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摘要：高校体育健康课程教学存在着教学模式僵化、教学方法单一、教学内容千篇一律、体育基础设施建设不足等问题。体育教育工作者的教育理念需与时俱进，正视当前体育教学管理中存在的问题，加强体育教育改革与创新，打造出独具特色的高校体育健康课程教学体系，提高体育健康课程教学的实用性，让学生们能够学以致用，切实推动高校体育健康课程教学的创新与发展，全面增强高校大学生的综合素质，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标。
关键词：高校;体育健康课程教学;问题;改革;创新发展;
一、背景
高校体育健康课程教学能够帮助大学生掌握基本的体育技能，达到强身健体之效，通过运动在短时间内调动学生的神经细胞，达到兴奋状态，从而促进循环，完成新陈代谢，促进身心健康，同时还能丰富大学生的课余生活。体育健康课程是高校教学体系的一个重要组成部分，是做好体育工作的中心环节。体育育课程的重要意义不但在于促进大学生的思想品德教育、身心和谐发展、文化和科学教育，以及能将生活与体育技能教育于身体活动中，并有机结合的教育过程，更是我国实施素质教育，以及是培养全面发展人才的重要途径，是实现立德树人的重要基础。
然而，目前高校在开设体育健康课程上出现的一些问题，以及体育设施相对落后，满足不了同学们的需求，也阻碍了教学工作的进一步落实。部分高校也未按照国家教育部于2002年发布的《全国普通高等学校体育健康课程教学指导纲要》文件要求来开展体育健康课程教学。因此，在新的时代背景下，有必要对高校体育健康教育教学中存在的问题进行研究，从而有针对性的进行创新与改革，切实推动高校体育健康课程教学的进一步创新与发展，全面增强高校大学生的综合素质，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标。
高校体育健康课程教学现状
当前，高校体育健康课程教学中存在诸多问题，这些问题也有一定的普遍性，影响了高校体育健康课程教学的成效性，主要表现在以下几个方面：
（1）体育教学模式僵化，缺乏创新。体育课堂没有突出学生的主体作用，很多高校在开展一系列的体育教学活动中，忽视了学生的个性化发展，从而导致了体育健康课程教学改革收效甚微。
（2）教学内容千篇一律，缺乏特色。很多高校开展体育健康课程教学仅是为了帮助学生实现身心健康发展，并不注重对学生体育能力和“终身体育”理念的培养，加上高校体育教学内容较多，课时有限，体育教师没有更多的精力和时间研究教学方法的创新，在教学方法上仍以教师主动讲授，学生被动接受为主，导致学生上课缺乏兴致，不会主动学习，体育健康课程教学流于形式。
（3）资金有限导致的体育设施建设不足。高校在资金投入上更倾向于将有限的资金投入到能够切实提高招生率和扩大知名度的工程中，以至于体育基础设施建设能够分配到的资金有限，而体育基础设施建设不足或不完善难以满足全民运动的需求，不利于各项体育运动的全面开展，长此以往只会降低学生对体育课的参与积极性，不利于体育健康课程教学效果的发挥。
另外，还存在体育教师欠缺和专业性不强、体育设施利用不合理、以及对部分身体异常，病、残、弱等特殊学生群体的体育健康教学针对性不足等等问题。
高校体育健康课程教学的创新发展策略
针对当前高校体育健康课程教学中存在诸多问题，体育教育工作者的教育理念需与时俱进，正视当前体育教学管理中存在的问题，要严格按照国家教育部于2002年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件要求来开展体育健康课程教学，加强体育教育改革与创新，打造出独具特色的高校体育健康课程教学体系，并做到以下几个方面：
（1）与时俱进，及时更新落后的教学理念
