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◆摘 要：随着国家对幼儿教育的重视不断增加，幼儿园教学的不断创新促进了幼儿的全面发展。然而到目前为止，幼儿教育缺乏有效的教学方式来提升学龄前儿童的聆听能力、演讲能力和文学创造能力，对幼儿教育的发展产生了一定的影响。在研究中发现，课程游戏化可以吸引幼儿更好的学习知识，同时提高学龄前儿童的学习能力与创新能力。本文以课程游戏化在幼儿园教学中的多种意义为切入点，概述了故事教育在幼儿教育的实际应用，显示了课程游戏化在儿童成长过程中的重要价值，并且通过实践举例，让幼儿园教师在利用课程游戏化这一教学方法更好教授幼儿知识，彰显出课程游戏化的重要实践价值。
◆关键词：幼儿园;课程游戏化;途径
一、幼儿园课程教学现状
各地对幼儿教育逐渐得到重视，幼儿园教学水平得到飞跃提高。不过仍然有一部分幼儿园没有把幼儿身心发展作为重点，不符合幼儿认知特点，提早教育小学阶段学习内容，对小学知识强化训练现象严重，偏离幼儿教学阶段目标，例如以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，影响幼儿健康发育，幼儿学习兴趣也会减少，不利于他们身心健康发展。并且，幼儿园“小学化”教学体系并不健全，对相关规定缺乏科学性。“小学化”教育不仅仅是教学水平的问题，也是对一个事物价值判断，“小学化”理念缺乏对问题本身的探讨，容易迷失方向，很难把幼儿身心发展规律作为重点。“小学化”教学方式的实施，缺乏科学合理性，不符合幼儿教育标准。
二、课程游戏化途径
1.利用游戏营造活泼的课堂教学环境
课程游戏化最关键的作用就是营造轻松的课堂学习环境，遵照幼儿的发展方向进行游戏与教学的融合。例如：“有趣的障碍跑”是老师利用旧海绵做成的活动材料，然后把海绵铺在地上让他们走过去，结束之后让幼儿可以启发孩子们，能不能把旧海绵做成一个洞洞，趴着通过障碍呢？让他们知道，同一物体，玩法可以丰富多样，具有很强的可探索型。在教学活动过程中，教师需要为幼儿创造一个自由，平等，快乐，有趣的环境，而在这种放松的环境下，孩子会玩的开心，大脑活动迅速，教师也会觉得心情愉悦。因此，教师在幼儿游戏的过程中，可以适当的介入，但是不能够完全替代的将自己融入，需要把游戏的自主权还给幼儿，游戏的过程应由幼儿来作为主导地位。在游戏和教学融合的过程中，教师也需要为孩子们创造良好的环境，幼儿的观察力敏锐，如果教师表现出不耐烦或者是生气，孩子可能会产生畏惧的情绪，如果教师一直是笑脸相迎，那么孩子在教师快乐的感染下，也会变得快乐起来。
2.更新教师教育理念
游戏是儿童成长过程中重要的调味品，教育工作者应该尽快改变自己对于旧时游戏化教程的观念，不应该依旧认为幼儿园游戏化教学是对于幼儿发展的阻碍，应该更新观念，与时俱进，了解到游戏化教学的好处与优点。加强对于幼师的培养，合理科学的分配好资源，根据幼儿当下的需求设置多样的课堂，使之得到全方面的教育发展。在教师的培训中，需要更新教师的教学理念，避免教师对幼儿教育进行“小学化”。在幼儿教育中，要求教师明确教学方向，培养幼儿的动手能力，生活习惯，而不是对幼儿过多的进行知识讲解。在整个教学中，需要引导幼儿进行优秀品質的建设，例如，在进行教师选择时，需要让教师明确幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。幼儿教学的主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等。
3.培养幼儿的合作意识
