后，教师要阐述小学语文教材中符合阅读教学的内容，并且确立教学目标。而阅读教学的学习阶段也是小学教育中的重点阶段，主要对学生的学习态度以及学习习惯进行重点培养，教师根据实际的教学内容，制定相关的阅读教学材料。例如，在《升国旗》一课中，课文较为简单，教师首先要引导学生阅读，并且在阅读的过程中为学生布置问题，使学生带着问题进行阅读，对阅读过程中出现的生词要进行重点标记，以此为基础来锻炼学生的阅读能力以及口语能力。
2.丰富理论内容，提高学生积极性
丰富理论内容主要包括两个阶段，首先是在课程内容的选择过程中，其次是从学生的角度出发，构建符合学生学习特点的阅读教学内容。在阅读内容的选择上，教师要结合实际发展，在阅读教学理论课的选择中，应当选取较为经典的阅读内容进行教学，以此提高学生对问题的理解能力。例如，《丑小鸭》一课，教师可以把最为经典的寓言故事作为教学材料，引导学生认真地阅读文章，并且布置相关问题：丑小鸭在什么环境下出生的？在成长的过程中遇到怎样的困难？在什么情况下变成白天鹅的？这个故事告诉我们什么？运用此类文章来提高学生独立解决问题的能力。从学生的角度出发来构建阅读内容，主要是指要以学生为学习的主体，制定的阅读内容具有针对性。在阅读内容的制定过程中，教师可以从提要、指导、分析等角度出发，尽量选择语言类型或是经典类型的阅读材料进行教学，并且教师还可以采用案例的形式展开阅读教学，以此激发学生自我探索的能力。
3.发掘隐性内容，提高学生理论水平
首先，教师可以采用现代化多媒体技术进行阅读教学，发挥自身的经验来收集相关的阅读教学文章以及相关的视频等，以此丰富教学案例。同时，合理地运用到课堂上，从而提高学生对阅读学习的兴趣。其次，教师可以采用创建教学活动的形式来促进语文阅读教学的开展，在开展活动的过程中，可以根据学生自身的特点组织相关的阅读竞赛，组织阅读竞赛的目的是能够提高学生的竞争意识，在竞赛过程中学生可以根据自身的喜好选择阅读文章，在比赛时便能够更加积极，这样不仅能够激发学生自身对阅读学习的兴趣，同时还能够培养学生的竞赛意识，促进学生全面发展。
总而言之，要想有效优化小学语文阅读教学内容，首先建立内容体系，确立教学目标；其次丰富理论内容，提高学生积极性；最后发掘隐性内容，提高学生理论水平。只有做到以上几点，才能够真正优化小学语文阅读教学内容，以此完成教学目标。
参考文献：
[1]刘素莉.关于小学语文阅读教学优化策略的探究[J].才智，2015（23）：12.
[2]李晓辉.浅谈新课标下如何运用信息技术优化小学语文阅读教学[J].才智，2013（34）：19.
[3]李俐心，王智丽.小学语文阅读教学的最优化策略[J].黑龙江教育学院学报，2015（11）：37-39.
编辑 郭小琴