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摘 要：科学技术是第一生产力。科技的重要性要求教师重视初中阶段对学生的信息技术教育，为将来的学习、工作打下坚实的基础。然而，初中信息技术教育中，存在着某些不容忽视的问题，影响并阻碍了学生对信息技术的学习和掌握。为了保证初中学生对信息技术知识的掌握，必须创建信息技术教育的高效课堂，调动学生的学习热情，使学生了解到学习信息技术的重要性和乐趣，积极自主地参与到高效课堂中。
关键词：初中信息技术；高效课堂；意义；问题；措施
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0067-01
初中信息技术课的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，从而适应信息社会的学习和生活。因此，教师在教学中要积极探索信息技术的教学方法，以利于学生更好地掌握信息技术。
1.高效课堂对信息技术教育的意义
对于初中信息技术教育来说，高效的课堂教学方式的重要性不言而喻。初中是学生信息技术奠基的基础阶段，奠定了学生对信息技术的学习、思维方式和应用能力。而对于大部分学生来说，初中阶段正式的信息技术教育基本上来自课堂。高效的信息技术课堂，不仅能够教给学生正确应用信息技术，更重要的是，让学生感受到信息技术的神奇力量和强大的功能，激发他们对信息技术的热爱，自发的学习、丰富他们的信息技术知识，培养创新的思维能力和应用能力。反之，不合格的课堂教育方式，例如照本宣科、填鸭式的课堂，非但不能使学生有效掌握信息技术知识，而且会显得枯燥无味，令人生厌。学生只能依照课本教授的方式使用，却不能举一反三，有所创新。所以，创建高效的信息技术课堂，是提高信息技术教育质量的需要，也是培养学生信息技术能力的需要。
2.信息技术课堂教育中存在的问题
2.1学生没有充分理解信息技术教育的重要性
虽然国家目前大力提倡素质教育，但应试教育仍然大行其道。学生对课程的重视程度与课程的分值成正比，重视主科及其他的考试科目，将大量的学习时间和精力投入到考试科目的学习中。相对而言，信息技术虽然已经是考试科目之一，但目前也只是试行阶段，所以学生普遍还不够重视，平时学习不认真，甚至常常挤占信息技术的上课时间，学习其他的课程。对信息技术的不重视，往往使得学生不能很好地掌握信息技术知识和应用能力。
2.2课堂多娱乐，影响学习效果
在初中信息技术课堂上，我们常常看到这样的情况。学生一上机，往往忽略教师的教授内容，直接进入娱乐模式。此时的信息技术课堂，不是教授知识的地方，而变成了网吧类的娱乐场所。学生无心听课，不是上网冲浪、玩游戏、看视频，就是开始挂QQ，刷微博，真正认真听讲的人少，而借机上网娱乐的人多。这样，学生不能掌握教师上课的内容，自然也就没有学到信息技术知识了。
3.构建初中信息技术高效课堂的具体措施
3.1改变教学模式，激发学习兴趣
信息技术课与其他的课程有着明显的不同，它是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。所以，我们的课堂要改变一下传统的教学模式，让学生在高昂的兴趣中学习知识。比如说，在学习PPT制作知识时，我们可以在教授完基本知识后，给学生一个制作主题，然后将班级分成几个小组，让他们进行组内讨论，最后拿出一个他们满意的PPT作品。为了让他们体会到一种成就感，我们还要利用课堂时间让他们讲解自己的创意、演示自己的作品，并且让邀请其他小组对作品进行评价，在此基础上，创作小组结合其他小组的意见和建议进行再创作，最终拿出集集体智慧于一身的理想作品。至此，老师再对作品进行最终评价，并且让全体同学打分，评出名次。这其实是以建构主义教学思想为理论基础，应用任务激励法、讨论法、研究法等教学方法，以学生自主设计、初步完成、集体完善作品为主线，达到培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神并最终提高信息技术课堂教学效益的目标。
3.2夯实理论基础，耐心引导实践