合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏.如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。
4.故事教学
在儿童教学中，将故事渗透到课堂教学中可以有效地提高幼儿在课堂中的敏捷性，展现知识的趣味性。利用故事教学，可以营造出积极的学习氛围，在这种环境中，孩子们将更加认真地学习。例如，在讲授思想道德修养的相关内容时，幼儿园的老师需要引入多个故事情节来活跃课堂氛围，然后在积极的课堂氛围中引入思想道德修养的内容，使孩子们的学习效率增加，也增加了幼儿对中国传统美德的了解。例如，在解释“勤奋”的个人美德时，幼儿园老师可以讲述凿壁偷光，闻鸡起舞等故事，向孩子们展示勤奋的内涵，鼓励幼儿在学习中保持勤奋。故事的讲解让课堂教学变的更加丰富，学习氛围也变得更加活跃。由此来看，故事教学不仅可以活跃课堂氛围，还对幼儿的健康成长有所帮助。
5.科学设计，规范游戏程序
第一步是初次尝试。鼓励幼儿自己或与同伴一起统一材料的不同玩法，教师在观察、倾听的基础上以观察者、引导者、参与者的身份介入活动，帮助不同层次的幼儿实现自身潜能的充分展露。
第二步，再次尝试。教师要根据幼儿交流情况，提出进一步的探索要求，激发幼儿投入新的探索。
第三步，预设游戏。在自由探索后针对性地增加某些运动能力的练习。同时游戏后半程还可以通过添加适当的障碍给能力强的幼儿提供更多的挑战。
三、结语
课程游戏化作为幼儿园教育中的重要方法，对于幼儿园儿童成长和学习有重要的帮助，也对老师们知识的讲授有很大益处，用好这一方法对于幼儿园综合教学能力的提升有重要作用，对于未来我国幼儿园教育事业整体的发展同样具有积极意义。从课程游戏化在幼儿园教学中应用的意义及作用来看，故事教学可以有效提高幼儿园教学综合实力，促进幼儿在学习中健康成长。
参考文献
[1]蔡榕芳.健康教育视角下幼儿游戏策略探讨[J].成才之路，2020（16）.
[2]顾竹彦.捕捉“魔法时刻”发现幼儿游戏的力量——浅谈幼儿园活动的“预设”与“生成”策略[J].基础教育参考，2020（01）.
[3]朱雪梅.浅析幼儿游戏分享环节的作用与价值[J].家教世界，2019（27）.
[4]赵明梅.斜坡的乐趣：幼儿游戏行为观察和解读[J].儿童与健康，2020（07）.
◆关键词：幼儿园;课程游戏化;途径
一、幼儿园课程教学现状
各地对幼儿教育逐渐得到重视，幼儿园教学水平得到飞跃提高。不过仍然有一部分幼儿园没有把幼儿身心发展作为重点，不符合幼儿认知特点，提早教育小学阶段学习内容，对小学知识强化训练现象严重，偏离幼儿教学阶段目标，例如以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，影响幼儿健康发育，幼儿学习兴趣也会减少，不利于他们身心健康发展。并且，幼儿园“小学化”教学体系并不健全，对相关规定缺乏科学性。“小学化”教育不仅仅是教学水平的问题，也是对一个事物价值判断，“小学化”理念缺乏对问题本身的探讨，容易迷失方向，很难把幼儿身心发展规律作为重点。“小学化”教学方式的实施，缺乏科学合理性，不符合幼儿教育标准。
二、课程游戏化途径
1.利用游戏营造活泼的课堂教学环境
课程游戏化最关键的作用就是营造轻松的课堂学习环境，遵照幼儿的发展方向进行游戏与教学的融合。例如：“有趣的障碍跑”是老师利用旧海绵做成的活动材料，然后把海绵铺在地上让他们走过去，结束之后让幼儿可以启发孩子们，能不能把旧海绵做成一个洞洞，趴着通过障碍呢？让他们知道，同一物体，玩法可以丰富多样，具有很强的可探索型。在教学活动过程中，教师需要为幼儿创造一个自由，平等，快乐，有趣的环境，而在这种放松的环境下，孩子会玩的开心，大脑活动迅速，教师也会觉得心情愉悦。因此，教师在幼儿游戏的过程中，可以适当的介入，但是不能够完全替代的将自己融入，需要把游戏的自主权还给幼儿，游戏的过程应由幼儿来作为主导地位。在游戏和教学融合的过程中，教师也需要为孩子们创造良好的环境，幼儿的观察力敏锐，如果教师表现出不耐烦或者是生气，孩子可能会产生畏惧的情绪，如果教师一直是笑脸相迎，那么孩子在教师快乐的感染下，也会变得快乐起来。
