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随着社会的发展与进步，世界一体化的格局逐渐形成，英语成为重要的语言工具，所以，为了适应社会的进步，我国的英语教育也实施了一系列的改革。素质教育要求初中英语教学的目标是让学生充分掌握英语知识并且能够在实际生活中学以致用。因此，情境教学模式逐渐被应用到初中英语的教学当中。教师在情境教学模式中可以进一步掌握学生的学习风格与学习方式，提高学生的英语学习水平。下面，就让我们具体探讨一下初中英语情境教学模式。
一、情境教学概述
在初中英语教学中，情境教学最重要的方法就是情境设置。所谓情境设置，就是指教师在课前通过对教材的理解，在课上引用一些与课堂知识相关的小活动，让学生在教学过程中实践应用所学知识，加强教学的真实性。这种教学方式能够营造出一种轻松融洽的课堂氛围，学生能够在快乐的课堂氛围中掌握知识，它还可以大大缩短教师与学生之间的距离，通过课堂上的活动使他们充分沟通，达到高效学习的目的，提高教学质量。
情境教学模式与传统的教学模式存在着许多不同点，传统教学模式属于灌输式的教学，教师一直都在讲，而学生则是以听和记笔记为主；而情境教学则是注重以学生为教学的主体。情境教学模式以英语教材为基础，由教材的实际内容向外拓展，形成与教材统一的教学方式。在教学过程中，设置一些情境，充分利用资源，就可以真正提高英语教学的质量，提高学生的综合素质。
二、情境教学的具体方法
在实际的教学当中，要使情境教学的效果达到最好，不仅需要学生与教师之间的完美配合，同时也需要教师对情境设置的方法掌握得非常透彻，才会使情境教学的质量更高。下面，就列举一些实施情境教学的具体方法。
1. 用实物建立情境
从中学生认知事物的发展规律来看，创设情境最直接、最有效的方式就是采用直观道具的形式，如一些实物或者某些教具等。在英语教学中，实物教具一直都是非常重要的教学工具，它在教学中占有非常重要的地位。教师在教学中通过运用它，可以加深学生对课堂内容的理解，让学生对于抽象的事物能够有更加全面的研究，真正掌握知识。
举一个例子，例如在讲解“huge”和“big”的时候，由于这两个单词都是表示“大的”意思，但是它们在实际应用中表示的程度却不相同，在口头讲解中不是很容易分辨这两个单词，所以，教师就可以通过实物举例来进行说明，big用来形容脸部的五官大，而huge则是用来形容巨大，具体可以应用在描述建筑物等。运用这种实物举例的方法能够加深学生对单词的理解，在脑海中通过联想加深印象。由于在现实生活中经常遇到这些实物，学生就可以通过更加直观的了解与观察，更好地掌握英语词汇的具体用法，在感官上形成一定的认识，增强对其的记忆，这大大有利于英语教学。
2. 用图片设置情境
在平常的讲课中，为了使教学氛围更生动，提高学生的积极性，教师可以在课上运用多媒体播放一些与教学内容相关的图片，使学生在视觉与听觉的共同刺激下，高效地掌握内容。
举一个例子，例如牛津教材中的8A，M4U4，这一篇文章主要是讲述自然界中的water resource枯竭时，会发生哪些状况。由于这节课的内容比较枯燥，很难激发出学生的兴趣，这时教师就可以通过多媒体演示一些我国现实生活中水资源极度缺乏的地方的现状，展示一些图片，与此同时，还可以播放一些关于水资源的电影，这样既可以将课堂的气氛带动起来，让学生体会到水资源的重要意义，学会节约用水，养成文明用水的好习惯，同时又可以将教材上的内容有效地引入到课堂教学当中，学生能在不知不觉中掌握许多知识。
3. 通过角色扮演创建情境
在教学过程中，为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，教师可以组织学生表演一些小话剧，将课本上的人物角色在现实生活中表现出来。例如学生在讲解某些动词的时候，可以让学生在课堂上演示一遍这个动词表达的意思，这样既能够活跃课堂气氛，同时还能使学生对词语的理解更加深刻。
举一个例子，例如在讲解“Where are you from？”这一课时，教师就可以在课堂上让几个学生到讲台上演一个小话剧，假设他们都是第一次遇到彼此，想要互相认识，用英语相互提问、相互交流，再用英语介绍自己，这样既充分体现出了教材的内容，同时又锻炼了学生的口语表达能力以及语言运用能力。让学生在这种角色扮演中学习，能够使整个课堂的气氛变得活跃轻松，学生在这种氛围下高效地掌握知识点，并能在实际生活中学会合理地运用所掌握的知识。