体育健康课程教学是为了教给学生必备的体育知识和体能，增强学生体魄，促进学生身心健康发展，培养学生“终身体育”理念的，因此，需要创新体育教学观念，将健康放在第一位，开展体育教学活动。强调以人为本，充分调动学生积极性，加强师生互动，实现个性化发展，根据高校教学实际，增强体育教学的趣味性，鼓励学生主动参与，可以根据学生的偏好自主选择参与体育项目学习，以学校为单位，多组织校园体育活动，注重提高学生的参与积极性，特别是针对不太喜欢运动的学生，要加以正确的引导，使他们积极参与与体育教学课堂教学中，以期之后更好的参加各项体育运动。
（2）帮助学生树立“终身体育”的理念
目的是通过思想上的调整帮助学生学习、吸收和消化体育知识，掌握体育能力，并使之能够适应未来职业发展的需要。因此，高校体育教学活动的开展应注重培养学生终身参与体育锻炼的意识，通过体育健康知识、竞技体育和趣味体育等内容來不断丰富教学，通过开设课程、开展活动和竞赛等培养学生强健的体格和体育精神以适应未来工作的需要，教会学生必备的体育锻炼能力和方法。
（3）进一步拓展教学目标，为学生提供优质的教学服务
打造特色体育健康课程教学内容，加强高校体育教育品牌化发展，以此为契机，实现高校教育的全面发展。因此，高校在确定教学目标时应遵循以人为本的发展理念，以健康第一作指引，确定终身教育和现代教育的办学理念，实现学生的全面发展。根据不同专业对于体育技能的掌握要求确定不同的教学计划，设计有针对性的教学内容，以体育活动加强全体师生的联系，促进学生其他方面能力的发展，培养综合型人才。
同时，对学校中部分身体异常，以及病、残、弱等特殊群体的学生，在体育健康课程的教学中要施以更多的关注和关心，通过开设以康复和保健为主的体育健康课程，来帮助这些学生身体健康相对欠缺的同学，为他们提供更加优质的体育教学服务，使他们在学校的生活中能够健康、快乐地成长。
（4）体育健康课程教学内容要突出高校办学特色
高校应不断完善现有的课程体系，融入时代元素，结合办学实际，打造独具特色的体育健康课程教学体系。学以致用，体育健康课程教学内容应注重理论与实践的结合，培养综合型人才，充分发挥学生的运动、拼搏、团结的精神。课程体系的建设应在教学计划和教学目标的指导下进行，开设全面、实际的体育健康课程，如：体育健康课程要能体现学校的办学理念，体现时代特色和当地生活特色，让学生在时代和生活元素的融合下实现个性化发展。体育健康课程还应体现对学生实践能力、运动思想的培育，加强对体育核心能力的培养，塑造学生全面发展的实力。 （5）加强体育基础设施建设，加大专项资金投入
当今社会的竞争日益激烈，社会压力巨大，各大高校关于人才、就业率之间的竞争日益白热化，各大高校投入了许多经费到专业教学中来加强硬件设施的建设来不断加强学生的专业技能培养，但在体育设施硬件方面的投入相对很少，许多高校的活动场地不足，体育活动设施也落后，导致許多学生不去参与体育锻炼，他们也忽视了体育锻炼的重要性。我们知道，现在的大学生存在熬夜、晚睡，缺少运动等问题，身体长期处于亚健康状态，长此以往不利于身心的健康成长，因此，高校需要加强对体育健康课程教学的重视，加大经费投入力度，加强基础设施建设，保证各项体育运动教学的有序开展。如：针对大学生肥胖问题，学校可以推出瑜伽、健美操、网球和游泳等选修课，指导学生通过运动的方式保持健康的身型，但场地的缺乏影响了这些体育健康课程开展。
另外，要充分而有效地利用校内的体育场馆的设施设备，合理布局，充分利用这些有限的物力和财力，并不断开发各项体育设施资源。针对高校里存在普遍体育设施不足的问题，还通过采取相应措施来解决，如延长体育场馆和体育设施的开放时间，并采用合理的方式方法来提高对各项体育设施的利用率，满足大学生们的需求。
（6）加强体育师资队伍的建设，提高体育教师的教学能力。
体育教师是整节课的引导者，起到穿针引线的作用，但当前各大高校的体育教师教学任务繁重，精力有限，在有限的课堂教学中往往还是以传统的教学方法开展教学，不能充分调动学生的参与积极性，因此，学校有必要在重新分配体育教师工作任务的基础上，组织开展交流培训活动，聘请校外专家来校进行技能指导，加强体育教师的交流学习，调动青年教师不断创新、与时俱进的教学激情。在条件允许的情况下，也可安排本校体育教师到其他学校去交流学习，讨论工作心得，借鉴他人教学理念，不断丰富自身的教学思路，实现体育健康课程教学的创新发展。