一走进信息技术课堂，学生们的注意力往往更指向于实践操作，于是他们含厌烦于理论知识的学习。实际上这是非常错误的，因为理论指导实践的意义是不可忽略的，所以我在教学时，先让学生自学，然后设计一些问题，让学生来解答，让他们在解答的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作做准备。如有个别掌握不好的，还可以通过他边实践边查阅的方式学习理论，这样效果也不错。但我并不提倡，因人而异。在学习计算机的过程中，如果单靠阅读教材，听别人所传授的经验也是远远不够的。因此，我们还要注重实践，重视上机操作，加强学生的动手意识。多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，学生可以亲眼看到每个知识点在计算机上出现的过程和最终结果，对自己原有的不正确的观点，可以知道其错误之处并找到正确的观点，这样不仅可以增强感知认识，而且可以增加对知识点的了解，而明确知识的真正意义，真实地掌握知识。如：在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时，一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的电脑屏幕便知道教师如何操作的。
3.3有效促进与其它学科的整合，提升信息素质
信息技术在单纯的信息技术学习当中，难免会让学生感到一种学习与实际应用的差距，技术本身与学习生活联系不多，就可能产生学习乏味感，缺少成就感。但随着信息技术的应用越来越多，它与其它学科之间的横向关联也越来越密切，加强其与其它学科的整合提高它的应用性，不仅能将学生掌握的信息技术知识实践地更加扎实，还可以使同学们对信息技术有更加深入完整的理解和认识。在教学当中，可以将其他学科的东西吸收到信息技术当中来，以提高它的实用性。对学生而言，信息技术可以帮助学习其他的学科知识，增长知识信息量，对教师而言，以这种方法教学可以积聚经验，做信息技术与其他学科有机整合推进的先行者。
结束语
实施信息技术的高效课堂是素质教育和新课程改革的发展趋势，也是我国现代教育改革的方向，在实际的教学过程中，广大教师要运用合理的教学方法，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从素质教育的要求和目标出发，真正让信息技术的高效课堂在教育改革的大潮中释放出耀眼的光芒。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）.
[2]吴彦达.构建初中信息技术高效课堂之我见[J].中国校外教育，2013（01）.
[3]朱娜.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012（13）.
（作者单位：甘肃省临夏州康乐县流川中学）
关键词：初中信息技术；高效课堂；意义；问题；措施
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0067-01
初中信息技术课的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，从而适应信息社会的学习和生活。因此，教师在教学中要积极探索信息技术的教学方法，以利于学生更好地掌握信息技术。
1.高效课堂对信息技术教育的意义
对于初中信息技术教育来说，高效的课堂教学方式的重要性不言而喻。初中是学生信息技术奠基的基础阶段，奠定了学生对信息技术的学习、思维方式和应用能力。而对于大部分学生来说，初中阶段正式的信息技术教育基本上来自课堂。高效的信息技术课堂，不仅能够教给学生正确应用信息技术，更重要的是，让学生感受到信息技术的神奇力量和强大的功能，激发他们对信息技术的热爱，自发的学习、丰富他们的信息技术知识，培养创新的思维能力和应用能力。反之，不合格的课堂教育方式，例如照本宣科、填鸭式的课堂，非但不能使学生有效掌握信息技术知识，而且会显得枯燥无味，令人生厌。学生只能依照课本教授的方式使用，却不能举一反三，有所创新。所以，创建高效的信息技术课堂，是提高信息技术教育质量的需要，也是培养学生信息技术能力的需要。
2.信息技术课堂教育中存在的问题
2.1学生没有充分理解信息技术教育的重要性
虽然国家目前大力提倡素质教育，但应试教育仍然大行其道。学生对课程的重视程度与课程的分值成正比，重视主科及其他的考试科目，将大量的学习时间和精力投入到考试科目的学习中。相对而言，信息技术虽然已经是考试科目之一，但目前也只是试行阶段，所以学生普遍还不够重视，平时学习不认真，甚至常常挤占信息技术的上课时间，学习其他的课程。对信息技术的不重视，往往使得学生不能很好地掌握信息技术知识和应用能力。
2.2课堂多娱乐，影响学习效果