英语要在情境中教，在情境中学。没有情境的英语教学，既难以激发学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。随着英语在我国的广泛应用，初中阶段的英语教学显得尤为重要，为了取得更好的教学效果，就需要教师针对现状，合理地运用情境教学，激发学生学习英语的兴趣，让他们能够学以致用，进而提高英语教学的质量。
一、情境教学概述
在初中英语教学中，情境教学最重要的方法就是情境设置。所谓情境设置，就是指教师在课前通过对教材的理解，在课上引用一些与课堂知识相关的小活动，让学生在教学过程中实践应用所学知识，加强教学的真实性。这种教学方式能够营造出一种轻松融洽的课堂氛围，学生能够在快乐的课堂氛围中掌握知识，它还可以大大缩短教师与学生之间的距离，通过课堂上的活动使他们充分沟通，达到高效学习的目的，提高教学质量。
情境教学模式与传统的教学模式存在着许多不同点，传统教学模式属于灌输式的教学，教师一直都在讲，而学生则是以听和记笔记为主；而情境教学则是注重以学生为教学的主体。情境教学模式以英语教材为基础，由教材的实际内容向外拓展，形成与教材统一的教学方式。在教学过程中，设置一些情境，充分利用资源，就可以真正提高英语教学的质量，提高学生的综合素质。
二、情境教学的具体方法
在实际的教学当中，要使情境教学的效果达到最好，不仅需要学生与教师之间的完美配合，同时也需要教师对情境设置的方法掌握得非常透彻，才会使情境教学的质量更高。下面，就列举一些实施情境教学的具体方法。
1. 用实物建立情境
从中学生认知事物的发展规律来看，创设情境最直接、最有效的方式就是采用直观道具的形式，如一些实物或者某些教具等。在英语教学中，实物教具一直都是非常重要的教学工具，它在教学中占有非常重要的地位。教师在教学中通过运用它，可以加深学生对课堂内容的理解，让学生对于抽象的事物能够有更加全面的研究，真正掌握知识。
举一个例子，例如在讲解“huge”和“big”的时候，由于这两个单词都是表示“大的”意思，但是它们在实际应用中表示的程度却不相同，在口头讲解中不是很容易分辨这两个单词，所以，教师就可以通过实物举例来进行说明，big用来形容脸部的五官大，而huge则是用来形容巨大，具体可以应用在描述建筑物等。运用这种实物举例的方法能够加深学生对单词的理解，在脑海中通过联想加深印象。由于在现实生活中经常遇到这些实物，学生就可以通过更加直观的了解与观察，更好地掌握英语词汇的具体用法，在感官上形成一定的认识，增强对其的记忆，这大大有利于英语教学。
2. 用图片设置情境
在平常的讲课中，为了使教学氛围更生动，提高学生的积极性，教师可以在课上运用多媒体播放一些与教学内容相关的图片，使学生在视觉与听觉的共同刺激下，高效地掌握内容。
举一个例子，例如牛津教材中的8A，M4U4，这一篇文章主要是讲述自然界中的water resource枯竭时，会发生哪些状况。由于这节课的内容比较枯燥，很难激发出学生的兴趣，这时教师就可以通过多媒体演示一些我国现实生活中水资源极度缺乏的地方的现状，展示一些图片，与此同时，还可以播放一些关于水资源的电影，这样既可以将课堂的气氛带动起来，让学生体会到水资源的重要意义，学会节约用水，养成文明用水的好习惯，同时又可以将教材上的内容有效地引入到课堂教学当中，学生能在不知不觉中掌握许多知识。
3. 通过角色扮演创建情境
在教学过程中，为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，教师可以组织学生表演一些小话剧，将课本上的人物角色在现实生活中表现出来。例如学生在讲解某些动词的时候，可以让学生在课堂上演示一遍这个动词表达的意思，这样既能够活跃课堂气氛，同时还能使学生对词语的理解更加深刻。
举一个例子，例如在讲解“Where are you from？”这一课时，教师就可以在课堂上让几个学生到讲台上演一个小话剧，假设他们都是第一次遇到彼此，想要互相认识，用英语相互提问、相互交流，再用英语介绍自己，这样既充分体现出了教材的内容，同时又锻炼了学生的口语表达能力以及语言运用能力。让学生在这种角色扮演中学习，能够使整个课堂的气氛变得活跃轻松，学生在这种氛围下高效地掌握知识点，并能在实际生活中学会合理地运用所掌握的知识。
英语要在情境中教，在情境中学。没有情境的英语教学，既难以激发学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。随着英语在我国的广泛应用，初中阶段的英语教学显得尤为重要，为了取得更好的教学效果，就需要教师针对现状，合理地运用情境教学，激发学生学习英语的兴趣，让他们能够学以致用，进而提高英语教学的质量。