四、结论与展望
体育健康课程的教学远非满足体育测试和完成高校基础教学任务的需要，高校体育健康课程是高校课程体系不可缺少的内容之一，影响着学生身心的健康发展。目前，高校体育健康课程教学存在着教学模式僵化、教学方法单一、教学内容千篇一律、体育基础设施建设不足满意不了学生的需求等上述提到的这些问题，导致高校体育健康课程教学难以发挥实际功效，而高校要想实现体育健康课程的创新发展，需要在教学模式、教学方法、基础设施建设等方面多下工夫。
在新的时期，高校要注重体育健康课程教学应与学生未来就业需要相适应，以实现教育的可持续发展。体育教学是促进学生健康发展的重要手段，通过培养学生强健体魄，能让学生有更好的学习状态，从而能够储备更多的知识和理论，适应未来就业竞争需要。因此，要严格按照国家教育部于2002年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件要求来开展体育健康课程教学，在课程设置上应以丰富课余生活为导向，以强健体魄为标准确定教学目标，突出教学特色，提高体育健康课程教学的实用性，以此为考核标准，评判体育教学成效。如此，就必定能培养学生的锻炼意识、自我调节能力及健康体魄，从而全面增强高校大学生的综合素质，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标。
参考文献
[1]李锋，谢红军.变革背景下高校体育教学改革创新策略研究——评《体育教学改革创新与发展研究》[J].当代教育科学，2018（03）：2+97.
[2]陈晓波.普通高校体育健康课程教学改革的创新思路探究——评《体育教学改革创新与发展研究》[J].教育评论，2017（03）：167.
[3]邱汉祥.信息化技术背景下高校体育教学模式的创新发展研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（12）：90-93.
[4]中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002-06-30.
郭金龙 湖南城建职业技术学院
关键词：高校;体育健康课程教学;问题;改革;创新发展;
一、背景
高校体育健康课程教学能够帮助大学生掌握基本的体育技能，达到强身健体之效，通过运动在短时间内调动学生的神经细胞，达到兴奋状态，从而促进循环，完成新陈代谢，促进身心健康，同时还能丰富大学生的课余生活。体育健康课程是高校教学体系的一个重要组成部分，是做好体育工作的中心环节。体育育课程的重要意义不但在于促进大学生的思想品德教育、身心和谐发展、文化和科学教育，以及能将生活与体育技能教育于身体活动中，并有机结合的教育过程，更是我国实施素质教育，以及是培养全面发展人才的重要途径，是实现立德树人的重要基础。
然而，目前高校在开设体育健康课程上出现的一些问题，以及体育设施相对落后，满足不了同学们的需求，也阻碍了教学工作的进一步落实。部分高校也未按照国家教育部于2002年发布的《全国普通高等学校体育健康课程教学指导纲要》文件要求来开展体育健康课程教学。因此，在新的时代背景下，有必要对高校体育健康教育教学中存在的问题进行研究，从而有针对性的进行创新与改革，切实推动高校体育健康课程教学的进一步创新与发展，全面增强高校大学生的综合素质，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标。
高校体育健康课程教学现状
当前，高校体育健康课程教学中存在诸多问题，这些问题也有一定的普遍性，影响了高校体育健康课程教学的成效性，主要表现在以下几个方面：
（1）体育教学模式僵化，缺乏创新。体育课堂没有突出学生的主体作用，很多高校在开展一系列的体育教学活动中，忽视了学生的个性化发展，从而导致了体育健康课程教学改革收效甚微。