在初中信息技术课堂上，我们常常看到这样的情况。学生一上机，往往忽略教师的教授内容，直接进入娱乐模式。此时的信息技术课堂，不是教授知识的地方，而变成了网吧类的娱乐场所。学生无心听课，不是上网冲浪、玩游戏、看视频，就是开始挂QQ，刷微博，真正认真听讲的人少，而借机上网娱乐的人多。这样，学生不能掌握教师上课的内容，自然也就没有学到信息技术知识了。
3.构建初中信息技术高效课堂的具体措施
3.1改变教学模式，激发学习兴趣
信息技术课与其他的课程有着明显的不同，它是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。所以，我们的课堂要改变一下传统的教学模式，让学生在高昂的兴趣中学习知识。比如说，在学习PPT制作知识时，我们可以在教授完基本知识后，给学生一个制作主题，然后将班级分成几个小组，让他们进行组内讨论，最后拿出一个他们满意的PPT作品。为了让他们体会到一种成就感，我们还要利用课堂时间让他们讲解自己的创意、演示自己的作品，并且让邀请其他小组对作品进行评价，在此基础上，创作小组结合其他小组的意见和建议进行再创作，最终拿出集集体智慧于一身的理想作品。至此，老师再对作品进行最终评价，并且让全体同学打分，评出名次。这其实是以建构主义教学思想为理论基础，应用任务激励法、讨论法、研究法等教学方法，以学生自主设计、初步完成、集体完善作品为主线，达到培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神并最终提高信息技术课堂教学效益的目标。
3.2夯实理论基础，耐心引导实践
一走进信息技术课堂，学生们的注意力往往更指向于实践操作，于是他们含厌烦于理论知识的学习。实际上这是非常错误的，因为理论指导实践的意义是不可忽略的，所以我在教学时，先让学生自学，然后设计一些问题，让学生来解答，让他们在解答的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作做准备。如有个别掌握不好的，还可以通过他边实践边查阅的方式学习理论，这样效果也不错。但我并不提倡，因人而异。在学习计算机的过程中，如果单靠阅读教材，听别人所传授的经验也是远远不够的。因此，我们还要注重实践，重视上机操作，加强学生的动手意识。多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，学生可以亲眼看到每个知识点在计算机上出现的过程和最终结果，对自己原有的不正确的观点，可以知道其错误之处并找到正确的观点，这样不仅可以增强感知认识，而且可以增加对知识点的了解，而明确知识的真正意义，真实地掌握知识。如：在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时，一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的电脑屏幕便知道教师如何操作的。
3.3有效促进与其它学科的整合，提升信息素质
信息技术在单纯的信息技术学习当中，难免会让学生感到一种学习与实际应用的差距，技术本身与学习生活联系不多，就可能产生学习乏味感，缺少成就感。但随着信息技术的应用越来越多，它与其它学科之间的横向关联也越来越密切，加强其与其它学科的整合提高它的应用性，不仅能将学生掌握的信息技术知识实践地更加扎实，还可以使同学们对信息技术有更加深入完整的理解和认识。在教学当中，可以将其他学科的东西吸收到信息技术当中来，以提高它的实用性。对学生而言，信息技术可以帮助学习其他的学科知识，增长知识信息量，对教师而言，以这种方法教学可以积聚经验，做信息技术与其他学科有机整合推进的先行者。
结束语
实施信息技术的高效课堂是素质教育和新课程改革的发展趋势，也是我国现代教育改革的方向，在实际的教学过程中，广大教师要运用合理的教学方法，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从素质教育的要求和目标出发，真正让信息技术的高效课堂在教育改革的大潮中释放出耀眼的光芒。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）.
[2]吴彦达.构建初中信息技术高效课堂之我见[J].中国校外教育，2013（01）.
[3]朱娜.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012（13）.
（作者单位：甘肃省临夏州康乐县流川中学）