2.更新教师教育理念
游戏是儿童成长过程中重要的调味品，教育工作者应该尽快改变自己对于旧时游戏化教程的观念，不应该依旧认为幼儿园游戏化教学是对于幼儿发展的阻碍，应该更新观念，与时俱进，了解到游戏化教学的好处与优点。加强对于幼师的培养，合理科学的分配好资源，根据幼儿当下的需求设置多样的课堂，使之得到全方面的教育发展。在教师的培训中，需要更新教师的教学理念，避免教师对幼儿教育进行“小学化”。在幼儿教育中，要求教师明确教学方向，培养幼儿的动手能力，生活习惯，而不是对幼儿过多的进行知识讲解。在整个教学中，需要引导幼儿进行优秀品質的建设，例如，在进行教师选择时，需要让教师明确幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。幼儿教学的主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等。
3.培养幼儿的合作意识
合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏.如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。
4.故事教学
在儿童教学中，将故事渗透到课堂教学中可以有效地提高幼儿在课堂中的敏捷性，展现知识的趣味性。利用故事教学，可以营造出积极的学习氛围，在这种环境中，孩子们将更加认真地学习。例如，在讲授思想道德修养的相关内容时，幼儿园的老师需要引入多个故事情节来活跃课堂氛围，然后在积极的课堂氛围中引入思想道德修养的内容，使孩子们的学习效率增加，也增加了幼儿对中国传统美德的了解。例如，在解释“勤奋”的个人美德时，幼儿园老师可以讲述凿壁偷光，闻鸡起舞等故事，向孩子们展示勤奋的内涵，鼓励幼儿在学习中保持勤奋。故事的讲解让课堂教学变的更加丰富，学习氛围也变得更加活跃。由此来看，故事教学不仅可以活跃课堂氛围，还对幼儿的健康成长有所帮助。
5.科学设计，规范游戏程序
第一步是初次尝试。鼓励幼儿自己或与同伴一起统一材料的不同玩法，教师在观察、倾听的基础上以观察者、引导者、参与者的身份介入活动，帮助不同层次的幼儿实现自身潜能的充分展露。
第二步，再次尝试。教师要根据幼儿交流情况，提出进一步的探索要求，激发幼儿投入新的探索。
第三步，预设游戏。在自由探索后针对性地增加某些运动能力的练习。同时游戏后半程还可以通过添加适当的障碍给能力强的幼儿提供更多的挑战。
三、结语
课程游戏化作为幼儿园教育中的重要方法，对于幼儿园儿童成长和学习有重要的帮助，也对老师们知识的讲授有很大益处，用好这一方法对于幼儿园综合教学能力的提升有重要作用，对于未来我国幼儿园教育事业整体的发展同样具有积极意义。从课程游戏化在幼儿园教学中应用的意义及作用来看，故事教学可以有效提高幼儿园教学综合实力，促进幼儿在学习中健康成长。
参考文献
[1]蔡榕芳.健康教育视角下幼儿游戏策略探讨[J].成才之路，2020（16）.
[2]顾竹彦.捕捉“魔法时刻”发现幼儿游戏的力量——浅谈幼儿园活动的“预设”与“生成”策略[J].基础教育参考，2020（01）.
[3]朱雪梅.浅析幼儿游戏分享环节的作用与价值[J].家教世界，2019（27）.
[4]赵明梅.斜坡的乐趣：幼儿游戏行为观察和解读[J].儿童与健康，2020（07）.