（2）教学内容千篇一律，缺乏特色。很多高校开展体育健康课程教学仅是为了帮助学生实现身心健康发展，并不注重对学生体育能力和“终身体育”理念的培养，加上高校体育教学内容较多，课时有限，体育教师没有更多的精力和时间研究教学方法的创新，在教学方法上仍以教师主动讲授，学生被动接受为主，导致学生上课缺乏兴致，不会主动学习，体育健康课程教学流于形式。
（3）资金有限导致的体育设施建设不足。高校在资金投入上更倾向于将有限的资金投入到能够切实提高招生率和扩大知名度的工程中，以至于体育基础设施建设能够分配到的资金有限，而体育基础设施建设不足或不完善难以满足全民运动的需求，不利于各项体育运动的全面开展，长此以往只会降低学生对体育课的参与积极性，不利于体育健康课程教学效果的发挥。
另外，还存在体育教师欠缺和专业性不强、体育设施利用不合理、以及对部分身体异常，病、残、弱等特殊学生群体的体育健康教学针对性不足等等问题。
高校体育健康课程教学的创新发展策略
针对当前高校体育健康课程教学中存在诸多问题，体育教育工作者的教育理念需与时俱进，正视当前体育教学管理中存在的问题，要严格按照国家教育部于2002年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件要求来开展体育健康课程教学，加强体育教育改革与创新，打造出独具特色的高校体育健康课程教学体系，并做到以下几个方面：
（1）与时俱进，及时更新落后的教学理念
体育健康课程教学是为了教给学生必备的体育知识和体能，增强学生体魄，促进学生身心健康发展，培养学生“终身体育”理念的，因此，需要创新体育教学观念，将健康放在第一位，开展体育教学活动。强调以人为本，充分调动学生积极性，加强师生互动，实现个性化发展，根据高校教学实际，增强体育教学的趣味性，鼓励学生主动参与，可以根据学生的偏好自主选择参与体育项目学习，以学校为单位，多组织校园体育活动，注重提高学生的参与积极性，特别是针对不太喜欢运动的学生，要加以正确的引导，使他们积极参与与体育教学课堂教学中，以期之后更好的参加各项体育运动。
（2）帮助学生树立“终身体育”的理念
目的是通过思想上的调整帮助学生学习、吸收和消化体育知识，掌握体育能力，并使之能够适应未来职业发展的需要。因此，高校体育教学活动的开展应注重培养学生终身参与体育锻炼的意识，通过体育健康知识、竞技体育和趣味体育等内容來不断丰富教学，通过开设课程、开展活动和竞赛等培养学生强健的体格和体育精神以适应未来工作的需要，教会学生必备的体育锻炼能力和方法。
（3）进一步拓展教学目标，为学生提供优质的教学服务
打造特色体育健康课程教学内容，加强高校体育教育品牌化发展，以此为契机，实现高校教育的全面发展。因此，高校在确定教学目标时应遵循以人为本的发展理念，以健康第一作指引，确定终身教育和现代教育的办学理念，实现学生的全面发展。根据不同专业对于体育技能的掌握要求确定不同的教学计划，设计有针对性的教学内容，以体育活动加强全体师生的联系，促进学生其他方面能力的发展，培养综合型人才。
同时，对学校中部分身体异常，以及病、残、弱等特殊群体的学生，在体育健康课程的教学中要施以更多的关注和关心，通过开设以康复和保健为主的体育健康课程，来帮助这些学生身体健康相对欠缺的同学，为他们提供更加优质的体育教学服务，使他们在学校的生活中能够健康、快乐地成长。
（4）体育健康课程教学内容要突出高校办学特色
高校应不断完善现有的课程体系，融入时代元素，结合办学实际，打造独具特色的体育健康课程教学体系。学以致用，体育健康课程教学内容应注重理论与实践的结合，培养综合型人才，充分发挥学生的运动、拼搏、团结的精神。课程体系的建设应在教学计划和教学目标的指导下进行，开设全面、实际的体育健康课程，如：体育健康课程要能体现学校的办学理念，体现时代特色和当地生活特色，让学生在时代和生活元素的融合下实现个性化发展。体育健康课程还应体现对学生实践能力、运动思想的培育，加强对体育核心能力的培养，塑造学生全面发展的实力。 （5）加强体育基础设施建设，加大专项资金投入
当今社会的竞争日益激烈，社会压力巨大，各大高校关于人才、就业率之间的竞争日益白热化，各大高校投入了许多经费到专业教学中来加强硬件设施的建设来不断加强学生的专业技能培养，但在体育设施硬件方面的投入相对很少，许多高校的活动场地不足，体育活动设施也落后，导致許多学生不去参与体育锻炼，他们也忽视了体育锻炼的重要性。我们知道，现在的大学生存在熬夜、晚睡，缺少运动等问题，身体长期处于亚健康状态，长此以往不利于身心的健康成长，因此，高校需要加强对体育健康课程教学的重视，加大经费投入力度，加强基础设施建设，保证各项体育运动教学的有序开展。如：针对大学生肥胖问题，学校可以推出瑜伽、健美操、网球和游泳等选修课，指导学生通过运动的方式保持健康的身型，但场地的缺乏影响了这些体育健康课程开展。
另外，要充分而有效地利用校内的体育场馆的设施设备，合理布局，充分利用这些有限的物力和财力，并不断开发各项体育设施资源。针对高校里存在普遍体育设施不足的问题，还通过采取相应措施来解决，如延长体育场馆和体育设施的开放时间，并采用合理的方式方法来提高对各项体育设施的利用率，满足大学生们的需求。
（6）加强体育师资队伍的建设，提高体育教师的教学能力。
体育教师是整节课的引导者，起到穿针引线的作用，但当前各大高校的体育教师教学任务繁重，精力有限，在有限的课堂教学中往往还是以传统的教学方法开展教学，不能充分调动学生的参与积极性，因此，学校有必要在重新分配体育教师工作任务的基础上，组织开展交流培训活动，聘请校外专家来校进行技能指导，加强体育教师的交流学习，调动青年教师不断创新、与时俱进的教学激情。在条件允许的情况下，也可安排本校体育教师到其他学校去交流学习，讨论工作心得，借鉴他人教学理念，不断丰富自身的教学思路，实现体育健康课程教学的创新发展。
四、结论与展望
体育健康课程的教学远非满足体育测试和完成高校基础教学任务的需要，高校体育健康课程是高校课程体系不可缺少的内容之一，影响着学生身心的健康发展。目前，高校体育健康课程教学存在着教学模式僵化、教学方法单一、教学内容千篇一律、体育基础设施建设不足满意不了学生的需求等上述提到的这些问题，导致高校体育健康课程教学难以发挥实际功效，而高校要想实现体育健康课程的创新发展，需要在教学模式、教学方法、基础设施建设等方面多下工夫。
在新的时期，高校要注重体育健康课程教学应与学生未来就业需要相适应，以实现教育的可持续发展。体育教学是促进学生健康发展的重要手段，通过培养学生强健体魄，能让学生有更好的学习状态，从而能够储备更多的知识和理论，适应未来就业竞争需要。因此，要严格按照国家教育部于2002年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件要求来开展体育健康课程教学，在课程设置上应以丰富课余生活为导向，以强健体魄为标准确定教学目标，突出教学特色，提高体育健康课程教学的实用性，以此为考核标准，评判体育教学成效。如此，就必定能培养学生的锻炼意识、自我调节能力及健康体魄，从而全面增强高校大学生的综合素质，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标。
参考文献
[1]李锋，谢红军.变革背景下高校体育教学改革创新策略研究——评《体育教学改革创新与发展研究》[J].当代教育科学，2018（03）：2+97.
[2]陈晓波.普通高校体育健康课程教学改革的创新思路探究——评《体育教学改革创新与发展研究》[J].教育评论，2017（03）：167.
[3]邱汉祥.信息化技术背景下高校体育教学模式的创新发展研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（12）：90-93.
[4]中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002-06-30.
郭金龙 湖南城建职业技术学院